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虽然做过多年的班主任，但每一届班主任工作都是我重新学习的过程，也是不断探索和总结提升的过程。班主任工作十分具体，千万不能大而化之，只有“一点一点”才能做好班主任工作。
一、多一点亲临现场，少一点“遥控”
班主任工作做得成功的标志，通常是：运筹帷幄之中，决胜千里之外，无需亲临，班上也井然有序。但我发现，班主任没有一定的功力，很难达到这一理想境界。我们学校的生源也决定了学生学习的自觉性和主动性都比较欠缺，有时班主任鞭长莫及，不亲临，班级就容易处于失控状态。比如，刚开始上晚自修的时候，学生刚刚吃过了晚饭，有的慢慢踱回教室，有的在教室里说笑，晚自修的前五分钟如果没有教师到场，是很难自觉及时进入学习状态的。一般情况下，我都准时到班。学生迟到的便少了，也能迅速安静下来。时间长了，即使我偶尔不到班，学生听到晚自修的铃声，也会迅速安静下来。
二、多一点宽容理解，少一点粗暴呵斥
苏霍姆林斯基说，一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。学生在犯了错误后，我不是先发脾气，而是心平气和地了解情况，听学生陈说，学生能自己明白道理的，就不训斥。既然能达到教育目的，为什么非要咬牙切齿呢？有一次，我经过一个班，发现教室里声音比较大。我推门进去，指着一个讲话最凶的女生说：“别说话，你说得最响。”原以为这件事结束了，谁知，这个女生后来两次遇到我，都在我的背后示威：“切——”我明白过来后，在课间请她到我的办公室，她开始头昂着，像刺猬，极不耐烦地说：“什么事啊？”我耐着性子说：“老师找你谈个心不行吗？”我对她说：“你的声音很有特色，听起来非常明显，老师批评你不也是希望你别把时间浪费在谈天说地上吗？就算我批评了你，让你没面子，你现在‘切’我两回，有没有够本呢？”女生非常不好意思，以后遇到我主动喊我“老师好”。
三、多一点公正公平，少一点偏爱私心
公正是学生信赖教师的基础。学生期待教师说真心话，希望教师公正地对待他。在一些比较敏感的问题上，班主任的公正与否，影响着自己在学生中的威信。比如学生排座位，学生与家长都有定势思维，往往误解班主任。我在班里制定了公开的学生座位安排办法，让班上绝大部分学生都有机会通过自己的努力挑选座位。班里通常会有一些性格暴戾、容易顶撞老师的学生，班主任不能姑息迁就，处理好了这一个，会带动一大片。以前我班有一位学生，仗着自己身高力大，常欺负其他同学。我也曾有耳闻，但一直没有亲眼见到。一次课间我到教室，恰好看到他在用拳头打另一个同学。我高声喝他：“你在干什么！”我把他喊到办公室，狠狠地教育了一通，让他在班级作保证。后来这个男生分到其他班级，遇到我总老远就喊我“班主任”；后来当兵了回来探亲，还特意到我办公室看我。
四、多一点激励引导，少一点批评打击
罗森塔尔效应表明，教师对学生的期望，影响学生的长远发展，班主任的期望是对学生最好的鞭策，任何一个学生都不愿让对自己充满期望的老师失望。曾经有一位学生被我发现到网吧上网，我没有简单地训斥他，而是用非常低沉的声音，表达我对他的失望。他最后请求我，不要对他失望，还要对他充满期望，他要用行动和好成绩来证明他没有辜负我的期望。
也许有人要说，整个社会是世风日下，人心不古。社会的一些阴暗面学生有时也知道，学生的人生观、世界观还不成熟，极易偏激。班主任需要抓住契机，适时对学生进行正面的引导，引导学生从自己做起，从小事做起。就敲门这件小事，也有讲究。有的同学到老师办公室，擂门声一声紧接着一声。我教育学生，门要轻轻地敲，也不能连续敲，敲过之后要等一会儿，因为没有人是专门站在门后等着来人敲门立即开门的。
我常常想，在学生的人生征途中，即使遇到坎坷挫折，也可能因为中学时代班主任的影响，而充满信心地战胜困难。这样想，便会觉得班主任工作是无比神圣的，而这一份工作需要我们一点一点地用心去做。■
（作者单位：江苏省东台市第一中学）
一、多一点亲临现场，少一点“遥控”
班主任工作做得成功的标志，通常是：运筹帷幄之中，决胜千里之外，无需亲临，班上也井然有序。但我发现，班主任没有一定的功力，很难达到这一理想境界。我们学校的生源也决定了学生学习的自觉性和主动性都比较欠缺，有时班主任鞭长莫及，不亲临，班级就容易处于失控状态。比如，刚开始上晚自修的时候，学生刚刚吃过了晚饭，有的慢慢踱回教室，有的在教室里说笑，晚自修的前五分钟如果没有教师到场，是很难自觉及时进入学习状态的。一般情况下，我都准时到班。学生迟到的便少了，也能迅速安静下来。时间长了，即使我偶尔不到班，学生听到晚自修的铃声，也会迅速安静下来。
二、多一点宽容理解，少一点粗暴呵斥
苏霍姆林斯基说，一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。学生在犯了错误后，我不是先发脾气，而是心平气和地了解情况，听学生陈说，学生能自己明白道理的，就不训斥。既然能达到教育目的，为什么非要咬牙切齿呢？有一次，我经过一个班，发现教室里声音比较大。我推门进去，指着一个讲话最凶的女生说：“别说话，你说得最响。”原以为这件事结束了，谁知，这个女生后来两次遇到我，都在我的背后示威：“切——”我明白过来后，在课间请她到我的办公室，她开始头昂着，像刺猬，极不耐烦地说：“什么事啊？”我耐着性子说：“老师找你谈个心不行吗？”我对她说：“你的声音很有特色，听起来非常明显，老师批评你不也是希望你别把时间浪费在谈天说地上吗？就算我批评了你，让你没面子，你现在‘切’我两回，有没有够本呢？”女生非常不好意思，以后遇到我主动喊我“老师好”。
三、多一点公正公平，少一点偏爱私心
公正是学生信赖教师的基础。学生期待教师说真心话，希望教师公正地对待他。在一些比较敏感的问题上，班主任的公正与否，影响着自己在学生中的威信。比如学生排座位，学生与家长都有定势思维，往往误解班主任。我在班里制定了公开的学生座位安排办法，让班上绝大部分学生都有机会通过自己的努力挑选座位。班里通常会有一些性格暴戾、容易顶撞老师的学生，班主任不能姑息迁就，处理好了这一个，会带动一大片。以前我班有一位学生，仗着自己身高力大，常欺负其他同学。我也曾有耳闻，但一直没有亲眼见到。一次课间我到教室，恰好看到他在用拳头打另一个同学。我高声喝他：“你在干什么！”我把他喊到办公室，狠狠地教育了一通，让他在班级作保证。后来这个男生分到其他班级，遇到我总老远就喊我“班主任”；后来当兵了回来探亲，还特意到我办公室看我。
四、多一点激励引导，少一点批评打击
罗森塔尔效应表明，教师对学生的期望，影响学生的长远发展，班主任的期望是对学生最好的鞭策，任何一个学生都不愿让对自己充满期望的老师失望。曾经有一位学生被我发现到网吧上网，我没有简单地训斥他，而是用非常低沉的声音，表达我对他的失望。他最后请求我，不要对他失望，还要对他充满期望，他要用行动和好成绩来证明他没有辜负我的期望。
也许有人要说，整个社会是世风日下，人心不古。社会的一些阴暗面学生有时也知道，学生的人生观、世界观还不成熟，极易偏激。班主任需要抓住契机，适时对学生进行正面的引导，引导学生从自己做起，从小事做起。就敲门这件小事，也有讲究。有的同学到老师办公室，擂门声一声紧接着一声。我教育学生，门要轻轻地敲，也不能连续敲，敲过之后要等一会儿，因为没有人是专门站在门后等着来人敲门立即开门的。
我常常想，在学生的人生征途中，即使遇到坎坷挫折，也可能因为中学时代班主任的影响，而充满信心地战胜困难。这样想，便会觉得班主任工作是无比神圣的，而这一份工作需要我们一点一点地用心去做。■
（作者单位：江苏省东台市第一中学）