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【中图分类号】G623.4 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0290-02
中学地理科技活动包括中学地理实验和中学地理实习两部分内容。地理实验其教学目的是使学生获得和验证地理知识，学习地理操作技能和方法，培养地理能力和情感、态度和价值观。地理实习是一种对各种地理事物和现象有目的、有计划的观察、参观和调查的教学活动，一般包括地理观察、地理考察、地理观测、地理参观和地理调查等活动。地理科技活动不但是中学地理教学的重要组成内容，而且是地理教学的重要方法。
1国内外教育改革领域内的研究现状
我国于1904年开始将地理课正式列入中小学课程。最早提到在中学开展“实习”的大纲是1923年的《新学制课程纲要初级中学地理课程纲要》，该纲要要求“随时将城市或乡村的各种实况，详细调查” 。到2003年制定的高中《地理课程标准》，又明确提出了地理科技活动的要求。但是“野外考察和专题研习因受多种因素的制约，多数学校尚不能很好落实” 。在中学地理教学中重视书本、重理论、轻实践，忽视地理科技活动现象普遍存在，这种现状令人担忧。
1992年国际地理联合会地理教育委员会颁布的《地理教育国际宪章》在其所列的地理技能目标中，把发展学生提出问题和困难、收集和组织信息、处理资料、分析资料、评估资料、发展通则、作出判断、作出决定、解决难题等能力作为能力培养目标。这些能力的培养，要以技能训练为基础，渗透于中学地理科技活动的过程之中。我们看到了地理科技活动在国际上的发展动态，也看到了我国学校地理教育中目前在这方面存在的若干差距和应该努力推进的方向。因此，我国的地理教育工作者应该积极汲取国外地理科技活动的宝贵经验，努力创造条件，积极开展地理科技活动，以使我国的地理教育进一步得到改进和发展。
2中学地理科技活动中的问题及对策
2.1问题。 在地理科技活动中，地理园的性能和价格比往往显得比较低，例如，我们要建一个地理园，只包括一个世界地形模型和气象观测站，就至少需要12000元。地理园建好后，还有日常管理和维修问题，而一个地理园能够解决的地理教学问题又是有限的。另外一个实际问题是场地，城市里条件较好的学校往往校园面积很小，再找出地方建地理园比较困难。
2.2对策
2.2.1场地的选择： 针对学校用地紧张，我们可选择了学校教学楼楼顶处建设地理园。该地一般地势较高，四周遮挡物较少，相对较空旷，而且相对安全和易于管理，学生的实践活动易于开展，是一个较好的地理园建设场所。
2.2.2地理园结构设计——以有限空间，造无限风景。 场地虽小，但要具有地理学科特色和学科内容，这是我们设计地理园时的共同思想。地理园涉及了从天文天象、天气气候、地质地貌观测到水土植被等地理知识范畴。
2.2.3地理园的设备和仪器的准备
a、壁画类：我们将教学楼各楼梯过道通过地理景观、地理现象、地理名胜等的图象，使之构成了地理的文化长廊。在地理园主园区的墙壁上，通过喷绘一些具有地理特色的天文、气候、水土、地质地貌、植被、土壤等分布图、示意图和景观图，形成地理学科的结构框架，并辅以文字加以说明，形象直观地展现地理丰富的内涵和外延。
b、自制简单仪器类：
地理园中建设的一些仪器，很多是可以通过教师和学生因地制宜、就地取材、共同参与下完成。如制作用以观测光照的日晷，观测太阳高度角和影长的标杆日影仪，观测当地纬度的斜度测角器，堆塑地理模型的沙盘，监测地震的“倒立瓶式地震报警器”，天气和气候观测的“风力风向计”，天气系统模拟器、温室气体演示器、蒸发皿、雨量筒、百叶箱等，观测水土流失情况的水土侵蚀演示槽等。
c、学校购置仪器类：
学校全额划拨教研经费，我们可以购置风向风速仪、干湿球温度表、地温表、雨量器、蒸发皿、气压表、天文望远镜、晨昏仪、三球仪、岩溶地貌仪，黄土高原地貌仪以及众多矿物标本等设备，这些设备将极大地丰富地理观测与实践活动中的手段，丰富地理科技园的内容，增添地理园的科技含量。
3中学地理科技活动的基本主张与措施
3.1 地理课程标准提出了开展地理实验与实习的明确要求。 普通高中《地理课程标准（实验） 》提出要“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动” 。在其课程目标中提出让学生“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能”。新地理课程对地理科技活动从课程理念到课程目标都明确提出了要求，十分强调通过地理科技活动使学生亲身体验地理知识的产生过程，增强地理实践的能力。地理课程标准指明了地理基础教育课程改革的方向，地理教育必须进一步树立地理实践教学的指导思想，必须重视学生地理实践动手能力的培养，需要积极建设地理实验实习场所，为中学地理科技活动创造实践条件与机会。
3.2中学地理教学特点决定必须开展地理地理科技活动。地理学科是一门兼有自然科学和社会科学的综合性学科。从自然科学发展的历史看，自然科学历来注重实验，可以说没有实验就没有自然科学。从科学教育的实践看，实验教学也是自然科学教育不可缺少的重要组成部分，它对学生了解科学的发展，有效地掌握科学知识，培养科学实验兴趣和能力，形成科学态度和科学的行为方式，都有不可替代的价值。随着时代的发展，人文社会科学也逐渐运用实验等方式开展研究工作。可见实验方法已经逐步成为了研究自然科学和人文社会科学的共同的重要方法。因此，作为综合性很强的地理学科理所当然地应该运用实验方法开展地理教学工作。进行实地观察便成为了学生取得地理感性知识的重要方法，而广泛应用乡土地理资料、地理课内教学和课外教学相结合成为地理教学的重要原则，联系乡土实际，联系本国实际等方面的实际问题，就成为了地理教学理论联系实际的基本途径。
3.3 开展地理地理科技活动符合中学生的生理和心理特点。中学生具有好动、好奇、喜欢新鲜事物的心理特点。 为他们开展丰富多彩的地理实验与实习教学活动，正符合他們这一愿望。中学生还具有兴趣广泛、喜欢模仿和探索的心理特点。让他们参加各种地理科技活动，他们的兴趣爱好就可以得到培养和发展。根据中学生的生理和心理特点设计一些地理科技活动，就能充分调动学生的积极性，提高地理教学质量。
中学地理科技活动包括中学地理实验和中学地理实习两部分内容。地理实验其教学目的是使学生获得和验证地理知识，学习地理操作技能和方法，培养地理能力和情感、态度和价值观。地理实习是一种对各种地理事物和现象有目的、有计划的观察、参观和调查的教学活动，一般包括地理观察、地理考察、地理观测、地理参观和地理调查等活动。地理科技活动不但是中学地理教学的重要组成内容，而且是地理教学的重要方法。
1国内外教育改革领域内的研究现状
我国于1904年开始将地理课正式列入中小学课程。最早提到在中学开展“实习”的大纲是1923年的《新学制课程纲要初级中学地理课程纲要》，该纲要要求“随时将城市或乡村的各种实况，详细调查” 。到2003年制定的高中《地理课程标准》，又明确提出了地理科技活动的要求。但是“野外考察和专题研习因受多种因素的制约，多数学校尚不能很好落实” 。在中学地理教学中重视书本、重理论、轻实践，忽视地理科技活动现象普遍存在，这种现状令人担忧。
1992年国际地理联合会地理教育委员会颁布的《地理教育国际宪章》在其所列的地理技能目标中，把发展学生提出问题和困难、收集和组织信息、处理资料、分析资料、评估资料、发展通则、作出判断、作出决定、解决难题等能力作为能力培养目标。这些能力的培养，要以技能训练为基础，渗透于中学地理科技活动的过程之中。我们看到了地理科技活动在国际上的发展动态，也看到了我国学校地理教育中目前在这方面存在的若干差距和应该努力推进的方向。因此，我国的地理教育工作者应该积极汲取国外地理科技活动的宝贵经验，努力创造条件，积极开展地理科技活动，以使我国的地理教育进一步得到改进和发展。
2中学地理科技活动中的问题及对策
2.1问题。 在地理科技活动中，地理园的性能和价格比往往显得比较低，例如，我们要建一个地理园，只包括一个世界地形模型和气象观测站，就至少需要12000元。地理园建好后，还有日常管理和维修问题，而一个地理园能够解决的地理教学问题又是有限的。另外一个实际问题是场地，城市里条件较好的学校往往校园面积很小，再找出地方建地理园比较困难。
2.2对策
2.2.1场地的选择： 针对学校用地紧张，我们可选择了学校教学楼楼顶处建设地理园。该地一般地势较高，四周遮挡物较少，相对较空旷，而且相对安全和易于管理，学生的实践活动易于开展，是一个较好的地理园建设场所。
2.2.2地理园结构设计——以有限空间，造无限风景。 场地虽小，但要具有地理学科特色和学科内容，这是我们设计地理园时的共同思想。地理园涉及了从天文天象、天气气候、地质地貌观测到水土植被等地理知识范畴。
2.2.3地理园的设备和仪器的准备
a、壁画类：我们将教学楼各楼梯过道通过地理景观、地理现象、地理名胜等的图象，使之构成了地理的文化长廊。在地理园主园区的墙壁上，通过喷绘一些具有地理特色的天文、气候、水土、地质地貌、植被、土壤等分布图、示意图和景观图，形成地理学科的结构框架，并辅以文字加以说明，形象直观地展现地理丰富的内涵和外延。
b、自制简单仪器类：
地理园中建设的一些仪器，很多是可以通过教师和学生因地制宜、就地取材、共同参与下完成。如制作用以观测光照的日晷，观测太阳高度角和影长的标杆日影仪，观测当地纬度的斜度测角器，堆塑地理模型的沙盘，监测地震的“倒立瓶式地震报警器”，天气和气候观测的“风力风向计”，天气系统模拟器、温室气体演示器、蒸发皿、雨量筒、百叶箱等，观测水土流失情况的水土侵蚀演示槽等。
c、学校购置仪器类：
学校全额划拨教研经费，我们可以购置风向风速仪、干湿球温度表、地温表、雨量器、蒸发皿、气压表、天文望远镜、晨昏仪、三球仪、岩溶地貌仪，黄土高原地貌仪以及众多矿物标本等设备，这些设备将极大地丰富地理观测与实践活动中的手段，丰富地理科技园的内容，增添地理园的科技含量。
3中学地理科技活动的基本主张与措施
3.1 地理课程标准提出了开展地理实验与实习的明确要求。 普通高中《地理课程标准（实验） 》提出要“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动” 。在其课程目标中提出让学生“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能”。新地理课程对地理科技活动从课程理念到课程目标都明确提出了要求，十分强调通过地理科技活动使学生亲身体验地理知识的产生过程，增强地理实践的能力。地理课程标准指明了地理基础教育课程改革的方向，地理教育必须进一步树立地理实践教学的指导思想，必须重视学生地理实践动手能力的培养，需要积极建设地理实验实习场所，为中学地理科技活动创造实践条件与机会。
3.2中学地理教学特点决定必须开展地理地理科技活动。地理学科是一门兼有自然科学和社会科学的综合性学科。从自然科学发展的历史看，自然科学历来注重实验，可以说没有实验就没有自然科学。从科学教育的实践看，实验教学也是自然科学教育不可缺少的重要组成部分，它对学生了解科学的发展，有效地掌握科学知识，培养科学实验兴趣和能力，形成科学态度和科学的行为方式，都有不可替代的价值。随着时代的发展，人文社会科学也逐渐运用实验等方式开展研究工作。可见实验方法已经逐步成为了研究自然科学和人文社会科学的共同的重要方法。因此，作为综合性很强的地理学科理所当然地应该运用实验方法开展地理教学工作。进行实地观察便成为了学生取得地理感性知识的重要方法，而广泛应用乡土地理资料、地理课内教学和课外教学相结合成为地理教学的重要原则，联系乡土实际，联系本国实际等方面的实际问题，就成为了地理教学理论联系实际的基本途径。
3.3 开展地理地理科技活动符合中学生的生理和心理特点。中学生具有好动、好奇、喜欢新鲜事物的心理特点。 为他们开展丰富多彩的地理实验与实习教学活动，正符合他們这一愿望。中学生还具有兴趣广泛、喜欢模仿和探索的心理特点。让他们参加各种地理科技活动，他们的兴趣爱好就可以得到培养和发展。根据中学生的生理和心理特点设计一些地理科技活动，就能充分调动学生的积极性，提高地理教学质量。