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摘 要：教师要想在小学数学教学中培养学生的核心素养，绝对不是一朝一夕就能实现的，学生核心素养的培养是一项长期的工作，教师在小学数学教学过程中，要积极贯彻核心素养培养的理念，不断提升核心素养教育的效率和质量。本文作者结合自己的工作经验并加以反思，对小学数学教学中学生核心素养的培养进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。
关键词：小学数学；核心素养；培养；学习能力
随着新课改进程的不断深化，小学教育教学也开始更加注重对学生核心素养的培养。通过对学生核心素养的培养，可以有效地提升其学习能力、解题能力、思维能力与实践能力，全面地推动学生综合素养的提升，有助于其全面发展。因此，在小学数学教育教学中，教师也要采取有效措施，重点培养学生的核心素养，进而为社会培养出更多的优秀人才。
一、利用课堂問题情境开展教学，培养学生数学核心素养
和传统数学教学相比，素质教学更注重突出学生的主体地位。所以，教师在课堂教学中，可通过课堂问题情境教学方法，挖掘教材中的趣味性，以激发小学生的数学学习积极性，让小学生自愿、主动地参与到课堂教学中，从而达到提高高效数学课堂的目的。由于小学生在数学学习中存在较大的模仿性以及依赖性，作为数学教师，应结合小学生的身心特点，注重其创造性的发挥，根据教学目标与教学内容，创设问题情境。通过核实的问题，帮助小学生营造适合的思维情境，促进其思考，从而真正将小学生推向数学学习主人的地位。
二、联系学生的实际生活开展教学，培养学生数学核心素养
以往数学教学中，往往采取反复练习基础题来不断巩固知识，虽有一定作用，但存在较大的局限性，对数学知识的利用非常不利，还会出现“学习”与“实际应用”相脱离的现象。也就是说，学生在掌握大量数学知识后，却不能将其灵活应用在实际情况之中，学而不能致用，这与素质教育的目标是背道而驰的。因此，在实际课堂教学中，教师应以培养学生学习能力作为教学的基本出发点，注重培养学生的核心素养，对此，可将教学内容与实际生活联系在一起，使学生的实践能力得到有效提升。
三、提升教师的综合素质
为了能够更好地培养学生的核心素养，那么就要加强教师的素质，提升其教育教学水平。首先，教师要不断地学习与研究，逐渐形成良好的素质教育思维。要全面地把握核心素养的基本内涵，了解核心素养教育的基本方法，树立科学完善的教学理念。在实际教育教学中要以生为本，注重对学生的终身教育。另外，在安排教学内容、选择教学方法时，要根据学生的理解能力与学习能力，科学地安排课程内容。此外，在布置作业时也要做到精简灵活，有助于学生的良好发展，有助于学生数学核心素养的培养。另外，教师要定期对教育教学情况进行深入的总结与分析，及时发现在教学中存在的不足之处，并且采取有效的措施给予解决，从而更好地提升教育教学水平，更好地培养学生的核心素养。
四、有效合作
小组合作学习是课程标准重点提倡的一种学习方法，实质是让学生以小组为单位，在讨论交流中进行思维的碰撞，从而取长补短，达成共识。例如，在教学“三位数乘两位数”时，教师可以让学生以小组合作的方式开展学习，将乘法计算能力较好的学生与乘法计算能力较差的学生安排到一个小组内，这样就可以让乘法计算能力较好的学生有效辅助较差的学生进行学习，帮助成绩较差的学生掌握有效的运算方法，提高学生的学习能力。在这个过程中不仅让数学能力较差的学生可以有效提高自己的学习能力，也能让成绩较好的学生在帮助别人的过程中加强对知识的巩固，同时也有效地培养了学生的团结协作精神，从而促使学生得到综合性发展。
五、分层设置教学评价
数学教学效果评价阶段。由于我们所设定的教学对象、教学内容、教学方式等都存在差异性，教学评估也采用差异化也在情理之中了。不同学生群的起点不一，因而他们的进程也很有可能不一致，我们不能仅仅根据结果来判定不同层次群体学生的成就，应当自己和自己比较，追求自我提升。教师在学生出现错误时，应该根据学生的特性和评价环境来给出差异性评价。在发现他们的错误时，也应该对学生自身的一些优点给以表扬。比如，在学习四则运算时，教师在黑板上写出几道课堂练习，找几个同学在黑板上进行验算，其他同学在草稿本上验算。当其中有同学给出的答案出现了错误，教师不要只看答案，也应当去检查学生解题过程中是否正确运用验算法则，给出一定的鼓励，表示虽然答案出现了偏差，但验算方式还是正确的，希望在今后做题中能够再仔细一些，不要因为粗心而错过正确答案。
六、结语
随着我国教育改革的逐步推进，教师为了促进不同特点的学生在发展的过程中都能够推动自身的进一步发展，从而将差异化教学这种新型的教学模式运用到了教学之中。通过这种方式，对于学生能力的提升，有着极大的促进作用。因此，教师在对学生进行指导教学时，学生们必须端正自身的态度进行数学方面的学习。只有这样，才能真正促进自身的发展。
参考文献
[1]曾晓华.小学数学教学中培养学生核心素养的有效方法初探[J].数学学习与研究，2017（23）：62.
[2]李殷杰.小学数学教学中的学生核心素养构建机制[J].教师，2017（28）：64.
[3]邢春霞.数学核心素养在教学中的培养策略[J].小学科学（教师版），2018（04）：187.
关键词：小学数学；核心素养；培养；学习能力
随着新课改进程的不断深化，小学教育教学也开始更加注重对学生核心素养的培养。通过对学生核心素养的培养，可以有效地提升其学习能力、解题能力、思维能力与实践能力，全面地推动学生综合素养的提升，有助于其全面发展。因此，在小学数学教育教学中，教师也要采取有效措施，重点培养学生的核心素养，进而为社会培养出更多的优秀人才。
一、利用课堂問题情境开展教学，培养学生数学核心素养
和传统数学教学相比，素质教学更注重突出学生的主体地位。所以，教师在课堂教学中，可通过课堂问题情境教学方法，挖掘教材中的趣味性，以激发小学生的数学学习积极性，让小学生自愿、主动地参与到课堂教学中，从而达到提高高效数学课堂的目的。由于小学生在数学学习中存在较大的模仿性以及依赖性，作为数学教师，应结合小学生的身心特点，注重其创造性的发挥，根据教学目标与教学内容，创设问题情境。通过核实的问题，帮助小学生营造适合的思维情境，促进其思考，从而真正将小学生推向数学学习主人的地位。
二、联系学生的实际生活开展教学，培养学生数学核心素养
以往数学教学中，往往采取反复练习基础题来不断巩固知识，虽有一定作用，但存在较大的局限性，对数学知识的利用非常不利，还会出现“学习”与“实际应用”相脱离的现象。也就是说，学生在掌握大量数学知识后，却不能将其灵活应用在实际情况之中，学而不能致用，这与素质教育的目标是背道而驰的。因此，在实际课堂教学中，教师应以培养学生学习能力作为教学的基本出发点，注重培养学生的核心素养，对此，可将教学内容与实际生活联系在一起，使学生的实践能力得到有效提升。
三、提升教师的综合素质
为了能够更好地培养学生的核心素养，那么就要加强教师的素质，提升其教育教学水平。首先，教师要不断地学习与研究，逐渐形成良好的素质教育思维。要全面地把握核心素养的基本内涵，了解核心素养教育的基本方法，树立科学完善的教学理念。在实际教育教学中要以生为本，注重对学生的终身教育。另外，在安排教学内容、选择教学方法时，要根据学生的理解能力与学习能力，科学地安排课程内容。此外，在布置作业时也要做到精简灵活，有助于学生的良好发展，有助于学生数学核心素养的培养。另外，教师要定期对教育教学情况进行深入的总结与分析，及时发现在教学中存在的不足之处，并且采取有效的措施给予解决，从而更好地提升教育教学水平，更好地培养学生的核心素养。
四、有效合作
小组合作学习是课程标准重点提倡的一种学习方法，实质是让学生以小组为单位，在讨论交流中进行思维的碰撞，从而取长补短，达成共识。例如，在教学“三位数乘两位数”时，教师可以让学生以小组合作的方式开展学习，将乘法计算能力较好的学生与乘法计算能力较差的学生安排到一个小组内，这样就可以让乘法计算能力较好的学生有效辅助较差的学生进行学习，帮助成绩较差的学生掌握有效的运算方法，提高学生的学习能力。在这个过程中不仅让数学能力较差的学生可以有效提高自己的学习能力，也能让成绩较好的学生在帮助别人的过程中加强对知识的巩固，同时也有效地培养了学生的团结协作精神，从而促使学生得到综合性发展。
五、分层设置教学评价
数学教学效果评价阶段。由于我们所设定的教学对象、教学内容、教学方式等都存在差异性，教学评估也采用差异化也在情理之中了。不同学生群的起点不一，因而他们的进程也很有可能不一致，我们不能仅仅根据结果来判定不同层次群体学生的成就，应当自己和自己比较，追求自我提升。教师在学生出现错误时，应该根据学生的特性和评价环境来给出差异性评价。在发现他们的错误时，也应该对学生自身的一些优点给以表扬。比如，在学习四则运算时，教师在黑板上写出几道课堂练习，找几个同学在黑板上进行验算，其他同学在草稿本上验算。当其中有同学给出的答案出现了错误，教师不要只看答案，也应当去检查学生解题过程中是否正确运用验算法则，给出一定的鼓励，表示虽然答案出现了偏差，但验算方式还是正确的，希望在今后做题中能够再仔细一些，不要因为粗心而错过正确答案。
六、结语
随着我国教育改革的逐步推进，教师为了促进不同特点的学生在发展的过程中都能够推动自身的进一步发展，从而将差异化教学这种新型的教学模式运用到了教学之中。通过这种方式，对于学生能力的提升，有着极大的促进作用。因此，教师在对学生进行指导教学时，学生们必须端正自身的态度进行数学方面的学习。只有这样，才能真正促进自身的发展。
参考文献
[1]曾晓华.小学数学教学中培养学生核心素养的有效方法初探[J].数学学习与研究，2017（23）：62.
[2]李殷杰.小学数学教学中的学生核心素养构建机制[J].教师，2017（28）：64.
[3]邢春霞.数学核心素养在教学中的培养策略[J].小学科学（教师版），2018（04）：187.