教研方式相关论文
“说作业”是一种新型的教研方式，对教师专业发展可以起到促进作用。在深刻理解作业内涵的基础上，把“说作业”的价值分为以说促设，完......
目前，幼儿的健康成长引起了社会各界的广泛关注，新时代的教育背景对幼儿教育改革提出了新的要求。幼儿教育作为基础教育，在实践改革课......
为跟上新时代教育教研创新发展的步伐，进一步推进教师专业发展，以研促教，教学相长，本文对小学音乐学科教研方式展开研究，确立了以问题为......
作为一种教研方式，不同学段思政课教师“同上一堂课”，有助于教师找准学生最近发展区、增强课程意识，促进思政课一体化建设在教学层面......
广州市花都区教育局联合广州市教育研究院探索新型教研,从“创设新型教研机构,打通教研层级壁垒”“选聘新型教研人员,促进教学教......
近年来，“儿童立场”作为学前教育领域的热点，受到了越来越多一线教育工作者的关注。2020年，在幼儿园课题“基于儿童立场的幼儿园绘创......
传统教研工作的模式一般是组织会议,借会议形式开展报告、讲座、观摩、交流等活动。会议规模有大小之分,不论何种形式都存在若干弊......
学校是教学研究的基地;教师是教学研究的主体;促进师生共同发展是教学研究的主要而直接的目的。是以问题为驱动、以课例为载体、具......
同课异构一般是指同一学科同一主题的内容，由不同的教师设计不同的教学方案，在不同的班级进行教学的系列活动。本文所说的同课异构略......
<正>一、什么是同课异构同课异构一般是指几名教师选用同一教学内容,在集体备课的基础上,根据学生实际、现有的教学条件、教师自身......
县后山小学是玉山县2008年新建的一所县城小学。为了尽快形成办学特色，该校以校本教研为载体，着力提高教师的专业水平，以促进学校内涵......
一、我国中小学体育教研工作的历史回顾我国中小学教研机构始建于1956年,根据我国国情,中小学教研机构完成着特殊的历史使命。具有......
新一轮基础教育课程改革的实施,既是我国基础教育战线一场深刻的变革,也是一项系统工程。其核心目标和重要标志,就是要努力实现教......
一、研究缘起20世纪60年代,美国学者施瓦布提出的“课程审议”,是指课程开发主体对具体教育实践情境中的问题反复讨论与权衡,以获......
教师的发展离不开专家引领、同伴互助、自主反思。专家的引领是纵向的引领，是理论对实践的指导；而同伴互助是教师之间横向的合作，一个......
互动式教研是以教师为主体,在与专家、其他教师、情境、材料互动的过程中观察、感受、发现、提高,从不同角度切实感受幼儿教育的真......
今年秋季,根据上海市中小学幼儿园二期课程教材改革的总体部署,新课程正式在全市幼儿园中推广。为切实做好新课程的推进工作,上海......
<正>自2010年10月我申请的课题《宁夏中小学体育教师网络教研活动的开发与实践研究》被自治区教研室批准立项以来,在一年多的时间......
【摘 要】校本教研是提高教师专业水平的有效途径。由于实施者观念偏差、理解偏颇及操作不当，使得当前研究出现了盲目模仿、形式单......
本文论述了在新课程背景下教研人员应如何更新工作理念,转换角色,寻找有效的对策开展教研工作。......
什么是同课异构?其实质是不同教师面对同一教学内容,立足各自教学经验,遵循学科规律,借助同伴帮助,筛选多种教学资源,合理构想、设......
“同课异构”是时下比较流行的教研方式，就是让不同的教师对同一篇课文进行个性化解析，自己备课并上课，由于老师、学生不同，课的目标、......
上饶县煌固中心小学位于清澈的饶北河畔,是一所办学业绩蜚声饶州的百年老校。近年来,学校不断深化课程改革,积极提升教师素质,努力......
校本教研是把学校作为教师教学研究能力培训基础地,紧密结合学校工作实际,以教师为研究主体的一种教育研究活动。开展切实有效的校......
当前很多学校对教研工作没有认识到位，认为教师的本职工作就是教书，搞教研似有浪费时间之嫌，妨碍教学。大多数教师也认为，本身有教材，教......
校本教研是指以学校为基地，以学校教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的教学研究活动。这......
摘 要： 实施新课程，落实校本教研，首先要提高教师的整体素质，其次要完善校本教研机制，细化教研专题，关注教研细节。 关键词： 校本教研 ......
网络团队教研是近几年随着信息技术的不断发展而衍生出来的一种新型教研方式.笔者今年和另外两位教师组成了教研团队参加了市里组......
1.在“类比同研”中激活教师创新思维。“类比同研”就是同类活动对比执教共同研讨,强调不断进步、有所创新。在教学现场先后展示......
摘 要： “说题”是近几年较流行的教研活动的一种形式，是一项有效而创新的教研方式。它能够把教学与试卷命题很好地结合起来，促进教师......
听课与评课是最常见的教研方式。听课与评课对教师合作研究、提高教学水平、改进教学方法和专业成长都有很重要的作用,但听课评课......
1.对“数学教研活动”的理解教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的,以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对......
<正>一、协作教研文化的诠释协作教研文化是在新课改的背景下,用新课程理念重新审视学校及学校之间、片区及片区之间的教研工作,对......
摘 要：本文试图论述《基于吕叔湘“活”的教育思想的活力课堂小课题共同体校本研修实践研究》这一课题研究的背景、途径，探索吕叔湘......
多年来，区域学科教研通常都是在各县区教研部门或市级教研部门组织下进行的面对面、集中式主题研讨，或以课堂教学加评课的形式，或以讲......
摘 要：开展同课异构活动，可以使教师之间能有更多的机会进行交流探讨，可以相互学习先进的教学理念和方法，同时也可为他人提供一些有效......
随着园本教研活动的深入开展，集体教研方式已不能满足教师个性化的发展需求和不同教研内容的研究需要，促使我们根据研究内容、教师需......
随着课程改革的不断深入，以校为本的教研方式正逐渐被广大教师认同和接受，而任教同一学科的教师构成的备课组则是开展校本教研的基本......
<正>教研实践表明,直接有效的教研方式就是课堂观察。为此,笔者选择从学生活动的有效性、教师提问的有效性、教学资源运用的有效性......
新课程改革实施多年来对教研工作提出了更高的要求，传统的教研工作、教研经验、教研方式已不能适应当前教育教学工作的需要，在这种情......
同课异构是指选用同一教学内容,根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,进行不同的教学设计,确定主题后,进行比较式研讨,......
为丰富传统的学科教研模式,满足教师研究的个性化需求,杭州市西湖区教师进进修学校探索了以微课堂为载体,以微课题为引领,以微论坛......
