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摘要：小学阶段是学生学习的关键时期，而道德与法治课程也形成了学校在义务教育发展历史阶段的重点组成内容，对他们的身心健康蓬勃发展起了重大的影响，是学校不可或缺的一个课程。道德与法治教育，对培养小学生的道德品质有着重要意义，但是在实际的课堂教学中由于这个学科的理论知识问题较多，再加之老师的教学方式也存在问题，影响了学生的读书积极性。而在近年来，生活化的教学模式开始在小学义务教育阶段进行了应用，将其运用到道德与法治教学中，就可以很有效地提高学生的学习品质，因此本次论文将重点解析为小学道德与法治课堂中生活化教育的策略。
关键词：生活化教学;道德与法治;小学
前言：
在全新的高等教育发展背景下，中小学生的思想道德水平问题开始引起了国家的广泛注意和关注，而虽然道德与法治课程对培养中小学生的思想意识、法律意识和道德水准有着很重要的帮助，但是其实际的教学质量却并不理想，也就无法发挥出道德与法治课程的实际意义，而根据这一教育现象，教师们就可以合理地进行生活化的道德与法治教育，通过生活化课堂把学生了解的事情带到课堂中，从而可以引起学生的注意力，对于提高学生对知识的了解与运用也具有很大的意义，从而可以指导学生良好的学业与发展。
一、小学道德与法治教学生活化的重要意义
学校道德与法治教学的主要内容与学校日常生活密切相关，而日常生活性是该教学的主要特点，通过探索课堂生活化策略可以提升学校道德与法治课堂质量效果。
在道德与法治课堂中进行生活化的实践教育，是为素质教育而引入的新的教学模式，对于促进和提高道德与法律课程的教学质量具有很大的积极意义。生活型课程的实施，可以有效地减少枯燥的说教型课程，还可以使抽象的知识内容变得更为地形象，因此可以给小学生的学习生活带来便利，同时还可以调动学生的学习兴趣与学习积极性，还可以通过介绍生活事例以及营造生活化的学习情景，帮助学生更高效地提高学习效果，进而获得良好的思想品德和法制教育，还可以使学生形成良好的思想道德品质与法制意识，进而带动学生更加积极的学习与发展。
二、开展小学道德与法治生活化教学的有效策略
生活化的课堂是学生道德教育与法治教育的新趋势，所以，教师应该从学生的生活实践中出发，调动他们的生活经验，以推动学校课堂的生活化，从而提高教学质量。
（一）优化教学打好基础，并优化教学关系
在小学的道德和法治教学过程中，老师要全面关注和思考小学生的道德养成规律，在教学课堂关系时从学生的道德认知视角出发，进而优化教师课堂关系，并以此培养学生的道德体验力，使教师课堂关化为了学校在德育发展史中的一条重要历程。但事实也证明，良好的教学课堂关系更有利于学生在校园生涯中培养自身的品德自律性，从而促进学生的身心蓬勃发展。所以，在教育课堂教学当中，教师首先要处理好与学生中间的关系，从而优化教育课堂关系。教师首先要让每个学生建立正确的学员观和价值观，要全面关注和掌握学校的德育思想，挖掘学生的掌握潜能和培养各方面的领导能力。然后在教育课堂的教学过程当中，教师首先要将自身经验渗透到每个学生之间，和每个学生打成一片，主动地参加学生的活动，要认真观察和记下好学生在读书中的一点一滴，以此增进师生交往。最后，教师还要指导学生学会关注别人、了解他人、尊重别人。
（二）营造生活化的学习氛围，激发学生的学习兴趣
在学校道德与法治教学过程中，教师可以通过为学员营造生活化的课堂读书氛围，来充分调动学员的兴趣，从而让学员在良性的阅读教学氛围下，不断地提高自身的思想道德素质。所以，老师在课堂中要从基础教育开始结合日常生活，并提出具体的教育目标，以便于给学生营造良好的生活性的课堂环境，在课堂中加入日常生活元素，从而指导学生掌握并了解相应的知识点。比如在课堂教学《校园生活真快乐》时，为了使学生了解到在校园中认真学习与生活的快乐，老师就可以运用多媒体技术给学生呈现了学生在校内认真学习与生活的视频，而通过收看视频，不少学生都对校园生活有了全新的了解，对校园生活也有了更多的向往与追求，这样不但大大提高了学生对校内所学生活的了解程度，还可以调动学生的读书积极性，也可以更有效地带动学校教學质量的提高。
（三）引入生活案例，丰富课堂内容
开展生活化的道德与法治课程，教师还可以从课堂教学中借鉴生活中的案例，不但丰富了教学，也推进了生活化课堂。将课堂开展得生活化，不仅可以培养的基本认知，同时还可以充分调动学习者的探索求知欲与探究创新精神，这样才能更有效地实现学生学习品质的提高。例如在教学《我家的好邻居》时候，如果想要让学生更好地理解邻里的共处与互动，老师们就能够通过收集有关的邻里真实事件来帮助学生认识，例如房子失火时邻里协助灭火等的例子，就这样将理论知识和事例之间实现了融合，就可以使学生更好的掌握并了解相应的内容，从而能够更有效地提高学生的学习质量。
（四）开展实践活动促进道德与法治教学实效
老师们还可通过开展实际的教学活动，鼓励学生培养良好思想品德，从而达到良好教育效果。比如，当老师们在学校讲授到了《挑战第一次》这一课节时，也可在周末组织学生集中到公共地点，包括在公园、广场等区域中去进行捡废弃物、宣传环保的公益活动。学生们在集体互动中不但深刻感受到了环卫工人的职责艰辛，更从教学活动中增进了学生彼此间、与教师间情感沟通，以切身实际形成了良好的行为习惯和思想品德。从而从小种下了环境意识，并达到了良好的教育效果。
三、结束语
综上所述，在小学道德与法治教学中，进行了生活化的教学，对学生的学习习惯与发展起了关键的影响，不但可以提高学生的基本知识能力，同时还可以调动学生的学习积极性，也可以使学生在生活化教育的背景下了解更多的基本知识，在提高了学生学习质量的基础上，又带动了学生综合能力的提高。
参考文献：
[1]张华.生活化教学促道德与法治课堂教学效益提高[J].教育评论，2019（5）：144-146.
[2]曹妍.让生活化教学走进道德与法治课堂[J].教育界：基础教育，2019，000（011）：P.95-96.
[3]任海燕.浅谈小学道德与法治教学的生活化策略[J].中国校外教育，2019，000（009）：125-125.
关键词：生活化教学;道德与法治;小学
前言：
在全新的高等教育发展背景下，中小学生的思想道德水平问题开始引起了国家的广泛注意和关注，而虽然道德与法治课程对培养中小学生的思想意识、法律意识和道德水准有着很重要的帮助，但是其实际的教学质量却并不理想，也就无法发挥出道德与法治课程的实际意义，而根据这一教育现象，教师们就可以合理地进行生活化的道德与法治教育，通过生活化课堂把学生了解的事情带到课堂中，从而可以引起学生的注意力，对于提高学生对知识的了解与运用也具有很大的意义，从而可以指导学生良好的学业与发展。
一、小学道德与法治教学生活化的重要意义
学校道德与法治教学的主要内容与学校日常生活密切相关，而日常生活性是该教学的主要特点，通过探索课堂生活化策略可以提升学校道德与法治课堂质量效果。
在道德与法治课堂中进行生活化的实践教育，是为素质教育而引入的新的教学模式，对于促进和提高道德与法律课程的教学质量具有很大的积极意义。生活型课程的实施，可以有效地减少枯燥的说教型课程，还可以使抽象的知识内容变得更为地形象，因此可以给小学生的学习生活带来便利，同时还可以调动学生的学习兴趣与学习积极性，还可以通过介绍生活事例以及营造生活化的学习情景，帮助学生更高效地提高学习效果，进而获得良好的思想品德和法制教育，还可以使学生形成良好的思想道德品质与法制意识，进而带动学生更加积极的学习与发展。
二、开展小学道德与法治生活化教学的有效策略
生活化的课堂是学生道德教育与法治教育的新趋势，所以，教师应该从学生的生活实践中出发，调动他们的生活经验，以推动学校课堂的生活化，从而提高教学质量。
（一）优化教学打好基础，并优化教学关系
在小学的道德和法治教学过程中，老师要全面关注和思考小学生的道德养成规律，在教学课堂关系时从学生的道德认知视角出发，进而优化教师课堂关系，并以此培养学生的道德体验力，使教师课堂关化为了学校在德育发展史中的一条重要历程。但事实也证明，良好的教学课堂关系更有利于学生在校园生涯中培养自身的品德自律性，从而促进学生的身心蓬勃发展。所以，在教育课堂教学当中，教师首先要处理好与学生中间的关系，从而优化教育课堂关系。教师首先要让每个学生建立正确的学员观和价值观，要全面关注和掌握学校的德育思想，挖掘学生的掌握潜能和培养各方面的领导能力。然后在教育课堂的教学过程当中，教师首先要将自身经验渗透到每个学生之间，和每个学生打成一片，主动地参加学生的活动，要认真观察和记下好学生在读书中的一点一滴，以此增进师生交往。最后，教师还要指导学生学会关注别人、了解他人、尊重别人。
（二）营造生活化的学习氛围，激发学生的学习兴趣
在学校道德与法治教学过程中，教师可以通过为学员营造生活化的课堂读书氛围，来充分调动学员的兴趣，从而让学员在良性的阅读教学氛围下，不断地提高自身的思想道德素质。所以，老师在课堂中要从基础教育开始结合日常生活，并提出具体的教育目标，以便于给学生营造良好的生活性的课堂环境，在课堂中加入日常生活元素，从而指导学生掌握并了解相应的知识点。比如在课堂教学《校园生活真快乐》时，为了使学生了解到在校园中认真学习与生活的快乐，老师就可以运用多媒体技术给学生呈现了学生在校内认真学习与生活的视频，而通过收看视频，不少学生都对校园生活有了全新的了解，对校园生活也有了更多的向往与追求，这样不但大大提高了学生对校内所学生活的了解程度，还可以调动学生的读书积极性，也可以更有效地带动学校教學质量的提高。
（三）引入生活案例，丰富课堂内容
开展生活化的道德与法治课程，教师还可以从课堂教学中借鉴生活中的案例，不但丰富了教学，也推进了生活化课堂。将课堂开展得生活化，不仅可以培养的基本认知，同时还可以充分调动学习者的探索求知欲与探究创新精神，这样才能更有效地实现学生学习品质的提高。例如在教学《我家的好邻居》时候，如果想要让学生更好地理解邻里的共处与互动，老师们就能够通过收集有关的邻里真实事件来帮助学生认识，例如房子失火时邻里协助灭火等的例子，就这样将理论知识和事例之间实现了融合，就可以使学生更好的掌握并了解相应的内容，从而能够更有效地提高学生的学习质量。
（四）开展实践活动促进道德与法治教学实效
老师们还可通过开展实际的教学活动，鼓励学生培养良好思想品德，从而达到良好教育效果。比如，当老师们在学校讲授到了《挑战第一次》这一课节时，也可在周末组织学生集中到公共地点，包括在公园、广场等区域中去进行捡废弃物、宣传环保的公益活动。学生们在集体互动中不但深刻感受到了环卫工人的职责艰辛，更从教学活动中增进了学生彼此间、与教师间情感沟通，以切身实际形成了良好的行为习惯和思想品德。从而从小种下了环境意识，并达到了良好的教育效果。
三、结束语
综上所述，在小学道德与法治教学中，进行了生活化的教学，对学生的学习习惯与发展起了关键的影响，不但可以提高学生的基本知识能力，同时还可以调动学生的学习积极性，也可以使学生在生活化教育的背景下了解更多的基本知识，在提高了学生学习质量的基础上，又带动了学生综合能力的提高。
参考文献：
[1]张华.生活化教学促道德与法治课堂教学效益提高[J].教育评论，2019（5）：144-146.
[2]曹妍.让生活化教学走进道德与法治课堂[J].教育界：基础教育，2019，000（011）：P.95-96.
[3]任海燕.浅谈小学道德与法治教学的生活化策略[J].中国校外教育，2019，000（009）：125-125.