论文部分内容阅读
摘 要：当今社会，英语已经成为了一种重要的沟通语言，在初中英语教学中，大部分的学生虽然已经从“哑巴英语”的误区中走出来，但是在实践中仍然缺乏经验，存在着许多问题。面对这些问题，教师应该采取何种办法让学生对学习英语产生兴趣，从而提高教学效率已经成为当务之急。本文分析了初中英语教学中存在的一些问题，并对如何解决这些问题进行了研究，提出了相关的应对策略，希望对初中英语教学质量的提高有所帮助。
关键词：初中英语;教学问题;应对策略
英语教学的目的就是要提高学生利用英语表达思想、进行英语交际的能力。然而，由于种种主客观原因，在实践中，初中英语教学或多或少存在着一些问题，离初中英语教学标准的要求还有很大的差距。为此，必须及早改变这一现状。在教学实践中教师要根据学生的具体情况，采取相应的策略与方法提高他们的英语学习能力，以适应日新月异的时代要求。
一、当前初中英语教学中存在的问题
1.教师的教学思想陈旧
对于初中英语教学，一些教师由于长期接受并使用统编教材，完全习惯了这种“填鸭式”教学，致使这种传统教法的误导仍然存在。可以说，这些教师在教学上虽然费时较多，但成效却很低。究其原因主要还是这些教师没有真正适应素质教育。这种现象在阻碍初中英语教学的全面开展和素质教育实施的同時，也严重阻碍了初中生的自主发展和个性培养。为此，必须纠正初中英语教师的填鸭式教学思想。
2.教师的自身素质有待提高
虽然多数教师对于组织英语课有正确的认识，但对自己在教学中的具体作用并不太清楚，可以说教师的整体素质还普遍较低。大部分英语教师都急需提高自身的知识水平、专业水平、文化素养等，从而真正领会英语教学的精髓，改善教学水平。
3.师资力量严重滞后
决定初中英语教学成功与否的一个关键因素就是师资。随着素质教育的推行，对英语教师的专业知识和综合素质也提出了更高的要求。尤其是英语这一学科，一旦开始学的时候发音不准，以后再纠正就很难了。可目前在实际教学中，初中英语基层教师在数量上却严重缺乏，并且教师的整体业务水平也偏低，可以说很难真正教好学生。
4.过于重视读写能力，忽视了听说能力的培养
听、说、读、写能力是英语本身的四种表达能力，且在英语实际应用中各有各的用处，为此必须全面训练和培养。可在初中英语实际教学中，许多教师却一味地追求升学率，过于重视读、写，而大大忽视了听、说能力的训练，严重影响了初中生英语的全面发展。可以说，听、说、读、写是一个相互联系、相互促进的有机整体，缺一不可。
5.教学内容过于理论，基本脱离实际生活
对于初中英语教学来说，部分教学内容完全与学生的实际生活脱节，过于理论，并不能使学生真正掌握和理解。由于这些英语教材没有贴近生活、贴近学生，学生根本不能对所学知识产生兴趣，就更不能激发学生学习英语的动力了，可以说这完全违背了初中英语教学的培养目的。
二、初中英语教学的对策
1.加强对新课程标准的理解
新课程改革之所以会遇到瓶颈，其根本原因就在于作为教学主导的教师与作为教学主体的学生对新课程标准的理解都不够透彻，所以，加强新课程标准的理解不仅关系到新课程改革的成效，更与中学英语教学的未来息息相关，对于中学英语教学至关重要。各学校应努力加强广大师生尤其是教师对新课程标准的学习力度，组织力量对其进行培训，并建立有效的监督考察体系，以保证新课程标准改革在中学英语教学领域的有效执行。
2.提高自身综合素质，加强对新课程改革的认识
英语新课程改革体现了英语学科的综合性、选择性和均衡性，课程内容强调与学习生活及现代社会科技发展的联系，关注中学生的学习兴趣和经验。作为“传道、授业、解惑者”的初中英语教师，首先应该在技有所长的基础上不断补充新知识，拓展知识面，不要把英语学科看作一个孤立的个体，而是要把它作为教学整体中的有机组成部分，积极寻求各学科之间的融合。其次，新课改背景下的中学英语教师也必须具备教学创新能力，不拘泥于死板拘束的教学方式，才能取得突出的教学成果。第三，为了能够充分调动学生学习的积极性，教师必须努力提升自己的亲和力，能够使自己和学生零距离接触，和学生打成一片。第四，不断更新自身专业知识，了解专业发展动向，不断充实专业知识，拓展知识面，努力适应新课改教学的要求。
3.做好课堂评价
课堂评价要尊重学生的差异性，学生的学习能力和接受水平各不相同，因此在教学中教师不能以相同的标准来衡量和要求学生，而要解放学生的个性，要允许学生有不同的见解、不同的学习速度和状态，尊重他们在学习中的独特感受。如有学生出现错误，教师要首先尊重学生的感受，组织其他学生认真倾听，引导学生找出自身的问题，或由其他学生予以纠正或补充。教师可这样进行鼓励评价：“你敢于参与，发表想法，这很好。通过发言，暴露错误，还能改错，真不错。老师期待你更精彩的发言。”这样，相信每个学生都会渐渐地不再惧怕英语，成绩也会得到相应地提高。评价的主要目的是促进学生的发展，激发学生的信心，而不是通过评价给学生“排名次”，使学生失去应有的自信。评价要能不断地激励学生的上进心和求知欲，给予学生信心的火种。初中阶段的学生正处在青春期，他们渴望得到老师和同学的认可，希望得到赞赏，发挥自己的能力，在集体中有所贡献，从而证明自身。他们有着很强的竞争欲望，教师在教学中应该抓住学生的心理特点来组织教学。教师对学生的课堂表现要多以鼓励、称赞等积极评价为主，批评的话婉转地说，表扬的话绝不吝啬。
4.改进教学方法，提高教学效率
教学方式的不同直接影响着学生学习的兴趣及掌握程度，教师可以采用各种新型教课形式，让课堂变得更加生动、有感染力。例如，教师使用英语进行教学，同时让学生用英语进行回答，或者组织一些单词填空之类的小游戏，让学生在游戏的同时加深对英语单词的记忆，也可以举办写作比赛、演讲比赛等，鼓励学生多多地使用英语，提高对英语学习的兴趣。
三、结语
教师在教学过程中作为引导学生走向进步的桥梁，必须彻底摒弃陈旧的教学思维，采用灵活多样的、符合时代要求的教学方案，充分引起学生对英语的兴趣，并调动他们学习的积极性，提高英语的综合能力，从而促进初中英语教学质量的提高。
关键词：初中英语;教学问题;应对策略
英语教学的目的就是要提高学生利用英语表达思想、进行英语交际的能力。然而，由于种种主客观原因，在实践中，初中英语教学或多或少存在着一些问题，离初中英语教学标准的要求还有很大的差距。为此，必须及早改变这一现状。在教学实践中教师要根据学生的具体情况，采取相应的策略与方法提高他们的英语学习能力，以适应日新月异的时代要求。
一、当前初中英语教学中存在的问题
1.教师的教学思想陈旧
对于初中英语教学，一些教师由于长期接受并使用统编教材，完全习惯了这种“填鸭式”教学，致使这种传统教法的误导仍然存在。可以说，这些教师在教学上虽然费时较多，但成效却很低。究其原因主要还是这些教师没有真正适应素质教育。这种现象在阻碍初中英语教学的全面开展和素质教育实施的同時，也严重阻碍了初中生的自主发展和个性培养。为此，必须纠正初中英语教师的填鸭式教学思想。
2.教师的自身素质有待提高
虽然多数教师对于组织英语课有正确的认识，但对自己在教学中的具体作用并不太清楚，可以说教师的整体素质还普遍较低。大部分英语教师都急需提高自身的知识水平、专业水平、文化素养等，从而真正领会英语教学的精髓，改善教学水平。
3.师资力量严重滞后
决定初中英语教学成功与否的一个关键因素就是师资。随着素质教育的推行，对英语教师的专业知识和综合素质也提出了更高的要求。尤其是英语这一学科，一旦开始学的时候发音不准，以后再纠正就很难了。可目前在实际教学中，初中英语基层教师在数量上却严重缺乏，并且教师的整体业务水平也偏低，可以说很难真正教好学生。
4.过于重视读写能力，忽视了听说能力的培养
听、说、读、写能力是英语本身的四种表达能力，且在英语实际应用中各有各的用处，为此必须全面训练和培养。可在初中英语实际教学中，许多教师却一味地追求升学率，过于重视读、写，而大大忽视了听、说能力的训练，严重影响了初中生英语的全面发展。可以说，听、说、读、写是一个相互联系、相互促进的有机整体，缺一不可。
5.教学内容过于理论，基本脱离实际生活
对于初中英语教学来说，部分教学内容完全与学生的实际生活脱节，过于理论，并不能使学生真正掌握和理解。由于这些英语教材没有贴近生活、贴近学生，学生根本不能对所学知识产生兴趣，就更不能激发学生学习英语的动力了，可以说这完全违背了初中英语教学的培养目的。
二、初中英语教学的对策
1.加强对新课程标准的理解
新课程改革之所以会遇到瓶颈，其根本原因就在于作为教学主导的教师与作为教学主体的学生对新课程标准的理解都不够透彻，所以，加强新课程标准的理解不仅关系到新课程改革的成效，更与中学英语教学的未来息息相关，对于中学英语教学至关重要。各学校应努力加强广大师生尤其是教师对新课程标准的学习力度，组织力量对其进行培训，并建立有效的监督考察体系，以保证新课程标准改革在中学英语教学领域的有效执行。
2.提高自身综合素质，加强对新课程改革的认识
英语新课程改革体现了英语学科的综合性、选择性和均衡性，课程内容强调与学习生活及现代社会科技发展的联系，关注中学生的学习兴趣和经验。作为“传道、授业、解惑者”的初中英语教师，首先应该在技有所长的基础上不断补充新知识，拓展知识面，不要把英语学科看作一个孤立的个体，而是要把它作为教学整体中的有机组成部分，积极寻求各学科之间的融合。其次，新课改背景下的中学英语教师也必须具备教学创新能力，不拘泥于死板拘束的教学方式，才能取得突出的教学成果。第三，为了能够充分调动学生学习的积极性，教师必须努力提升自己的亲和力，能够使自己和学生零距离接触，和学生打成一片。第四，不断更新自身专业知识，了解专业发展动向，不断充实专业知识，拓展知识面，努力适应新课改教学的要求。
3.做好课堂评价
课堂评价要尊重学生的差异性，学生的学习能力和接受水平各不相同，因此在教学中教师不能以相同的标准来衡量和要求学生，而要解放学生的个性，要允许学生有不同的见解、不同的学习速度和状态，尊重他们在学习中的独特感受。如有学生出现错误，教师要首先尊重学生的感受，组织其他学生认真倾听，引导学生找出自身的问题，或由其他学生予以纠正或补充。教师可这样进行鼓励评价：“你敢于参与，发表想法，这很好。通过发言，暴露错误，还能改错，真不错。老师期待你更精彩的发言。”这样，相信每个学生都会渐渐地不再惧怕英语，成绩也会得到相应地提高。评价的主要目的是促进学生的发展，激发学生的信心，而不是通过评价给学生“排名次”，使学生失去应有的自信。评价要能不断地激励学生的上进心和求知欲，给予学生信心的火种。初中阶段的学生正处在青春期，他们渴望得到老师和同学的认可，希望得到赞赏，发挥自己的能力，在集体中有所贡献，从而证明自身。他们有着很强的竞争欲望，教师在教学中应该抓住学生的心理特点来组织教学。教师对学生的课堂表现要多以鼓励、称赞等积极评价为主，批评的话婉转地说，表扬的话绝不吝啬。
4.改进教学方法，提高教学效率
教学方式的不同直接影响着学生学习的兴趣及掌握程度，教师可以采用各种新型教课形式，让课堂变得更加生动、有感染力。例如，教师使用英语进行教学，同时让学生用英语进行回答，或者组织一些单词填空之类的小游戏，让学生在游戏的同时加深对英语单词的记忆，也可以举办写作比赛、演讲比赛等，鼓励学生多多地使用英语，提高对英语学习的兴趣。
三、结语
教师在教学过程中作为引导学生走向进步的桥梁，必须彻底摒弃陈旧的教学思维，采用灵活多样的、符合时代要求的教学方案，充分引起学生对英语的兴趣，并调动他们学习的积极性，提高英语的综合能力，从而促进初中英语教学质量的提高。