摘 要: 随着新课程标准的改革,中学美术教材的内容丰富多彩了,教学形式也多样了。本文作者结合几年的教改实践认为,如果中学美术教学仅仅流于形式,方法简单缺乏新意,学生同样会对美术课渐渐地失去兴趣。因此,在教学中我们应该采用多种教学的方法与手段不断地激发并保持学生的学习兴趣,如:创设形象导入情境、问题情境、自我情境及表演游戏、竞赛情境,以提高课堂效率,达到教学目的。
　　关键词: 中学美术教学 激趣 问题情境
　　
　　什么是“激趣”?就是激发兴趣。爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”积极的思维和良好的效率往往建立在浓厚的兴趣之上。在教学中我们应该采用多元化、多样化的方法与手段,以激发和保持学生的学习兴趣,以提高教学效果。
　　一、创设形象导入情境,新颖教学内容和方法来激发兴趣
　　“良好的开端是成功的一半”。在课堂教学中,导入新课的设计是很重要的。运用得好,会激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,从而提高课堂教学质量。在新课导入中,教师是“激发者”,应采用新颖、灵活多变、富有情趣和鼓动性的“开场白”,营造课堂氛围,让学生心情愉快地全身投入新课的学习之中。
　　例如:在中学美术教材第14册《生活中的图表》一课的导入中,我们可以通过放映一段天气预报的视频来创设学生的形象情境。主持人杨丹的端庄、美丽、大方的形象,同学们非常喜欢,同时杨丹身后的变幻莫测的云图更吸引了大家的目光,让本来比较平淡的图表更形象了,一下子就激起了同学们学习的兴趣。再如:在中学美术教材第16册《时间的表情》这一课导入中,我们选择“春节年欢晚会中凝听倒计时这个激动人心的场面”,非常形象生动,同学们即使在看课件也非常激动,情不自禁小声叫道“8、7……3、2、1”。这时学生的情绪高涨,兴趣随之激发。然后与之对比的是凝听古代人用滴水的形式来表示时间,增强学生的求知欲望:了解钟表的发展史。另外,教师在教学中,应该在分析教材的内容,抓住内容的重点、难点的基础上,激发学生的兴趣,使得单一、无趣的内容转变成学生易于接受的、丰富的、有趣的内容。仍以《时间的表情》为例,这一课中我们主要是进行钟表的设计、制作,在这里我们可以增加一些新的设计造型与技巧。如:以同学们喜欢的各种卡通造型为设计主体,打破传统钟表的圆或方等单一造型;在材料的选择上不受限制,如废旧的光盘、易拉罐等;还可以从平面走向立体。如此一来,同学们设计制作的作品真是出乎意料,非常精彩,学生不仅增强、保持了学习兴趣,更重要的是提高了设计制作能力。
　　要使学生对美术的学习产生浓厚的兴趣,老师不仅要传授给学生新的、形象的、有趣的、具有创意的教学内容,而且要以新穎的教学方法吸引学生,使学生不断地产生求知的欲望,从而提高学习兴趣。如果总是按老师示范—讲解—学生临摹这一普遍模式进行,就显得呆板、单调、乏味。因此,教师要根据不同教材的特点,运用灵活多样的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。例如:老师在讲课时针对一种设计形式,可以利用多媒体进行演示,或者学生协助老师完成制作的;在研究某一设计方法时,可以让同学们进行讨论、争辩等方法来进行。例如:在《有趣的墙》这一课中,每个形体的设计是关键的,有的同学认为通过彩绘的形式进行装饰,有的同学提出剪贴立体的装饰形式来进行等。在学生进行练习时,传统的形式是个人独自设计、制作。我们可以改变单人制作为集体设计与制作、小组的形式等方法,使同学们保持较高的创作兴趣,从而活跃了创作思维,教学效果非常显著。
　　二、创设问题情境来激发兴趣
　　问题情境是一种特殊的教学环境,是教师为了激发学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学时空和教学环境。教育家布鲁纳认为:“学习者在一定的问题情境中,经历对学习材料亲身体验和发展过程,才是学习者最有价值的东西。”例如:在第十六册美术教材中的《变迁中的家园》这一课中,我们让学生处于问题情境中,使得同学们学习的兴趣加浓,课堂气氛活跃。首先,老师放映一段我们学校周围环境的变迁过程的录像,让同学们谈谈自己的想法,在谈论中,同学们自然就提出一些疑问:“我们学校又是经过怎样的变迁呢?”老师就势提问:“你们知道我们学校有多少年历史?”这个问题难不倒同学们,大家齐声“一百一十年”,老师又问:“我们学校刚建校的校园、教学楼是什么样呢?”这个问题炸开了锅,同学们有的说:“青砖、人字头的顶。”还有的说:“像教堂。”……大家五花八门地猜想。这时老师展示学校变迁过程中校园图片,同学们不时地发出惊叹的声音。这种一上课就让学生处于问题情境中,不仅能活跃课堂气氛,而且能集中学生注意力,激发学生兴趣,提高思维想象及表达能力。有了这样好的开端,是上好一节美术课的关键。当然在上课的中途我们也适当设疑问,如:仍然就《变迁中的家园》为例,透视知识的学习是这一课的重点,但内容较单调、枯燥,也较难的,学生不感兴趣。为了消除学生的这种心理,当我们在讲解两种透视形式时,可先欣赏风景类、家园建筑类的作品,其中有同学们比较喜欢的几米的作品,“同学们,你们喜欢几米的作品吗?”,“下面哪几幅是几米的作品?”,“我们来看看几米作品中的透视的特点?”同学们就纷纷讨论,各抒己见,不仅使学生更好地掌握了透视知识,而且激发出了学生对家园设计的兴趣。
　　三、创设表演、游戏、竞赛情境来激发学习兴趣
　　在美术教学中,可利用游戏、表演手段,使学生始终处于一种“角色情境”中,创设一种宽松、活泼和谐的教学氛围,就能充分发挥学生的主动性、积极性,提高同学们的绘画创作能力。例如:在《端午节》这一课,同学们可以分组进行赛龙舟的表演,虽然拿着并不完全适合的道具,但在表演中却发挥了学生创作设计的积极性,其实表演也是一种思维设计过程,同学们在表演中找到了创作的灵感,说真的同学们当时学习兴趣非常出乎我的意料。接着,大家就进行制作比赛,比速度、比造型、比功能等,最后还评出最佳作品奖。同学们兴致很高,而且大家进行的过程有条不紊。即使平时美术这方面弱的同学也受到了竞争气氛的影响,逐渐学会了怎样设计、怎样制作,从而收到了最佳的效果。再如:我们在《当一回蔡伦》这一课中,在同学们进行纸浆的制作时,老师可以让大家做个有趣的游戏——撕纸,看谁撕的纸种类多、色彩多等,然后再请大家猜一猜,不同的纸张、不同的色彩的纸搅拌在一起会是什么颜色呢?同学们分组进行,大家干得热火朝天,兴趣非常浓,大家在游戏中又找到了新的灵感。制作纸浆时,不用水搅拌,用西瓜汁或饮料等来搅拌,制作出的纸张又好看又香;还有的同学直接撒入香料等。为了纸张表面的肌理变化,可加入树叶、花瓣等自然物品。在轻松、愉快的环境中,才能激发同学们的学习兴趣,展开丰富的想象,从而收到意想不到的效果。
　　四、创设自我情境来激发兴趣
　　学生往往对自己精心创作的作品是非常珍惜与重视的,并且让同学们一起来评析、欣赏自己的作品,会获得一种成就感,从而产生更强烈、更浓厚的学习兴趣。例如:在上《重复的魔力》一课时,其中渐变重复构成较复杂些,它是通过基本形有规律性、有秩序地变动。它有非常强的节奏性,富于律动的形式美,包括他们的位置、方向、形状、大小、色彩等。在教学中老师可准备一些往届学生的优秀作品。当一张张整体统一、设计美观的学生作品展现在同学们面前时,他们为之惊叹,想不到一个个小圆点、一把把抽象小伞形状、几个圆形或方形居然在同学手中会变成如此美丽的画面。因为都是大哥哥、大姐姐创作的作品,就觉得特别亲切,同时增加了自信,增强了对新知识学习的兴趣。因此,同学们在课堂实践时,要想让自己的作品超过课本上展示的作品。又因为是自己想做的,所以大家做起来就特别认真,创意特棒,最后同学们设计的作品非常新颖:有的用渐变的构成设计生日蛋糕的图样;有的设计成奥运五环的造型;还有的设计成重叠伞的造型等。特别是一些平时见到画画就头疼的男学生,也主动进行设计,有一个同学竟设计成猫头鹰的造型。为了让学生获得成就感,获得成功的体验,对于这些学生自己创作的作品,老师用数码相机将它们拍摄下来,并制作成课件,不仅在本班展示,而且在全年级进行巡回展示,这样就激起了全年级学生的学习热情和兴趣,这种学习热情和兴趣能有效地促进美术知识及技能技巧的掌握。
　　总之,培养与激发学生的学习兴趣不仅在中学美术的教学中是非常重要的,而且对于其它学科同样是关键的。老师要不断地进行教学研究,以求得更好、更多的教学方法,培养学生的学习兴趣,使每个学生的潜能都得以充分挖掘。