组织学生进行合作学习，协同探索问题的解答。让学生在合作学习中体验成功，这是我们进行课改的新理念。也是课程改革倡导的新的学习方式之一。但在协同解决问题的过程中，教师仅仅是探索活动的组织者，学生才是探究的主人。通过协同，学生感受到合作交流的意义，提高合作交流的意识和能力，同时也取得了很好的学习效果。
　　如在讨论球面有没有展开图?若有，展开图是什么形状?正方体表面的展开图究竟有多少种?在寻求这两个问题的解答时。我将全班学生分成10组，让他们动手实践，合作探索，结果得到了满意的答案。当得知球面无法展开为平面图形时，学生便在课后主动上网寻找足球的制作方法，从而对这个问题有了一个正确的认识。
　　又如在“字母表示数”这节课上，出示下面两道例题：
　　例1 1＋2＝3＝(1＋2)×22，1＋2＋3＝6＝(1＋3)×32，1＋2＋3＋4＝(1＋4)×42，…，1＋2＋3＋…＋(n－1)＋n＝_______(用n的代数式表示)。
　　例2 1³＋2³＝9＝(1＋2)²，1³＋2³＋3³=36=(1＋2＋3)²，1³＋2³＋3³＋4³＝100＝(1＋2＋3＋4)²，，1³＋2³＋3³＋，，＋n³=_____(用n的代数式表示)。
　　当完成以上两道例道后，教师将12位学生分成两个组，探究1²＋2²＋3²＋…＋n²的和的规律。
　　其中6名同学得出了一种方法；
　　另6名同学合作又得出了另外一种方法。
　　合作学习小组解决了问题，品尝到获得成功的无比喜悦。