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多媒体教学是指依靠计算机、幻灯、投影、录像等多种现代教育技术的一种新型教学方式，也是未来教育的新趋向，是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物。因为它不但可以激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间和空间的限制，让学生清楚地看见事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，在英语教学中有着非常重要的作用。那么，如何用好多媒体就成为英语教育者面临的一个新课题。
一、多媒体是优化英语课堂教学首要手段
在学生的学习、生活中，兴趣有着定向和产生动力的作用。因此，新课一开始，就显示两个孩子的对话，并配以生动形象的画面、轻松活泼的对话，无疑能吸引学生的注意力，激发学生兴趣。在学生初步感知后，教师可以带读，接着以给人物配音的方式让学生对话。这时，学生的观察、思维、表达都进入了最佳状态，同时解决了本课的难点，为课堂教学的顺利进行奠定了基础。学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。而多媒体的合理运用能使这些因素得到优化，既培养了学生的观察力，又保证了学习过程的顺利进行。对于一堂课而言，在确立了课时教学目标之后，面临的问题就是如何使绝大多数学生有效地达到教学目标。教师必须设计一个合理、科学的课堂教学步骤。现以制作初一年级英语课堂教学软件为例，就如何把多媒体应用于英语教学作探讨。该课教学内容为一段话，内容如下：a：Let’s go to the theatre.b：Great！ How do we go to the theatre？a：Shall we go to the theatre by bus？b：All right.a：Is this bus for the theatre？b：No，it isn’t. a： We’re late.Let’s go by taxi.这段对话包含了丰富的信息，由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解、说明是不易表述清楚的。而多媒体技术能发挥其优势，充分展现对话内容所包含的信息。
二、多媒体是引导学生课外学习的重要手段
随着探究性学习的日常化，初中学生的自我探究的能力进一步提高，在日常教学活动中，会经常安排学生自己查找资料。诸如，怎样制作沙拉、有关奥林匹克运动会的知识，等等。有的同学不仅准备了中文的资料，更把收集英文版的资料作为一种“时尚”。相信同学们在这样的探究过程中，不仅掌握了多方面的知识，英语水平也会有较大提高。英语阅读是很重要的一个板块。为了扩大学生的阅读量，我们介绍了一些英语学习网站，如英语周报、我爱英语网、新知堂少儿英语网等。在这些网站中，有很多英语阅读资源，如趣味故事、小诗、童谣、谜语等资源。一个又一个FLASH动画，图文并茂，有声有色，环环相扣，处处设置悬念，十分引人入胜且多半有汉语翻译，因此学生大都可以进行自主阅读。运用这样的英语阅读模式，可以很好地培养学生获取信息的能力，学生可根据自己的需要，自主地整合和建构新的知识库，扩大知识面。在这种教学方式的实践后，再将学生转移到书本上，我们发现过去学生认为困难重重的文章现在变得简单易懂，而且阅读速度明显加快。
利用网络，加强人际交流，练习英文的写作能力。为了让同学们有目标地写作，我们定期安排了一些写作内容。如，在校园网上公开致全体学生的信，让学生自行阅读，了解信息，然后鼓励学生给教师回信。或者在条件允许的情况下，鼓励学生之间互发邮件，让学生在交流中逐步提高自己的写作水平。国外很多研究与实验表明，E-mail除了能加强人际交流外，在辅助阅读、写作教学方面优于传统教学。每到母亲节、教师节、妇女节、圣诞节、春节或是同学的生日时，学生可以用英语发电子贺卡。在写贺词时，查阅相关的网上资源，寻找自己最满意的祝福语来表达自己的心情。不仅加强了友谊，提高了写作能力，还扩了阅读量、锻炼了自己的英文写作水平。
三、切实掌握好多媒体在教学过程中的“度”
过去的英语教学学生所见的只是教师、黑板和简单的教具，实施的是“一块黑板，一张嘴巴众人听”的以教师灌输为主的传统教学方法。而现在，我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段，让教学形式多样化，摆脱千篇一律的局面。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，甚至误认为多媒体用得越多，参与率就越高。事实上，一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体的演示，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。教师应使学生明确听或看的目的，不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了“活化教材”，创设真实的情境，使学生在用英语思考、用英语表达的海洋中学会“游泳”。课堂教学形式是为教学内容服务的，在使用多媒体时，教师不能光讲“热闹”，还要注重“实效”。既要考虑到学生的认知规律、情感因素，又要对教学内容进行科学合理的编排和设计，从而使现代技术真正发挥其作用，为提高学生的英语素质服务。
总之，现代教育技术只是作为初中英语课堂教学的一个重要辅助手段，而不是全盘替代原有的教学方式，教师必须根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程。在实际运用中，必须从教学实际出发，提高教学效率与教学质量，扬长避短，使之成为优化教学的有效手段。
一、多媒体是优化英语课堂教学首要手段
在学生的学习、生活中，兴趣有着定向和产生动力的作用。因此，新课一开始，就显示两个孩子的对话，并配以生动形象的画面、轻松活泼的对话，无疑能吸引学生的注意力，激发学生兴趣。在学生初步感知后，教师可以带读，接着以给人物配音的方式让学生对话。这时，学生的观察、思维、表达都进入了最佳状态，同时解决了本课的难点，为课堂教学的顺利进行奠定了基础。学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。而多媒体的合理运用能使这些因素得到优化，既培养了学生的观察力，又保证了学习过程的顺利进行。对于一堂课而言，在确立了课时教学目标之后，面临的问题就是如何使绝大多数学生有效地达到教学目标。教师必须设计一个合理、科学的课堂教学步骤。现以制作初一年级英语课堂教学软件为例，就如何把多媒体应用于英语教学作探讨。该课教学内容为一段话，内容如下：a：Let’s go to the theatre.b：Great！ How do we go to the theatre？a：Shall we go to the theatre by bus？b：All right.a：Is this bus for the theatre？b：No，it isn’t. a： We’re late.Let’s go by taxi.这段对话包含了丰富的信息，由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解、说明是不易表述清楚的。而多媒体技术能发挥其优势，充分展现对话内容所包含的信息。
二、多媒体是引导学生课外学习的重要手段
随着探究性学习的日常化，初中学生的自我探究的能力进一步提高，在日常教学活动中，会经常安排学生自己查找资料。诸如，怎样制作沙拉、有关奥林匹克运动会的知识，等等。有的同学不仅准备了中文的资料，更把收集英文版的资料作为一种“时尚”。相信同学们在这样的探究过程中，不仅掌握了多方面的知识，英语水平也会有较大提高。英语阅读是很重要的一个板块。为了扩大学生的阅读量，我们介绍了一些英语学习网站，如英语周报、我爱英语网、新知堂少儿英语网等。在这些网站中，有很多英语阅读资源，如趣味故事、小诗、童谣、谜语等资源。一个又一个FLASH动画，图文并茂，有声有色，环环相扣，处处设置悬念，十分引人入胜且多半有汉语翻译，因此学生大都可以进行自主阅读。运用这样的英语阅读模式，可以很好地培养学生获取信息的能力，学生可根据自己的需要，自主地整合和建构新的知识库，扩大知识面。在这种教学方式的实践后，再将学生转移到书本上，我们发现过去学生认为困难重重的文章现在变得简单易懂，而且阅读速度明显加快。
利用网络，加强人际交流，练习英文的写作能力。为了让同学们有目标地写作，我们定期安排了一些写作内容。如，在校园网上公开致全体学生的信，让学生自行阅读，了解信息，然后鼓励学生给教师回信。或者在条件允许的情况下，鼓励学生之间互发邮件，让学生在交流中逐步提高自己的写作水平。国外很多研究与实验表明，E-mail除了能加强人际交流外，在辅助阅读、写作教学方面优于传统教学。每到母亲节、教师节、妇女节、圣诞节、春节或是同学的生日时，学生可以用英语发电子贺卡。在写贺词时，查阅相关的网上资源，寻找自己最满意的祝福语来表达自己的心情。不仅加强了友谊，提高了写作能力，还扩了阅读量、锻炼了自己的英文写作水平。
三、切实掌握好多媒体在教学过程中的“度”
过去的英语教学学生所见的只是教师、黑板和简单的教具，实施的是“一块黑板，一张嘴巴众人听”的以教师灌输为主的传统教学方法。而现在，我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段，让教学形式多样化，摆脱千篇一律的局面。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，甚至误认为多媒体用得越多，参与率就越高。事实上，一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体的演示，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。教师应使学生明确听或看的目的，不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了“活化教材”，创设真实的情境，使学生在用英语思考、用英语表达的海洋中学会“游泳”。课堂教学形式是为教学内容服务的，在使用多媒体时，教师不能光讲“热闹”，还要注重“实效”。既要考虑到学生的认知规律、情感因素，又要对教学内容进行科学合理的编排和设计，从而使现代技术真正发挥其作用，为提高学生的英语素质服务。
总之，现代教育技术只是作为初中英语课堂教学的一个重要辅助手段，而不是全盘替代原有的教学方式，教师必须根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程。在实际运用中，必须从教学实际出发，提高教学效率与教学质量，扬长避短，使之成为优化教学的有效手段。