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摘要：托班幼儿的年龄在二至三岁之间，这个时期的幼儿对父母有着极强的依赖心理，对于全新的幼儿园生活存在极强的恐惧感，因此为了更好的安抚幼儿的情绪，教师与幼儿园应积极创设良好的教学环境，帮助幼儿顺利从家庭生活有效过度到幼儿园集体生活中。
关键词：托班;生活环境;创设要点
引言
幼儿园是幼儿离开家庭第一个接触到的生活环境，因此为了能够让幼儿感受到温暖舒适的幼儿园生活，幼儿园则需要根据幼儿自身特点，为其营造一个快乐、有趣的氛围。因此为了使幼儿更快的适应托班生活，班级生活环境的创设尤为重要，班级生活环境的创设需要与幼儿的心理发展相结合，确保其能够有效契合幼儿的学习生活特点，确保幼儿在快乐的生活环境之中将“立德、增智、溢美”的作用充分凸显，为幼儿身心健康发展奠定坚实的基础。
一、创设家庭式环境
为了缓解幼儿初次离开父母的焦虑情绪，消除幼儿对幼儿园的陌生感，幼儿园教师尽量允许幼儿从家里带着自己的贴身物品到幼儿园来，如：睡觉时常常搂着的玩偶，可以在午睡的时候为幼儿增加安全感，带着父母的照片，在想爸爸妈妈时得到慰藉，带着自己喜欢的故事书可以讲给小朋友听，分散其注意力等，幼儿园为幼儿准备存放家庭生活用品的“生活角”，让幼儿在生活角里找到家的影子，增强其自身的安全感，从而对上幼儿园不再抗拒。
二、有效利用墙面环境布景
幼儿对于色彩斑斓的图画布景是难以抗拒的，因此幼儿园要合理利用幼儿的性格特点，对幼儿园的墙壁进行有效布置，比如：在卫生间洗面盆上方贴好相关生动可爱的洗手图片，让幼儿对图片内容进行模仿，从而学会正确的洗手方法。在取水区的地面上贴好小脚丫的图片，引导幼儿站在小脚丫之上，不可以随意走动或插队，要排队取水，避免幼儿在饮水过程中发生碰撞出现危险。还可以在班级墙壁上贴好安全防护知识，让幼儿清晰了解小朋友之间争抢玩具，或不排队玩滑梯有可能发生怎样的危险。此方法不仅培养了幼儿良好生活习惯的养成，还有效帮助幼儿规避了危险的发生。
活动区的布置
幼儿园应多设置活动区域，因为幼儿的天性活泼好动，幼儿园应根据幼儿此性格特点设置丰富多彩的活动场地，如玩具角，图书角，家庭角等。幼儿可以根据自身兴趣爱好进行选择，幼儿园在玩具角里要准备充足的玩具，由于幼儿年龄尚小，还不懂得分享，并且喜欢争抢同一件东西，因此幼儿园要保证玩具的数量供幼儿在一起玩耍，玩具角有利于幼儿之间的交流与沟通，从而增强幼儿的交际能力。而性格安静的幼儿可以在图书角里选择自己感兴趣的绘本进行翻阅，可以和小朋友分享故事内容，图书角不仅可以丰富幼儿的精神世界，还对幼儿的智力开发起着至关重要的作用。家庭角的作用是为安抚情绪波动较大的幼儿而建立的，家庭角里可以摆放幼儿家人的照片，还原家的模样，有厨房，有玩偶，有小床，让幼儿以过家家的游戏形式，缓解幼儿紧张不安的焦虑情绪。
安全的心理环境
在全新的幼儿园生活中，幼儿最大的安全感源自于教师，刚刚离开父母的怀抱，教师成了幼儿在幼儿园集体生活里最大的依赖。教师则需要用自身的爱心为幼儿的身心提供充足的精神供养，并创建良好的生活环境，确保幼儿能够时刻保持积极愉快的心理状态。除此之外，对于良好托班环境的创设还需要与幼儿的心理发展特点进行有效结合，如此才能够帮助幼儿有效完成从家庭到集体生活的过度。需要注意的是，托班环境的创设不能只重视外部环境，还需要将幼儿的科学发展做为主要的目标，以此调动幼儿的参与积极性，教师与幼儿协同创设优质的生活环境，保证幼儿的全面发展。
营造宽松、舒适与和谐的互动氛围
在良好的班级生活环境之中，温馨舒适的互动氛围是必不可少的，不但能够有效确保幼儿自主融入到生活活动之中，还能够培养幼儿的良好行为习惯。为了有效完成这一重要的教育目标，教师在日常教学过程中，要给予幼儿足够的尊重、理解与关爱，确保幼儿能够时刻处于温馨轻松的心理环境之中。除此之外，教师还需要充分引导幼儿创建合作互助的交往关系，从而让幼儿能够在有效的互动之中提升自身的生活自理经验，养成良好的生活习惯。与此同時，教师还需要帮助幼儿进行同伴关系的有效创建，引导幼儿在生活活动之中能够做到与同伴相互帮助与乐于分享的行为，进而对生活自理经验不断的积累，最终形成互帮互助的良好品质。最后，艺术性、趣味性与教育性应该是良好班级生活环境的重要组成部分，如此才能调动幼儿的兴趣，并对自身行为进行规范，如此才能够确保幼儿积累积极健康的生活经验与良好生活经验的养成，提升幼儿的一切生活质量。
结束语
随着国家对于幼儿教育的逐步重视，幼儿园对于幼儿的教育方面也在不断的创新，采取更加科学合理的措施来满足幼儿综合素质的全面发展，现阶段我国的幼儿园学前教育仍处于一个发展的阶段，其中存在的一些关键性问题还未解决，为此就需要创建具备艺术性、趣味性与教育性的良好班级环境，来充分调动幼儿的参与积极性，如此才能确保幼儿对自身行为进行有效规范，培养良好的生活习惯。之后还需要采取多样的的教育模式，以此来有效提升幼儿的心理健康教育水平，从而有效确保幼儿健康稳定的发展。
参考文献
[1]陈飞飞. X市2-3岁婴幼儿托班课程现状的调查研究[D].浙江师范大学，2019.
[2]唐晨垚.环境：托班幼儿教育的基石——以延吉幼儿园为例[J].佳木斯教育学院学报，2011（06）：225-226.
[3]张曼.托班幼儿入园焦虑问题初探[J].宁波教育学院学报，2011，13（04）：101-103.
关键词：托班;生活环境;创设要点
引言
幼儿园是幼儿离开家庭第一个接触到的生活环境，因此为了能够让幼儿感受到温暖舒适的幼儿园生活，幼儿园则需要根据幼儿自身特点，为其营造一个快乐、有趣的氛围。因此为了使幼儿更快的适应托班生活，班级生活环境的创设尤为重要，班级生活环境的创设需要与幼儿的心理发展相结合，确保其能够有效契合幼儿的学习生活特点，确保幼儿在快乐的生活环境之中将“立德、增智、溢美”的作用充分凸显，为幼儿身心健康发展奠定坚实的基础。
一、创设家庭式环境
为了缓解幼儿初次离开父母的焦虑情绪，消除幼儿对幼儿园的陌生感，幼儿园教师尽量允许幼儿从家里带着自己的贴身物品到幼儿园来，如：睡觉时常常搂着的玩偶，可以在午睡的时候为幼儿增加安全感，带着父母的照片，在想爸爸妈妈时得到慰藉，带着自己喜欢的故事书可以讲给小朋友听，分散其注意力等，幼儿园为幼儿准备存放家庭生活用品的“生活角”，让幼儿在生活角里找到家的影子，增强其自身的安全感，从而对上幼儿园不再抗拒。
二、有效利用墙面环境布景
幼儿对于色彩斑斓的图画布景是难以抗拒的，因此幼儿园要合理利用幼儿的性格特点，对幼儿园的墙壁进行有效布置，比如：在卫生间洗面盆上方贴好相关生动可爱的洗手图片，让幼儿对图片内容进行模仿，从而学会正确的洗手方法。在取水区的地面上贴好小脚丫的图片，引导幼儿站在小脚丫之上，不可以随意走动或插队，要排队取水，避免幼儿在饮水过程中发生碰撞出现危险。还可以在班级墙壁上贴好安全防护知识，让幼儿清晰了解小朋友之间争抢玩具，或不排队玩滑梯有可能发生怎样的危险。此方法不仅培养了幼儿良好生活习惯的养成，还有效帮助幼儿规避了危险的发生。
活动区的布置
幼儿园应多设置活动区域，因为幼儿的天性活泼好动，幼儿园应根据幼儿此性格特点设置丰富多彩的活动场地，如玩具角，图书角，家庭角等。幼儿可以根据自身兴趣爱好进行选择，幼儿园在玩具角里要准备充足的玩具，由于幼儿年龄尚小，还不懂得分享，并且喜欢争抢同一件东西，因此幼儿园要保证玩具的数量供幼儿在一起玩耍，玩具角有利于幼儿之间的交流与沟通，从而增强幼儿的交际能力。而性格安静的幼儿可以在图书角里选择自己感兴趣的绘本进行翻阅，可以和小朋友分享故事内容，图书角不仅可以丰富幼儿的精神世界，还对幼儿的智力开发起着至关重要的作用。家庭角的作用是为安抚情绪波动较大的幼儿而建立的，家庭角里可以摆放幼儿家人的照片，还原家的模样，有厨房，有玩偶，有小床，让幼儿以过家家的游戏形式，缓解幼儿紧张不安的焦虑情绪。
安全的心理环境
在全新的幼儿园生活中，幼儿最大的安全感源自于教师，刚刚离开父母的怀抱，教师成了幼儿在幼儿园集体生活里最大的依赖。教师则需要用自身的爱心为幼儿的身心提供充足的精神供养，并创建良好的生活环境，确保幼儿能够时刻保持积极愉快的心理状态。除此之外，对于良好托班环境的创设还需要与幼儿的心理发展特点进行有效结合，如此才能够帮助幼儿有效完成从家庭到集体生活的过度。需要注意的是，托班环境的创设不能只重视外部环境，还需要将幼儿的科学发展做为主要的目标，以此调动幼儿的参与积极性，教师与幼儿协同创设优质的生活环境，保证幼儿的全面发展。
营造宽松、舒适与和谐的互动氛围
在良好的班级生活环境之中，温馨舒适的互动氛围是必不可少的，不但能够有效确保幼儿自主融入到生活活动之中，还能够培养幼儿的良好行为习惯。为了有效完成这一重要的教育目标，教师在日常教学过程中，要给予幼儿足够的尊重、理解与关爱，确保幼儿能够时刻处于温馨轻松的心理环境之中。除此之外，教师还需要充分引导幼儿创建合作互助的交往关系，从而让幼儿能够在有效的互动之中提升自身的生活自理经验，养成良好的生活习惯。与此同時，教师还需要帮助幼儿进行同伴关系的有效创建，引导幼儿在生活活动之中能够做到与同伴相互帮助与乐于分享的行为，进而对生活自理经验不断的积累，最终形成互帮互助的良好品质。最后，艺术性、趣味性与教育性应该是良好班级生活环境的重要组成部分，如此才能调动幼儿的兴趣，并对自身行为进行规范，如此才能够确保幼儿积累积极健康的生活经验与良好生活经验的养成，提升幼儿的一切生活质量。
结束语
随着国家对于幼儿教育的逐步重视，幼儿园对于幼儿的教育方面也在不断的创新，采取更加科学合理的措施来满足幼儿综合素质的全面发展，现阶段我国的幼儿园学前教育仍处于一个发展的阶段，其中存在的一些关键性问题还未解决，为此就需要创建具备艺术性、趣味性与教育性的良好班级环境，来充分调动幼儿的参与积极性，如此才能确保幼儿对自身行为进行有效规范，培养良好的生活习惯。之后还需要采取多样的的教育模式，以此来有效提升幼儿的心理健康教育水平，从而有效确保幼儿健康稳定的发展。
参考文献
[1]陈飞飞. X市2-3岁婴幼儿托班课程现状的调查研究[D].浙江师范大学，2019.
[2]唐晨垚.环境：托班幼儿教育的基石——以延吉幼儿园为例[J].佳木斯教育学院学报，2011（06）：225-226.
[3]张曼.托班幼儿入园焦虑问题初探[J].宁波教育学院学报，2011，13（04）：101-103.