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摘要：高三学生正处于从低年级到高年级的过渡阶段，这是培养学生文化自信的关键阶段。本文旨在探讨如何在小学三年级语文课堂中教授优秀的传统文化，丰富学生的文化内涵。
关键词：小学三年级;语文教学;渗透文化
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
优良的传统文化是几千年来的中国财富，是中国发展的根基。小学生的思想在文化渗透中也有了很大的提高，有助于学生树立起中国文化的自豪感和国家自信。语文学科对优秀传统文化的渗透，是传播优秀传统文化的重要途径。
一、小学三年级语文教学中渗透优秀传统文化的必要性
优良的传统文化内涵对我们并不陌生。这不仅仅存在于历史书里，在我们的生活中也能感受到。日常生活中，遇到需要帮助的人时，我们会及时给予帮助。咱们有些特别的习俗。依然会有一场盛大的传统节日晚会。他们和我们的生活紧密相连。传统文化不在史书上。只有同学们懂得，优秀的传统文化与我们的生活密切相关，才能更好地继承和发展中国优秀的传统文化。
二、优秀传统文化在小学语文教学渗透现状
（一）教师教育观念有待转变
语文知识的学习要求作为新课程改革的一部分，正在逐步提高。为适应新课改的要求，教师将更加注重教材的教学，使学生能够更好地掌握书本内容。它使语文教学的观念和人文精神远远脱离学生。大部分老师会决定在课堂上向学生讲解最重要的语文知识，因为这门课缺乏优秀的传统文化，不能保证学生的充分接触，不能激发学生的学习兴趣。
（二）较统一的教学方法
具有丰富的传统文化，学生会对其有着浓厚的兴趣。然而，在优秀传统文化的实际教学中，教师可以是肤浅的，而且课堂传授知识的方式比较僵化，这也是一种问题，教学方法单一，教师的教学内容比较肤浅，不能真正激发学生学习兴趣。
）三教学优秀传统文化与现实生活脱节
优良的传统文化来源于古人的生活，是在社会发展过程中逐步积累的。但是，如果课堂教学脱离了现实生活，教学不与现实生活相结合，学生会觉得学习优秀的传统文化只是表面现象，在日常生活中不能接触到这些文化，将对他们的文化理解产生消极影响。它只是对知识内容的解释，没有将知识的内容渗透到德育教学中，不能产生双向作用[1]。
（四）学生学习上的困难
爱好是学生学习的最佳教师。通过对优秀传统文化的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，从而提高了学习传统文化的氛围。但是，实际上，在现代教育过程中，当老师在课堂上讲解文化时，学生们也会分心听不进去，这种情况的存在也会影响到渗透教学，学生学习的欲望和兴趣不强，是因为学生对优秀传统文化没有透彻的了解。不能感受传统文化的魅力，不能唤起他们学习的兴趣。久而久之，学生的文化意识也逐渐淡薄[2]。
三、在语文课堂上进行优秀传统文化的渗透策略
（一）激发学生的学习兴趣
在教学中渗透教育是一个很好的机会，大部分学生喜欢有趣的知识。知识是死气沉沉的，很难激发学生学习的兴趣。这样，老师就能让优秀的传统文化充满乐趣。比如，在课堂上，教师可以加强与学生的互动，从而激发学生的学习兴趣。
（二）巩固学生的语言基础
因此，在学生掌握一定的语言技能和传统文化知识的基础上，可以帮助学生减少阅读障碍;因此，在学习优秀传统文化的同时，教师可以鼓励学生发现新词，了解新单词的发音和意义，帮助学生学会理解和学习优秀传统文化。另外，老人的表达和书写也不同于现代。这种现代叙述方式更为直接，具有一定的规律性和顺序性。现代的人们更多地按照主语、谓语、宾语等句型来写作，但古文言词的意义可以是多样的，难以理解，句子结构也是复杂多变的。拼字的变化会给学生带来一些障碍。在教学过程中，教师首先要通过讲授一定的课程来丰富知识，使学生在掌握一个词汇的基础上进行学习，从而更好、更深入地学习传统文化知识。
（三）提高语文课堂中优秀传统文化的地位
要想传承传统文化，首先要提高语文课堂教学中优秀传统文化的地位，让教师重视优秀的传统文化，这是优秀传统文化教育教学的基础，三年级学生是被动多于主动。假如教师本身没有在课堂上树立好的榜样，教师本身就不重视优秀的传统文化的教学，所以，提高教师对优秀传统文化的重视很重要，选择适当的文化学习内容也十分重要[3]。
（四）加強古典文化和传统节日的联系
中国的传统节日有其渊源和故事。节庆和优秀的传统文化是不可分割的。透过这个传统的节日，同学们也能学到许多优秀的传统文化，学生们能真正感受到身边的传统文化。所以，让学生在网络技术发达的今天，了解节庆背后的经典故事，了解节庆的由来，这样才能更好地把优秀的传统文化融入日常学习中。老师可安排学生在特别节庆前一天接受节日知识的学习，让学生在网络上自主获取相关节日知识，并主动地向学生提问关于传统节日的问题，并于次日向学生提问。并且准备一些带有节日特色的小礼物，以适当的奖励学生，激发学生回答问题的兴趣，小学三年级的学生需要老师的鼓励。老师会准备合适的节日礼品，让学生更积极主动地学习传统节庆，并积极准备下节课老师提出的问题。同时，也顺利完成了对优秀传统文化知识的学习。比如在端午节前一天，老师指导学生自主搜索、学习，让学生了解端午节的起源，在下一节课上，老师可以为学生解答一些疑问。对成绩优秀的学生，教师可以奖励一些带有端午节元素的奖品，例如：奖励小粉丝的粽子，有端午照片的笔记本等，以鼓励学生，让学生在节前就能了解端午节的传统文化，在每个传统节日里教授学生。
结语
在此基础上，我要指出，渗透学生优秀传统文化的目的在于：更好地培养学生对民族文化的信任，教授他们的传统文化知识。但是，当前语文课堂还存在着一些教学问题，可以更好地将优秀的传统文化渗透到语文课堂。要重视优秀传统文化的教学，丰富课堂教学，使学生更好地学习文化知识，增强学生的文化自豪感，弘扬优秀传统文化。
参考文献
[1] 黄芝斌. 怎样在小学三年级语文教学中渗透优秀传统文化[J]. 考试周刊，2021（64）：19-21.
[2] 俞丽云. 小学高年级语文教学中渗透优秀传统文化的研究[J]. 语文课内外，2018（25）：257.
[3] 邹谊玉. 小学高年级语文教学中渗透传统文化教育的策略研究[J]. 语文课内外，2019（6）：65.
关键词：小学三年级;语文教学;渗透文化
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
优良的传统文化是几千年来的中国财富，是中国发展的根基。小学生的思想在文化渗透中也有了很大的提高，有助于学生树立起中国文化的自豪感和国家自信。语文学科对优秀传统文化的渗透，是传播优秀传统文化的重要途径。
一、小学三年级语文教学中渗透优秀传统文化的必要性
优良的传统文化内涵对我们并不陌生。这不仅仅存在于历史书里，在我们的生活中也能感受到。日常生活中，遇到需要帮助的人时，我们会及时给予帮助。咱们有些特别的习俗。依然会有一场盛大的传统节日晚会。他们和我们的生活紧密相连。传统文化不在史书上。只有同学们懂得，优秀的传统文化与我们的生活密切相关，才能更好地继承和发展中国优秀的传统文化。
二、优秀传统文化在小学语文教学渗透现状
（一）教师教育观念有待转变
语文知识的学习要求作为新课程改革的一部分，正在逐步提高。为适应新课改的要求，教师将更加注重教材的教学，使学生能够更好地掌握书本内容。它使语文教学的观念和人文精神远远脱离学生。大部分老师会决定在课堂上向学生讲解最重要的语文知识，因为这门课缺乏优秀的传统文化，不能保证学生的充分接触，不能激发学生的学习兴趣。
（二）较统一的教学方法
具有丰富的传统文化，学生会对其有着浓厚的兴趣。然而，在优秀传统文化的实际教学中，教师可以是肤浅的，而且课堂传授知识的方式比较僵化，这也是一种问题，教学方法单一，教师的教学内容比较肤浅，不能真正激发学生学习兴趣。
）三教学优秀传统文化与现实生活脱节
优良的传统文化来源于古人的生活，是在社会发展过程中逐步积累的。但是，如果课堂教学脱离了现实生活，教学不与现实生活相结合，学生会觉得学习优秀的传统文化只是表面现象，在日常生活中不能接触到这些文化，将对他们的文化理解产生消极影响。它只是对知识内容的解释，没有将知识的内容渗透到德育教学中，不能产生双向作用[1]。
（四）学生学习上的困难
爱好是学生学习的最佳教师。通过对优秀传统文化的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，从而提高了学习传统文化的氛围。但是，实际上，在现代教育过程中，当老师在课堂上讲解文化时，学生们也会分心听不进去，这种情况的存在也会影响到渗透教学，学生学习的欲望和兴趣不强，是因为学生对优秀传统文化没有透彻的了解。不能感受传统文化的魅力，不能唤起他们学习的兴趣。久而久之，学生的文化意识也逐渐淡薄[2]。
三、在语文课堂上进行优秀传统文化的渗透策略
（一）激发学生的学习兴趣
在教学中渗透教育是一个很好的机会，大部分学生喜欢有趣的知识。知识是死气沉沉的，很难激发学生学习的兴趣。这样，老师就能让优秀的传统文化充满乐趣。比如，在课堂上，教师可以加强与学生的互动，从而激发学生的学习兴趣。
（二）巩固学生的语言基础
因此，在学生掌握一定的语言技能和传统文化知识的基础上，可以帮助学生减少阅读障碍;因此，在学习优秀传统文化的同时，教师可以鼓励学生发现新词，了解新单词的发音和意义，帮助学生学会理解和学习优秀传统文化。另外，老人的表达和书写也不同于现代。这种现代叙述方式更为直接，具有一定的规律性和顺序性。现代的人们更多地按照主语、谓语、宾语等句型来写作，但古文言词的意义可以是多样的，难以理解，句子结构也是复杂多变的。拼字的变化会给学生带来一些障碍。在教学过程中，教师首先要通过讲授一定的课程来丰富知识，使学生在掌握一个词汇的基础上进行学习，从而更好、更深入地学习传统文化知识。
（三）提高语文课堂中优秀传统文化的地位
要想传承传统文化，首先要提高语文课堂教学中优秀传统文化的地位，让教师重视优秀的传统文化，这是优秀传统文化教育教学的基础，三年级学生是被动多于主动。假如教师本身没有在课堂上树立好的榜样，教师本身就不重视优秀的传统文化的教学，所以，提高教师对优秀传统文化的重视很重要，选择适当的文化学习内容也十分重要[3]。
（四）加強古典文化和传统节日的联系
中国的传统节日有其渊源和故事。节庆和优秀的传统文化是不可分割的。透过这个传统的节日，同学们也能学到许多优秀的传统文化，学生们能真正感受到身边的传统文化。所以，让学生在网络技术发达的今天，了解节庆背后的经典故事，了解节庆的由来，这样才能更好地把优秀的传统文化融入日常学习中。老师可安排学生在特别节庆前一天接受节日知识的学习，让学生在网络上自主获取相关节日知识，并主动地向学生提问关于传统节日的问题，并于次日向学生提问。并且准备一些带有节日特色的小礼物，以适当的奖励学生，激发学生回答问题的兴趣，小学三年级的学生需要老师的鼓励。老师会准备合适的节日礼品，让学生更积极主动地学习传统节庆，并积极准备下节课老师提出的问题。同时，也顺利完成了对优秀传统文化知识的学习。比如在端午节前一天，老师指导学生自主搜索、学习，让学生了解端午节的起源，在下一节课上，老师可以为学生解答一些疑问。对成绩优秀的学生，教师可以奖励一些带有端午节元素的奖品，例如：奖励小粉丝的粽子，有端午照片的笔记本等，以鼓励学生，让学生在节前就能了解端午节的传统文化，在每个传统节日里教授学生。
结语
在此基础上，我要指出，渗透学生优秀传统文化的目的在于：更好地培养学生对民族文化的信任，教授他们的传统文化知识。但是，当前语文课堂还存在着一些教学问题，可以更好地将优秀的传统文化渗透到语文课堂。要重视优秀传统文化的教学，丰富课堂教学，使学生更好地学习文化知识，增强学生的文化自豪感，弘扬优秀传统文化。
参考文献
[1] 黄芝斌. 怎样在小学三年级语文教学中渗透优秀传统文化[J]. 考试周刊，2021（64）：19-21.
[2] 俞丽云. 小学高年级语文教学中渗透优秀传统文化的研究[J]. 语文课内外，2018（25）：257.
[3] 邹谊玉. 小学高年级语文教学中渗透传统文化教育的策略研究[J]. 语文课内外，2019（6）：65.