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【摘要】多媒体在高中英语教学中扮演着重要角色，有很多传统教学不能比拟的优点，在高中英语教学中如何有效运用多媒体值得探讨。
【关键词】多媒体;高中英语教学
【作者简介】江丹，武汉市东湖风景区武汉西藏中学。
英语新课程标准认为，运用现代化设备来优化教学过程与方法，能最大限度地实现资源信息的有限利用，培养学生学习英语的积极性和主动性。学生的参与在整个活动过程 是至关重要的。教师要冲破陈旧和传统的教学观念，运用先进的教学理念来审视教材，凭借丰富的教学经验去探索，寻找学生的知识结构，鼓励学生主动参与、乐于探索、乐于合作、乐于交流，在参与活动的过程中得到快乐、产生兴趣、积极主动地完成任务、掌握知识、达到目标。
一、多媒体技术辅助高中英语教学的优点
过去的传统教学模式仅仅靠老师的一台录音机、一支粉笔、一张嘴是远远满足不了新课程标准改革下的英语教学，而多媒体教学刚好能适应当前英语教学的需求。多媒体教学通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，形象地展示教学内容，开阔了学生视野，一定程度上促进了课堂教学的容量、信息、效率，有利于开发智力、培养能力、提高素质，将课堂教学引到了一个新的水平。
二、多媒体在高中英语教学中的运用
1.创设意境，激发学生的学习兴趣。多媒体的运用有利于激发学生的学习兴趣。传统的教学方法单一，老师从头讲到尾，使学生毫无兴趣，甚至厌学。而计算机辅助教学可以极大地激发学生学习兴趣。创设语境，使教学变得生动形象，我认为也是多媒体教学的最大优势。用多媒体制作出形象生动的课件，丰富教学过程，提高教学效果。例如在学习新课标人教版Book unit4“wildlife protection”一课时，笔者先提问“who can list some endangered animals？”在学生踊跃回答之后，又为大家展示了世界上濒危动物的图片。学生不仅知道了哪些动物是属于濒危动物，而且掌握了有关动物图片的单词，接下来让学生们看到了拯救藏羚羊的flash， 发人深思，同时又为大家播放了明星与濒危动物親密互动并呼吁大家保护他们的视频，视频是全英语表达，这种方式很吸引人，令人印象深刻，同时又为大家提供了一个生动的听英语的环境。在引起学生共鸣后，老师又问道，“what can we do to protect these animals”，学生都很认真思考，积极回答问题。这样引入，创设意境，很好地达到预设效果，很自然地引领学生进入课文学习部分。
2.设计合作互动环节，提升课堂活力。合作交流环节的多媒体教学设计有两方面：（1）教室内的合作教学设计。在教室内要设计合作活动，教师可以利用多媒体布置教学任务。例如，在讲Book2 Unit1“Cultural relics”一课时，教师选择了讲述埃及金字塔的视频材料，学生不仅听到了地道的英语、欣赏了壮观的金字塔、感受到了独特的异域风情，而且了解了金字塔的有关历史。听完一遍后，笔者让学生分组讨论几个相关问题，然后听第二遍。第二遍过后，笔者用幻灯片形式呈现几个有关细节的选择题及填空题，让学生以小组竞赛的形式进行抢答，并在幻灯片中设置了掌声和可爱的卡通形象来对正确回答表示鼓励。学生的热情很高，课堂气氛也很好。必修5 unit1 Great scientists“warming up”的教学过程中，多媒体播放主要的合作交流任务：谈论世界上一些著名科学家及其他们的主要贡献。再利用多媒体技术做个小测试，考考谁对科学家了解最多。（2）多媒体网络教室的合作教学设计。多媒体网络教室内学生自己组成讨论组，通过自己的思考，对一些问题进行合作学习和协商会话，在网上进行讨论、质疑、解疑。多媒体网络教室可以为学生提供便于交流的平台，学习者既可与组内成员进行问题探讨，也可与其他组成员进行交流和会话，通过联机讨论、聊天室、电子邮件、FTP、BBS等，可以及时交流，分享知识和经验。新课标每个单元会有一个专门的speaking任务，比如invitations、agreement and disagreement、suggestions、requests等。在此部分，老师可针对某一任务制作有趣的对话Flash，然后让学生先模仿，再自己编对话表演。利用多媒体练习英语会话，可通过网络与国外的朋友用英语进行交流、会话，打破在现实生活中不敢开口说英语的弊病。在网上可以自由地交流，不怕说错话，实现学英语的真正目的。
3.设置知识探究环节，巩固语法知识体系。知识探究环节主要是在合作学习之后，由教师整理主要的语法特点，帮助学生形成英语语法知识。第一，具体的设计可以利用多媒体展现语法现象。例如：利用投影仪集中展示语法现象，建立一个时间坐标轴，延伸到过去完成时、现在完成时、现在进行时、过去进行时、现在完成进行时、过去完成进行时等。第二，利用多媒体可以拉近语法学习与生活的距离。如英语动词时态的教学既枯燥又抽象，教师可以把时态与日常生活结合起来。譬如一般过去时的教学，可以设计与周末或假日活动有关的图像，把这些图像串成一个个小故事，联系实际生活，形成语法知识。总之，知识探究环节的多媒体设计要重视将语法和直观教学结合起来，确保英语知识的教学转变传统教学的弊端，形成更为灵活多变的语法教学模式。
4.直观感受优秀作文，提升写作技巧。教师可以利用课件为学生展示范文，而且其中可用不同形式标注起连接作用的词语、主题句，以及好的句型、表达，使学生能直观地感受到什么才是优秀的作文。之后教师可以和学生一同总结对应某个话题的作文常用表达。然后就是学生操练阶段，学生可以仿照范文来写作。在学生写完作文后，教师可把出现在不同学生习作中的精彩表达放在幻灯片中，在课堂上给大家展示。老师尽可能多地选择不同学生的表达，并标上他们的名字，这会让他们对自己更有信心，学得更带劲儿。
随着普通高中新课程标准的实施，英语教学对教师提出了更高的要求。教师应充分利用各种视觉和听觉手段。要利用计算机和多媒体教学课件，探索新的教学模式，要开发和利用网络等多种资源，努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与高中英语教学的整合。
【关键词】多媒体;高中英语教学
【作者简介】江丹，武汉市东湖风景区武汉西藏中学。
英语新课程标准认为，运用现代化设备来优化教学过程与方法，能最大限度地实现资源信息的有限利用，培养学生学习英语的积极性和主动性。学生的参与在整个活动过程 是至关重要的。教师要冲破陈旧和传统的教学观念，运用先进的教学理念来审视教材，凭借丰富的教学经验去探索，寻找学生的知识结构，鼓励学生主动参与、乐于探索、乐于合作、乐于交流，在参与活动的过程中得到快乐、产生兴趣、积极主动地完成任务、掌握知识、达到目标。
一、多媒体技术辅助高中英语教学的优点
过去的传统教学模式仅仅靠老师的一台录音机、一支粉笔、一张嘴是远远满足不了新课程标准改革下的英语教学，而多媒体教学刚好能适应当前英语教学的需求。多媒体教学通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，形象地展示教学内容，开阔了学生视野，一定程度上促进了课堂教学的容量、信息、效率，有利于开发智力、培养能力、提高素质，将课堂教学引到了一个新的水平。
二、多媒体在高中英语教学中的运用
1.创设意境，激发学生的学习兴趣。多媒体的运用有利于激发学生的学习兴趣。传统的教学方法单一，老师从头讲到尾，使学生毫无兴趣，甚至厌学。而计算机辅助教学可以极大地激发学生学习兴趣。创设语境，使教学变得生动形象，我认为也是多媒体教学的最大优势。用多媒体制作出形象生动的课件，丰富教学过程，提高教学效果。例如在学习新课标人教版Book unit4“wildlife protection”一课时，笔者先提问“who can list some endangered animals？”在学生踊跃回答之后，又为大家展示了世界上濒危动物的图片。学生不仅知道了哪些动物是属于濒危动物，而且掌握了有关动物图片的单词，接下来让学生们看到了拯救藏羚羊的flash， 发人深思，同时又为大家播放了明星与濒危动物親密互动并呼吁大家保护他们的视频，视频是全英语表达，这种方式很吸引人，令人印象深刻，同时又为大家提供了一个生动的听英语的环境。在引起学生共鸣后，老师又问道，“what can we do to protect these animals”，学生都很认真思考，积极回答问题。这样引入，创设意境，很好地达到预设效果，很自然地引领学生进入课文学习部分。
2.设计合作互动环节，提升课堂活力。合作交流环节的多媒体教学设计有两方面：（1）教室内的合作教学设计。在教室内要设计合作活动，教师可以利用多媒体布置教学任务。例如，在讲Book2 Unit1“Cultural relics”一课时，教师选择了讲述埃及金字塔的视频材料，学生不仅听到了地道的英语、欣赏了壮观的金字塔、感受到了独特的异域风情，而且了解了金字塔的有关历史。听完一遍后，笔者让学生分组讨论几个相关问题，然后听第二遍。第二遍过后，笔者用幻灯片形式呈现几个有关细节的选择题及填空题，让学生以小组竞赛的形式进行抢答，并在幻灯片中设置了掌声和可爱的卡通形象来对正确回答表示鼓励。学生的热情很高，课堂气氛也很好。必修5 unit1 Great scientists“warming up”的教学过程中，多媒体播放主要的合作交流任务：谈论世界上一些著名科学家及其他们的主要贡献。再利用多媒体技术做个小测试，考考谁对科学家了解最多。（2）多媒体网络教室的合作教学设计。多媒体网络教室内学生自己组成讨论组，通过自己的思考，对一些问题进行合作学习和协商会话，在网上进行讨论、质疑、解疑。多媒体网络教室可以为学生提供便于交流的平台，学习者既可与组内成员进行问题探讨，也可与其他组成员进行交流和会话，通过联机讨论、聊天室、电子邮件、FTP、BBS等，可以及时交流，分享知识和经验。新课标每个单元会有一个专门的speaking任务，比如invitations、agreement and disagreement、suggestions、requests等。在此部分，老师可针对某一任务制作有趣的对话Flash，然后让学生先模仿，再自己编对话表演。利用多媒体练习英语会话，可通过网络与国外的朋友用英语进行交流、会话，打破在现实生活中不敢开口说英语的弊病。在网上可以自由地交流，不怕说错话，实现学英语的真正目的。
3.设置知识探究环节，巩固语法知识体系。知识探究环节主要是在合作学习之后，由教师整理主要的语法特点，帮助学生形成英语语法知识。第一，具体的设计可以利用多媒体展现语法现象。例如：利用投影仪集中展示语法现象，建立一个时间坐标轴，延伸到过去完成时、现在完成时、现在进行时、过去进行时、现在完成进行时、过去完成进行时等。第二，利用多媒体可以拉近语法学习与生活的距离。如英语动词时态的教学既枯燥又抽象，教师可以把时态与日常生活结合起来。譬如一般过去时的教学，可以设计与周末或假日活动有关的图像，把这些图像串成一个个小故事，联系实际生活，形成语法知识。总之，知识探究环节的多媒体设计要重视将语法和直观教学结合起来，确保英语知识的教学转变传统教学的弊端，形成更为灵活多变的语法教学模式。
4.直观感受优秀作文，提升写作技巧。教师可以利用课件为学生展示范文，而且其中可用不同形式标注起连接作用的词语、主题句，以及好的句型、表达，使学生能直观地感受到什么才是优秀的作文。之后教师可以和学生一同总结对应某个话题的作文常用表达。然后就是学生操练阶段，学生可以仿照范文来写作。在学生写完作文后，教师可把出现在不同学生习作中的精彩表达放在幻灯片中，在课堂上给大家展示。老师尽可能多地选择不同学生的表达，并标上他们的名字，这会让他们对自己更有信心，学得更带劲儿。
随着普通高中新课程标准的实施，英语教学对教师提出了更高的要求。教师应充分利用各种视觉和听觉手段。要利用计算机和多媒体教学课件，探索新的教学模式，要开发和利用网络等多种资源，努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与高中英语教学的整合。