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摘 要：随着素质教育的深入推进，学科素养在教育教学中越来越被人们重视，也是目前教育改革中的重点问题。教师应该将此作为课堂教学的目标和方向，在高中数学教学中利用不同的策略贯彻落实核心素养，优化教学模式。主要针对高中数学基于核心素养的单元教学设计策略进行具体说明。
关键词：核心素养;高中数学;单元教学;设计策略
在数学教材中，数学知识是根据板块进行排版的，即将数学知识分成不同的单元，而且每个单元之间具有联系，我们应该合理利用这一特点，基于核心素养进行单元教学，并在其中融入不同的教学模式和教学活动，增加课堂的趣味性，实现学生主体性的转化，帮助他们全面发展。
一、根据单元内容制订教学目标
教学目标是教师进行教学设计的第一步，也是奠定课堂教学方向的标杆。在进行单元教学设计时可以根据每个单元的内容制订具体的教学目标，然后根据目标开展后续教学。教师应该在制订教学目标时渗透核心素养，不仅要重视学生在单元中学习到哪些知识，还要关注他们在教学环节中的发展和变化，让他们在学习的每一个环节不断提高自身的核心素养。教师应该根据学生的学习情况为他们设计科学、合理的教学目标，以更好地满足他们的发展需要。例如，在教授人教版必修4“平面向量”这一章时，教师可以先对本章的学习内容进行深入的了解，根据核心素养设定以下教学目标。（1）数学抽象。学生需要理解平面向量的概念，掌握向量的几何表示，形成数学思维。（2）逻辑推理。学生应该在学习中总结向量的性质，对向量有深层次的认识，学会在习题中推理向量之间的关系，拥有知识迁移能力。（3）数学建模。教师可以让学生在生活情境中发现问题，针对问题进行分析，建立数学模型，将理论应用在实际中。（4）直观想象。学生应该在学习向量时掌握数形结合的数学思想，提高空间感知力。（5）数学运算。学生应该在课堂中掌握向量的运算方式和运算守则，学会解决相关问题。（6）数据分析。学生应该根据题目找到问题的本质，筛选重要的信息，对数据进行分析，深入理解向量问题。教师可以根据以上方面明确向量教学的目标，提前做好备课工作，努力在授课过程中实现六大核心素养[1]。
二、寻找单元主题制定教学模式
教师在进行单元教学时应该对教材进行深入分析，找到整个单元的主线，这样才能打造高效课堂。在课堂中我们可以围绕主线开展教学，这样学生也会有清晰的知识框架，形成良好的数学思维。之后，教师应该了解学生的实际情况，如学习能力、思维水平等，考虑他们之间的差异性。在掌握学情后，教师可以采取不同的教学模式，可以对学生进行分层教学，也可以开展小组合作教学。这样不仅可以培养学生的思维能力，提高他们的动手能力，而且可以为他们以后的复习打下基础。例如，在教授人教版必修1“基本初等函数”这一章时，教师在教授完课程后根据学生的掌握情况进行分组，让他们对函数的相关知识进行总结与归纳。本章中包括指数函数、对数函数、幂函数，学生要将各类函数的概念、公式、单调性、经典题型等内容融入思维导图中，利用集体的智慧提高全体学生对函数的了解，使学生拥有更加清晰的知识体系。
三、根据单元知识设置相关习题
习题是教学设计中不可或缺的一个部分，教师应该根据教学目标为学生筛选典型的例题，从多方面培养他们的能力。教师应根据由简到难、由浅入深的原则，让学生对数学习题产生探究欲望，形成学习兴趣。在设计习题时，应该少而精，摒弃过去的题海战术，让学生利用最少的时间掌握知识。教师只需要作为引导者，在学生遇到困难时进行点拨，给予他们更多自由的学习空间，让他们发挥想象力，形成发散性思维。教师可以将每节课的内容设计成一个小题，变成以单元为主题的大题，让他们通过一道题掌握单元中的重点知识，明白知识之间的关联性[2]。
四、根据教学情况进行反思完善
在教育教学中，课堂固然重要，反思也同样重要。教师通过反思不仅可以明白教学设计中的漏洞，而且可以找到自身的问题，在日后的教学中进行完善，不断提高课堂教学质量。每节课结束前，教师应该了解教学的实际情况，从不同的方面进行反思。例如，必修1“集合与函数概念”这一章，最重要的就是掌握集合的特性、基本运算、命题等，教师可以利用习题對学生进行考查，以此检验他们的学习情况，从中了解本单元的教学情况[3]。
综上所述，教师应该基于核心素养开展数学单元教学，将核心素养的养成渗透在数学课堂的每一个角落，为学生设计适合他们发展的教学目标和教学模式，让他们在学习的过程中感受数学的魅力，对单元知识有更清晰的了解，打造高效课堂，为他们以后的发展打下良好基础。
参考文献：
[1]张广平.基于数学核心素养的高中数学单元教学设计的研究[A].中学教育科研学术成果集（2020年第二季度）[C]，2020：23-24.
[2]林遵涛.高中数学单元教学设计对增强学生核心素养的探究[J].学苑教育，2020（8）：62-63.
[3]李小奎，韩娟.基于数学核心素养的高中数学单元教学设计的实践研究[J].科教文汇（上旬刊），2020（3）：137-138.
作者简介：田江涛（1983—），男，汉族，甘肃临洮人，本科，毕业于天水师范学院，中学一级教师，研究方向：高中数学。
关键词：核心素养;高中数学;单元教学;设计策略
在数学教材中，数学知识是根据板块进行排版的，即将数学知识分成不同的单元，而且每个单元之间具有联系，我们应该合理利用这一特点，基于核心素养进行单元教学，并在其中融入不同的教学模式和教学活动，增加课堂的趣味性，实现学生主体性的转化，帮助他们全面发展。
一、根据单元内容制订教学目标
教学目标是教师进行教学设计的第一步，也是奠定课堂教学方向的标杆。在进行单元教学设计时可以根据每个单元的内容制订具体的教学目标，然后根据目标开展后续教学。教师应该在制订教学目标时渗透核心素养，不仅要重视学生在单元中学习到哪些知识，还要关注他们在教学环节中的发展和变化，让他们在学习的每一个环节不断提高自身的核心素养。教师应该根据学生的学习情况为他们设计科学、合理的教学目标，以更好地满足他们的发展需要。例如，在教授人教版必修4“平面向量”这一章时，教师可以先对本章的学习内容进行深入的了解，根据核心素养设定以下教学目标。（1）数学抽象。学生需要理解平面向量的概念，掌握向量的几何表示，形成数学思维。（2）逻辑推理。学生应该在学习中总结向量的性质，对向量有深层次的认识，学会在习题中推理向量之间的关系，拥有知识迁移能力。（3）数学建模。教师可以让学生在生活情境中发现问题，针对问题进行分析，建立数学模型，将理论应用在实际中。（4）直观想象。学生应该在学习向量时掌握数形结合的数学思想，提高空间感知力。（5）数学运算。学生应该在课堂中掌握向量的运算方式和运算守则，学会解决相关问题。（6）数据分析。学生应该根据题目找到问题的本质，筛选重要的信息，对数据进行分析，深入理解向量问题。教师可以根据以上方面明确向量教学的目标，提前做好备课工作，努力在授课过程中实现六大核心素养[1]。
二、寻找单元主题制定教学模式
教师在进行单元教学时应该对教材进行深入分析，找到整个单元的主线，这样才能打造高效课堂。在课堂中我们可以围绕主线开展教学，这样学生也会有清晰的知识框架，形成良好的数学思维。之后，教师应该了解学生的实际情况，如学习能力、思维水平等，考虑他们之间的差异性。在掌握学情后，教师可以采取不同的教学模式，可以对学生进行分层教学，也可以开展小组合作教学。这样不仅可以培养学生的思维能力，提高他们的动手能力，而且可以为他们以后的复习打下基础。例如，在教授人教版必修1“基本初等函数”这一章时，教师在教授完课程后根据学生的掌握情况进行分组，让他们对函数的相关知识进行总结与归纳。本章中包括指数函数、对数函数、幂函数，学生要将各类函数的概念、公式、单调性、经典题型等内容融入思维导图中，利用集体的智慧提高全体学生对函数的了解，使学生拥有更加清晰的知识体系。
三、根据单元知识设置相关习题
习题是教学设计中不可或缺的一个部分，教师应该根据教学目标为学生筛选典型的例题，从多方面培养他们的能力。教师应根据由简到难、由浅入深的原则，让学生对数学习题产生探究欲望，形成学习兴趣。在设计习题时，应该少而精，摒弃过去的题海战术，让学生利用最少的时间掌握知识。教师只需要作为引导者，在学生遇到困难时进行点拨，给予他们更多自由的学习空间，让他们发挥想象力，形成发散性思维。教师可以将每节课的内容设计成一个小题，变成以单元为主题的大题，让他们通过一道题掌握单元中的重点知识，明白知识之间的关联性[2]。
四、根据教学情况进行反思完善
在教育教学中，课堂固然重要，反思也同样重要。教师通过反思不仅可以明白教学设计中的漏洞，而且可以找到自身的问题，在日后的教学中进行完善，不断提高课堂教学质量。每节课结束前，教师应该了解教学的实际情况，从不同的方面进行反思。例如，必修1“集合与函数概念”这一章，最重要的就是掌握集合的特性、基本运算、命题等，教师可以利用习题對学生进行考查，以此检验他们的学习情况，从中了解本单元的教学情况[3]。
综上所述，教师应该基于核心素养开展数学单元教学，将核心素养的养成渗透在数学课堂的每一个角落，为学生设计适合他们发展的教学目标和教学模式，让他们在学习的过程中感受数学的魅力，对单元知识有更清晰的了解，打造高效课堂，为他们以后的发展打下良好基础。
参考文献：
[1]张广平.基于数学核心素养的高中数学单元教学设计的研究[A].中学教育科研学术成果集（2020年第二季度）[C]，2020：23-24.
[2]林遵涛.高中数学单元教学设计对增强学生核心素养的探究[J].学苑教育，2020（8）：62-63.
[3]李小奎，韩娟.基于数学核心素养的高中数学单元教学设计的实践研究[J].科教文汇（上旬刊），2020（3）：137-138.
作者简介：田江涛（1983—），男，汉族，甘肃临洮人，本科，毕业于天水师范学院，中学一级教师，研究方向：高中数学。