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【摘要】信息技术作为现代教学手段在政治课教学中具有强大的生命力，它为政治课教学带来全新的机遇，使政治课的功能得到有效发挥。它让学生看到了一个广阔的世界，提供了各种信息，不仅扩大学生的知识面和视野，也有利于增加学生的主体性的发挥，增强政治学科的说服力。
【关键词】信息技术功效能力
1、有效的课前准备，是高效课堂教学的前提
“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课的过程不仅要吃透教材，明确教法，还要设计合理、有效的情境引入，这样，才能确保课堂教学高效的进行。
为什么把设计合理、有效的情境引入也作为高效课堂的前提条件呢？这可以利用一个比喻说明：将15克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。所以说好的情境可以起到事半功倍的效果，它也是课堂教学高效的前提。运用信息技术教学手段，进行情景设计，让学生真正身临其境，改善教学环境，增强感染力，提高教学实效。这对于发挥学生参与性，并最终发挥学生的主体作用，大大改变以往教学过程中，一味依靠教师讲解而导致学生机械被动接受知识，并导致学生对所学内容感到乏味而产生厌学情绪产生重要影响。如：学习“从整体上把握事物的联系”时，我一开头就播放MTV《说句心里话》，让学生留意歌词中所包含的哲学道理。学生马上被优美的旋律、动人的画面所吸引。这时学生都专心致志地一边欣赏音乐、留意歌词，一边联系书本知识进行思考。在学生兴奋之余，我及时引入议题：那些军人家中有“满头白发的老妈妈”和“梦中的她”，为什么还要来当兵？学生开始议论纷纷。在议论中，学生很快得出结论：因为有“国”才有“家”。我接着问：这里“国”与“家”是一种什么关系？我们应如何正确处理好二者的关系？这个时候，可以说水到渠成，我就点明课题：这堂课我们就来探讨与这个话题有关的哲学问题：要从整体上把握事物的联系。这样，直观、形象、生动的导入，激发了学生的思维，避免了单凭教师“独白”的平淡开头，同时为学生探究埋下了伏笔。可见巧设情景，以景育情，以情激趣，境导入新课能将学生引入自主学习环境，提高学生认知能力，这是点燃求知火种的起点。
2、突出教学重点，突破教学难点，体现教学的针对性，是高效课堂的关键
信息技术教育作为辅助教学手段具有形象性，综合性等特点，便于学生把抽象的概念、原理通过直观、具体、形象的媒体作用加以理解和掌握，如在讲解高二哲学“内因和外因的辩证关系原理”时，利用FLASH动画“小鸡是怎么长大的”科普知识，形象地说明了：“内因是事物变化的根本原因，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用。事物的变化发展是内外因共同起作用的结果。这种动感的画面可以达到化繁为简，化难为易，化抽象为形象，并有效降低教学难度的目的，并且可以体现现代教学手段的魅力，优化教学内容。
3、优化时间安排，向45分钟要效益，是高效课堂的有力保障
时间就是效率．抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。增大信息量是提高教学质量的重要条件。教师在一节课有限的时间里，要提高课堂教学效率，就必须充分地发挥多媒体教学在这方面的作用。众所周知，政治课的时代性、时间性很强；现代社会，信息来源的多面性使学生已不满足于课堂上干巴巴的讲解说教。在政治课教学中充分利用多媒体手段可拓宽加深教材的知识，丰富教学内容，使学生在有限的时间里获得尽可能多的有效信息。处于知识大爆炸的信息时代，如何加快课堂教学节奏，并在有限的四十五分种内有效地扩大容量，是每一位思想政治教师面临的问题。多媒体能方便迅速地处理信息，无论是文字、声音、还是图画，都可以根据需要随心所欲的进行操作，这就打破了“一书、一板、一粉笔”的传统教学模式，大大加快了课堂教学节奏，不仅只局限于教材，还能最大限度地将与教材有关的内容融进课堂，有效地扩大课堂容量，完美和谐地实现政治课堂教学要理论联系实际的特点。
4、运用信息技术能诱发学生的问题意识，培养学生政治思维能力保证学生全员高效参与，是高效课堂的终极目标
问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生的心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。信息技术以其直观形象、资源丰富、速度快等特点诱发学生提出问题，解决问题。如：我们利用“CAI”的丰富直观的图片让学生认识不同时期的货币从而提出一系列问题：货币是如何产生的？货币的作用及职能有哪些？等等……连珠炮一样的问题在学生们迫切的心情中被提了出来。当学生迫切想解决又无法解决的时候，“电脑老师”及时来帮忙了。网络的资源丰富性和迅速性使学生很快解决了问题，学生的探究心理得到了满足。慢慢地，学生的问题意识得到了培养，思维越来越活跃，而且不断冒出创新的火花。
总之，学习和研究新课程改革中思想政治教学与多媒体信息技术的有效结合，从实际出发构建新的教学目标和学习模式，对于充分发挥教师的指导、组织、评价的主导作用和学生自主、合作、探究的主体作用，培养学生的素质和能力，提高思想政治教学质量都有十分重大的意义。
【关键词】信息技术功效能力
1、有效的课前准备，是高效课堂教学的前提
“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课的过程不仅要吃透教材，明确教法，还要设计合理、有效的情境引入，这样，才能确保课堂教学高效的进行。
为什么把设计合理、有效的情境引入也作为高效课堂的前提条件呢？这可以利用一个比喻说明：将15克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。所以说好的情境可以起到事半功倍的效果，它也是课堂教学高效的前提。运用信息技术教学手段，进行情景设计，让学生真正身临其境，改善教学环境，增强感染力，提高教学实效。这对于发挥学生参与性，并最终发挥学生的主体作用，大大改变以往教学过程中，一味依靠教师讲解而导致学生机械被动接受知识，并导致学生对所学内容感到乏味而产生厌学情绪产生重要影响。如：学习“从整体上把握事物的联系”时，我一开头就播放MTV《说句心里话》，让学生留意歌词中所包含的哲学道理。学生马上被优美的旋律、动人的画面所吸引。这时学生都专心致志地一边欣赏音乐、留意歌词，一边联系书本知识进行思考。在学生兴奋之余，我及时引入议题：那些军人家中有“满头白发的老妈妈”和“梦中的她”，为什么还要来当兵？学生开始议论纷纷。在议论中，学生很快得出结论：因为有“国”才有“家”。我接着问：这里“国”与“家”是一种什么关系？我们应如何正确处理好二者的关系？这个时候，可以说水到渠成，我就点明课题：这堂课我们就来探讨与这个话题有关的哲学问题：要从整体上把握事物的联系。这样，直观、形象、生动的导入，激发了学生的思维，避免了单凭教师“独白”的平淡开头，同时为学生探究埋下了伏笔。可见巧设情景，以景育情，以情激趣，境导入新课能将学生引入自主学习环境，提高学生认知能力，这是点燃求知火种的起点。
2、突出教学重点，突破教学难点，体现教学的针对性，是高效课堂的关键
信息技术教育作为辅助教学手段具有形象性，综合性等特点，便于学生把抽象的概念、原理通过直观、具体、形象的媒体作用加以理解和掌握，如在讲解高二哲学“内因和外因的辩证关系原理”时，利用FLASH动画“小鸡是怎么长大的”科普知识，形象地说明了：“内因是事物变化的根本原因，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用。事物的变化发展是内外因共同起作用的结果。这种动感的画面可以达到化繁为简，化难为易，化抽象为形象，并有效降低教学难度的目的，并且可以体现现代教学手段的魅力，优化教学内容。
3、优化时间安排，向45分钟要效益，是高效课堂的有力保障
时间就是效率．抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。增大信息量是提高教学质量的重要条件。教师在一节课有限的时间里，要提高课堂教学效率，就必须充分地发挥多媒体教学在这方面的作用。众所周知，政治课的时代性、时间性很强；现代社会，信息来源的多面性使学生已不满足于课堂上干巴巴的讲解说教。在政治课教学中充分利用多媒体手段可拓宽加深教材的知识，丰富教学内容，使学生在有限的时间里获得尽可能多的有效信息。处于知识大爆炸的信息时代，如何加快课堂教学节奏，并在有限的四十五分种内有效地扩大容量，是每一位思想政治教师面临的问题。多媒体能方便迅速地处理信息，无论是文字、声音、还是图画，都可以根据需要随心所欲的进行操作，这就打破了“一书、一板、一粉笔”的传统教学模式，大大加快了课堂教学节奏，不仅只局限于教材，还能最大限度地将与教材有关的内容融进课堂，有效地扩大课堂容量，完美和谐地实现政治课堂教学要理论联系实际的特点。
4、运用信息技术能诱发学生的问题意识，培养学生政治思维能力保证学生全员高效参与，是高效课堂的终极目标
问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生的心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。信息技术以其直观形象、资源丰富、速度快等特点诱发学生提出问题，解决问题。如：我们利用“CAI”的丰富直观的图片让学生认识不同时期的货币从而提出一系列问题：货币是如何产生的？货币的作用及职能有哪些？等等……连珠炮一样的问题在学生们迫切的心情中被提了出来。当学生迫切想解决又无法解决的时候，“电脑老师”及时来帮忙了。网络的资源丰富性和迅速性使学生很快解决了问题，学生的探究心理得到了满足。慢慢地，学生的问题意识得到了培养，思维越来越活跃，而且不断冒出创新的火花。
总之，学习和研究新课程改革中思想政治教学与多媒体信息技术的有效结合，从实际出发构建新的教学目标和学习模式，对于充分发挥教师的指导、组织、评价的主导作用和学生自主、合作、探究的主体作用，培养学生的素质和能力，提高思想政治教学质量都有十分重大的意义。