论文部分内容阅读
摘 要：中等职业院校学生较多，为了增强学生的竞争力，必须贯彻落实素质教育目标，提升学生的综合素养。我国中等职业院校分布在不同区域，由于所处区域不同，享受的教育资源呈现较大的差异，教学质量也参差不齐。少数中等职业院校缺乏教学资源，学生的学习基础较差，综合素养偏低，在就业竞争中处于不利位置，在本文之中将会对其进行全面的剖析。
关键词：中等职业教育;人才;培养
引言
习近平总书记在全国教育工作大会上指出，教育的根本任务是坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一提法首次将“劳育”从以往促进青少年全面发展的途径提升为国民教育体系中与其他“四育”并举的重要地位，也对中职院校人才培养提出了新任务、新课题。中职教育是以培养高素质、高技术的应用型人才为目标的教育类型，劳动教育的重要性不言而喻。
1中等院校教育改革的时代背景
如何将学生培养为全面发展型复合人才，使其在就业竞争中具有优势，满足各个企业的岗位需求，成为中等职业院校关注的重要问题]。中等职业院校采用全新人才培养模式，能够弥补僵化教学模式的不足。全新人才培养模式将立足点放在学生发展上，具有全方位、广角度等特点，能够拓宽学生的知识视野，使学生成为复合型人才。这一人才培养模式对学生发展大有裨益，不但能够辅助学生顺利就业，更使学生具有后劲，在自己的岗位上发光发热，还可使学生具有较强的岗位转换适应性。全新人才培养模式扩充了人才培养的主体，学校和企业都将成为人才培养的助推者。校企合作能够使企业文化与校园文化相融合，加快素质教育的进程，使学生健康成长，真正成为社会的栋梁之才。
2中等职业教育人才培养模式存在的问题
2.1认识误区
随着社会愈发关注“大国工匠”精神，使得产教融合在职业院校教学中发挥至关重要的作用，但中国职业教育在人才培养方面同国际职业教育发展仍然存在巨大的差距。经济高速发展使人们愈发关注专业型人才培养，进而制约了企业转型发展。实际上，产教融合并不只是单一化的发展模式，需要产与教双向整合、共同发力。传统认知影响下，人们片面认为企业在人才培养过程中是“配角”，这就使得企业很难真正参与到职业院校人才培养中，无法推进深化产教结合模式。中国职业教育起步较晚，使得产教融合模式在中国推行较晚，导致产教融合在思想认识与发展方式上仍然存在很多不足。
2.2协同机制不力
首先是企业的协同不力。企业在这个过程中不愿意参与进来，或者参与度不高，容出现敷衍了事的态度，不利于人才的培养。企业主要是以营利为目的的，但是教育是一个长期的过程，在这个过程中短期内无法看到效果，没有回报和收益但是还需要继续投资，很多企业都不愿意参与进来。然后是学校协同不力。学校协同不力主要原因在于学校领导对于这种教育模式没有重视，没有认识到产教融合与校企合作协同创新人才培养模式对社会经济发展的重要性。在开展校企合作的时候不重视实践课程的重要性，偏重理论方面的教学，使得学生很难从中受到提升。
2.3师资力量匮乏，办学理念滞后
就我校当前师资力量而言，并不缺乏高学历人才，却缺乏高技能人才。一直以来，学校在对相关技能人才的培养都处于“闭门造车”的状态，对于企业真正需要的人才和需要的岗位纸质甚少。导致学生在毕业后，不符合企业要求，不适应企业岗位，就业压力增加。在开展现代学徒制的教学模式后，学校和企业的合作关系并不密切，企业高技能人才并没有很好的在企业和学校之间流通，“双师”讲堂的计划实现始终有所欠缺。
3中等职业教育人才培养模式构建策略
3.1转变认识，建设应用型职业院校
职业院校为了能够实现职业教育改革，就需要转变认识，明确应用型人才培养的发展道路。职业院校需树立正确的教育理念和人才理念，结合职业教育国际化发展趋势，满足职业院校的大众化发展趋势。职业院校在发展过程中，需要尊重学生的课堂主体地位，注重教学质量改革，将产教融合思想贯穿于应用型人才培养的全过程。职业院校需要优化人才培养布局，在管理机构、师资队伍、课程体系及学科规划等方面融入产教融合思想，充分发挥产教融合在职业教育改革中的作用。职业院校需要明确改革要求与改革转型方向，从产教融合着手，提升职业院校的教学质量，为实现区域经济的持续性发展提供先进技术与一流服务支持。
3.2建立协同机制
在产教融合与校企合作协同创新人才培养模式中企业要积极发挥建立协同机制的作用，首先企业要明确自身的定位，积极地发挥行业优势，组织学生进行实习，建立完善的培训制度，对学生的实习内容和实习方式进行安排。此外，企业还要协助学校挑选教材，在学校的帮助下挑选出适合企业发展的教材，从而培养出企业需要的人才。学校要积极的融入到校企合作中，主动承担责任，做好学校老师的沟通工作，加强对老师教学培训，促进老师教育观念和教育方法的转变。
3.3优化教学管理体系
优化教学管理体系是现代学徒制开展的基础内容。一方面，现代学徒制相较于企业合作办学模式而言，更加注重对学生实际能力和水平的平阳，始终坚持以培养高质量改规格的复合型人才为现代学徒制开展的目标。另一方面，现代学徒制的突出特点还在于教学方式的灵活多样。实地实习，顶岗实习，师傅带领的实地考察等可以是现代学徒制教学活动的开展方式。不仅能够有效提高学生的积极性，同时还能够充分锻炼学生的自主学习能力，从而更好的培养出高素质的专业人才。其次，学校可以通过开展不同专业的技能大赛的形式，来提高学生学习的积极性，从而充分激发学生的创新能力。
3.4不断优化课程体系
人才培养无法脱离课程而存在，中等职业学校需要不断丰富课程类型，切实有效地优化课程体系。一般来说，中等职业学校课程模块包括专业必修课程、专业选修课程和实践课程。在专业必修课教学中，教师应该充分尊重学生的主体地位，使学生学好专业的重要基础知识。教师应该鼓励学生表达自己的所思所想，在实践中检验理论知识的正确性。必修课学习能够提升学生的文化素养，巩固学生的知识结构。在专业选修课教学中，教师应该为学生提供合理化建议，引导学生合理选择课程。专业选修课程较多，不同类型课程涉及不同专业学科的知识。教师要带领学生探索更加广阔的学习天地，为学生职业发展奠定坚实基础。教师要增强学生的问题意识，不断培养学生的问题解析能力。在实践课程教学中，教师应该带领学生参加实训项目，如社会实训项目、企业实训项目等等。中等职业院校大多与企业建立联系，教师可以让学生進入企业参加实习，通过实践活动获得个人提升。很多学生制定了明确的学习目标，对其他专业课程也颇感兴趣，高等职业院校应该扩展双学位教育、双专业教育范围，为学生自主学习提供更加便捷的条件。
结语
总而言之，新的发展环境下，我国中职院校迎来了新的发展机遇，面对产业升级和经济转型等带来的全新挑战，以实现产业需求侧与人才供给侧匹配为目标，学校应该树立创新发展理念，以特色专业群建设为抓手，推动人才培养、师资水平和治理能力的提高，为区域经济发展提供服务，促进中职院校教育教学水平的提高。
参考文献
[1] 张鹤.产教融合人才培养模式研究与实践[J].中国高校科技，2018（8）：42～44.
关键词：中等职业教育;人才;培养
引言
习近平总书记在全国教育工作大会上指出，教育的根本任务是坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一提法首次将“劳育”从以往促进青少年全面发展的途径提升为国民教育体系中与其他“四育”并举的重要地位，也对中职院校人才培养提出了新任务、新课题。中职教育是以培养高素质、高技术的应用型人才为目标的教育类型，劳动教育的重要性不言而喻。
1中等院校教育改革的时代背景
如何将学生培养为全面发展型复合人才，使其在就业竞争中具有优势，满足各个企业的岗位需求，成为中等职业院校关注的重要问题]。中等职业院校采用全新人才培养模式，能够弥补僵化教学模式的不足。全新人才培养模式将立足点放在学生发展上，具有全方位、广角度等特点，能够拓宽学生的知识视野，使学生成为复合型人才。这一人才培养模式对学生发展大有裨益，不但能够辅助学生顺利就业，更使学生具有后劲，在自己的岗位上发光发热，还可使学生具有较强的岗位转换适应性。全新人才培养模式扩充了人才培养的主体，学校和企业都将成为人才培养的助推者。校企合作能够使企业文化与校园文化相融合，加快素质教育的进程，使学生健康成长，真正成为社会的栋梁之才。
2中等职业教育人才培养模式存在的问题
2.1认识误区
随着社会愈发关注“大国工匠”精神，使得产教融合在职业院校教学中发挥至关重要的作用，但中国职业教育在人才培养方面同国际职业教育发展仍然存在巨大的差距。经济高速发展使人们愈发关注专业型人才培养，进而制约了企业转型发展。实际上，产教融合并不只是单一化的发展模式，需要产与教双向整合、共同发力。传统认知影响下，人们片面认为企业在人才培养过程中是“配角”，这就使得企业很难真正参与到职业院校人才培养中，无法推进深化产教结合模式。中国职业教育起步较晚，使得产教融合模式在中国推行较晚，导致产教融合在思想认识与发展方式上仍然存在很多不足。
2.2协同机制不力
首先是企业的协同不力。企业在这个过程中不愿意参与进来，或者参与度不高，容出现敷衍了事的态度，不利于人才的培养。企业主要是以营利为目的的，但是教育是一个长期的过程，在这个过程中短期内无法看到效果，没有回报和收益但是还需要继续投资，很多企业都不愿意参与进来。然后是学校协同不力。学校协同不力主要原因在于学校领导对于这种教育模式没有重视，没有认识到产教融合与校企合作协同创新人才培养模式对社会经济发展的重要性。在开展校企合作的时候不重视实践课程的重要性，偏重理论方面的教学，使得学生很难从中受到提升。
2.3师资力量匮乏，办学理念滞后
就我校当前师资力量而言，并不缺乏高学历人才，却缺乏高技能人才。一直以来，学校在对相关技能人才的培养都处于“闭门造车”的状态，对于企业真正需要的人才和需要的岗位纸质甚少。导致学生在毕业后，不符合企业要求，不适应企业岗位，就业压力增加。在开展现代学徒制的教学模式后，学校和企业的合作关系并不密切，企业高技能人才并没有很好的在企业和学校之间流通，“双师”讲堂的计划实现始终有所欠缺。
3中等职业教育人才培养模式构建策略
3.1转变认识，建设应用型职业院校
职业院校为了能够实现职业教育改革，就需要转变认识，明确应用型人才培养的发展道路。职业院校需树立正确的教育理念和人才理念，结合职业教育国际化发展趋势，满足职业院校的大众化发展趋势。职业院校在发展过程中，需要尊重学生的课堂主体地位，注重教学质量改革，将产教融合思想贯穿于应用型人才培养的全过程。职业院校需要优化人才培养布局，在管理机构、师资队伍、课程体系及学科规划等方面融入产教融合思想，充分发挥产教融合在职业教育改革中的作用。职业院校需要明确改革要求与改革转型方向，从产教融合着手，提升职业院校的教学质量，为实现区域经济的持续性发展提供先进技术与一流服务支持。
3.2建立协同机制
在产教融合与校企合作协同创新人才培养模式中企业要积极发挥建立协同机制的作用，首先企业要明确自身的定位，积极地发挥行业优势，组织学生进行实习，建立完善的培训制度，对学生的实习内容和实习方式进行安排。此外，企业还要协助学校挑选教材，在学校的帮助下挑选出适合企业发展的教材，从而培养出企业需要的人才。学校要积极的融入到校企合作中，主动承担责任，做好学校老师的沟通工作，加强对老师教学培训，促进老师教育观念和教育方法的转变。
3.3优化教学管理体系
优化教学管理体系是现代学徒制开展的基础内容。一方面，现代学徒制相较于企业合作办学模式而言，更加注重对学生实际能力和水平的平阳，始终坚持以培养高质量改规格的复合型人才为现代学徒制开展的目标。另一方面，现代学徒制的突出特点还在于教学方式的灵活多样。实地实习，顶岗实习，师傅带领的实地考察等可以是现代学徒制教学活动的开展方式。不仅能够有效提高学生的积极性，同时还能够充分锻炼学生的自主学习能力，从而更好的培养出高素质的专业人才。其次，学校可以通过开展不同专业的技能大赛的形式，来提高学生学习的积极性，从而充分激发学生的创新能力。
3.4不断优化课程体系
人才培养无法脱离课程而存在，中等职业学校需要不断丰富课程类型，切实有效地优化课程体系。一般来说，中等职业学校课程模块包括专业必修课程、专业选修课程和实践课程。在专业必修课教学中，教师应该充分尊重学生的主体地位，使学生学好专业的重要基础知识。教师应该鼓励学生表达自己的所思所想，在实践中检验理论知识的正确性。必修课学习能够提升学生的文化素养，巩固学生的知识结构。在专业选修课教学中，教师应该为学生提供合理化建议，引导学生合理选择课程。专业选修课程较多，不同类型课程涉及不同专业学科的知识。教师要带领学生探索更加广阔的学习天地，为学生职业发展奠定坚实基础。教师要增强学生的问题意识，不断培养学生的问题解析能力。在实践课程教学中，教师应该带领学生参加实训项目，如社会实训项目、企业实训项目等等。中等职业院校大多与企业建立联系，教师可以让学生進入企业参加实习，通过实践活动获得个人提升。很多学生制定了明确的学习目标，对其他专业课程也颇感兴趣，高等职业院校应该扩展双学位教育、双专业教育范围，为学生自主学习提供更加便捷的条件。
结语
总而言之，新的发展环境下，我国中职院校迎来了新的发展机遇，面对产业升级和经济转型等带来的全新挑战，以实现产业需求侧与人才供给侧匹配为目标，学校应该树立创新发展理念，以特色专业群建设为抓手，推动人才培养、师资水平和治理能力的提高，为区域经济发展提供服务，促进中职院校教育教学水平的提高。
参考文献
[1] 张鹤.产教融合人才培养模式研究与实践[J].中国高校科技，2018（8）：42～44.