论文部分内容阅读
线条是一种神奇的符号，在画面上，它可以随着人们的感情、性格等因素变化而变化。线描画随着儿童涂鸦的开始，陪伴儿童的成长，是许多孩子表达内心世界的手段，在教学实践中我园积极探索以乡土文化为背景的主题化幼儿线描画课程建设，以儿童画为主要呈现方式的艺术教育。
一、建构基于家乡文化的幼儿线描画课程
围绕如何增强线描画教学的趣味性，激发幼儿对线描画的兴趣对当前的线描画教学具有重要的意义。根据现有综合活动方案和幼儿园线描画特色教育，我们从家乡的河、家乡的桥、地方特产、民间艺术等四方面开发主题性课程，并由此构建出相应的课程网络。
1.家乡的河。引导幼儿了解、认识家乡的灌河、沂河、盐河、一帆河、柴米河、五障河、六塘河、龙沟河、义泽河等河流，设计“走近家乡的河流”“保护河流”等主题活动。
2.家乡的桥。引导幼儿了解家乡的桥：盐河上人民桥、二桥、三桥、四桥、五桥、张店大桥，灌河大桥、五障河、六塘河、龙沟河、义泽河桥闸等，设计“我会画桥”“我会设计桥”“我身边的桥”等主题活动，让幼儿了解桥的分类、构造、作用等等。
3.地方特产。引导幼儿参观了灌南菌菇产业基地，引导幼儿了解和认识淮山药、浅水藕、汤沟酒、锣鼓西瓜、龙须粉丝等家乡特产，设计“可爱的蘑菇”“我来当导游”等主题活动。
4.民间艺术。引导幼儿了解中国结编织、绣花鞋垫、剪纸、手绘灯笼、锣鼓、魔术等家乡民间艺术，设计“五彩缤纷的民间艺术”“巧手动起来”等主题活动。
课程以灌南乡土资源里跟我们孩子比较贴近的乡土风景、家乡特产等为作画内容，其特点是突出教育内容的生活性、趣味性、本土性，学习用线描画的手段表现这些内容，并创造性地将一些幼儿乡土资源变成我们的作画工具，激发幼儿学习线描画的兴趣，培养幼儿的创新思维。课程的主体是幼儿，以上是我们预设的一些课程，在课程实施的过程中，我们会根据幼儿的兴趣和需要，再对课程进行调整，择优、筛选。提炼出适合幼儿的、幼儿感兴趣的艺术课程雏形。同时，在主题课程的实施中，我们要注重让幼儿参与，让幼儿在操作、体验的活动中感受到艺术课程的乐趣。
二、创设具有开放性、互动性的课程环境
以家乡风情为主基调，全盘规划布局园舍环境，为幼儿的自由游戏创造适宜的、开放性的、互动性的环境。具体来说，我们将做到室内公共环境层层有特色、班班有亮点。
1.以“灌河文化”为主题的环境。向幼儿展示一批特色鲜明、设计精巧的乡土建筑群落图，重现灌南河流的美景。这些图片将采用实景图片和线描画相衬装饰的形式展示在墙壁和悬挂在走廊过道上方，让幼儿进人校园就能感受家乡秀美、古雅的环境艺术美。
2.以“民间艺术长廊”为主题的环境。用老师和孩子们共同合作完成的地域特色浓厚的民间艺术作品作为装饰，由于有了孩子们的参与，他们更加的关注，这一切让孩子们无时无刻不徜徉在艺术的殿堂。
3.以“灌南的桥”为主题的环境。在这里我们用实景图片和桥的模型及线描画的形式向幼儿展示灌南典型的橋梁，让幼儿了解家乡的桥。它向孩子们展现了家乡的巨变，让幼儿体验家乡的乡土风景，在绘画活动中创造条件让幼儿发挥其无拘无束的创作灵感。如“线压印象画”活动中，幼儿以“家乡的桥”为主题，用随意弯曲的毛线和抽走毛线的力度能压出不同形状的桥图案，而且从不同角度观察，不同的人都可以想象出形态各异的图案，这种不重复而又多变的图案受到了孩子们的喜爱。活动中我们还注意引导孩子通过查阅资料、研究探索等途径用笔画出家乡的风景。
另外，还将充分利用有限的空间创设便于幼儿开展艺术活动的专用活动室，如美术专用活动室的改造、增设幼儿线描画展示厅、将幼儿园多功能活动厅进行改造，厅内增加小剧场舞台等。
三、建设富有乡土特色的游戏区域
通过课程的开展，我们将创设一系列富有乡土特色的游戏区域，做到层层有特色。
1.以地方特产为主题的游戏区域。我们将利用一楼走廊边角设置公共区域“菌菇”产业园、“汤沟酒”楼、“锣鼓牌”西瓜、葡萄……，教师利用海绵、纱布和海绵纸巧手制作的各种点心、精致的小蒸笼、蓝印花布的巧用、古朴茶牌的结合，以及古色古香的价目表，浑然天成地融为一体。家乡特产店里摆放着各式灌南特产模型，粉丝、淮山药、浅水藕……，幼儿可以利用这些材料开展各类区域游戏。“有趣的家乡特产”绘画活动中，运用多媒体让孩子们亲眼见到灌南是个水陆交通便利的县城，有着丰富的地方特产资源，通过乡土线描画教育，让幼儿了解家乡特产，感受家乡的美丽。这样的整合活动能够引起孩子们之间思维火花的碰撞，同时也唤起孩子对积极情感的愉悦体验。
2.以民间艺术为主题的游戏区域。二楼走廊公共区域设置了“糖人秀”作坊“编织坊”“刺绣坊”“泥塑坊”“巧手剪纸”。在这些区域里可供幼儿操作的材料丰富多彩、数量充足：五彩的编织丝线、小巧的刺绣工具、剪纸工具、泥塑模型……让人见了爱不释手，总有一种想大展身手的冲动。
四、建设具有园本特点的课程资源
一是家长、社会专家资源。在构建课程中，我们将集中家长资源让他们成为活动志愿者，我们还聘请县、市内的教育专家为我们献计献策，充分挖掘灌南文化艺术资源。
二是网络信息资源。我们利用幼儿园网站、教师博客等媒介，宣传课程意义、作用、内容，让家长同步学习，与幼儿和教师共同成长；在幼儿园网站上开辟儿童线描画课程专题栏目版块，如“每月研讨”“学习资料”“成果汇报”、好画推介、课程示范等，及时更新，将课程建设动态和成果向家长和社会汇报。
一、建构基于家乡文化的幼儿线描画课程
围绕如何增强线描画教学的趣味性，激发幼儿对线描画的兴趣对当前的线描画教学具有重要的意义。根据现有综合活动方案和幼儿园线描画特色教育，我们从家乡的河、家乡的桥、地方特产、民间艺术等四方面开发主题性课程，并由此构建出相应的课程网络。
1.家乡的河。引导幼儿了解、认识家乡的灌河、沂河、盐河、一帆河、柴米河、五障河、六塘河、龙沟河、义泽河等河流，设计“走近家乡的河流”“保护河流”等主题活动。
2.家乡的桥。引导幼儿了解家乡的桥：盐河上人民桥、二桥、三桥、四桥、五桥、张店大桥，灌河大桥、五障河、六塘河、龙沟河、义泽河桥闸等，设计“我会画桥”“我会设计桥”“我身边的桥”等主题活动，让幼儿了解桥的分类、构造、作用等等。
3.地方特产。引导幼儿参观了灌南菌菇产业基地，引导幼儿了解和认识淮山药、浅水藕、汤沟酒、锣鼓西瓜、龙须粉丝等家乡特产，设计“可爱的蘑菇”“我来当导游”等主题活动。
4.民间艺术。引导幼儿了解中国结编织、绣花鞋垫、剪纸、手绘灯笼、锣鼓、魔术等家乡民间艺术，设计“五彩缤纷的民间艺术”“巧手动起来”等主题活动。
课程以灌南乡土资源里跟我们孩子比较贴近的乡土风景、家乡特产等为作画内容，其特点是突出教育内容的生活性、趣味性、本土性，学习用线描画的手段表现这些内容，并创造性地将一些幼儿乡土资源变成我们的作画工具，激发幼儿学习线描画的兴趣，培养幼儿的创新思维。课程的主体是幼儿，以上是我们预设的一些课程，在课程实施的过程中，我们会根据幼儿的兴趣和需要，再对课程进行调整，择优、筛选。提炼出适合幼儿的、幼儿感兴趣的艺术课程雏形。同时，在主题课程的实施中，我们要注重让幼儿参与，让幼儿在操作、体验的活动中感受到艺术课程的乐趣。
二、创设具有开放性、互动性的课程环境
以家乡风情为主基调，全盘规划布局园舍环境，为幼儿的自由游戏创造适宜的、开放性的、互动性的环境。具体来说，我们将做到室内公共环境层层有特色、班班有亮点。
1.以“灌河文化”为主题的环境。向幼儿展示一批特色鲜明、设计精巧的乡土建筑群落图，重现灌南河流的美景。这些图片将采用实景图片和线描画相衬装饰的形式展示在墙壁和悬挂在走廊过道上方，让幼儿进人校园就能感受家乡秀美、古雅的环境艺术美。
2.以“民间艺术长廊”为主题的环境。用老师和孩子们共同合作完成的地域特色浓厚的民间艺术作品作为装饰，由于有了孩子们的参与，他们更加的关注，这一切让孩子们无时无刻不徜徉在艺术的殿堂。
3.以“灌南的桥”为主题的环境。在这里我们用实景图片和桥的模型及线描画的形式向幼儿展示灌南典型的橋梁，让幼儿了解家乡的桥。它向孩子们展现了家乡的巨变，让幼儿体验家乡的乡土风景，在绘画活动中创造条件让幼儿发挥其无拘无束的创作灵感。如“线压印象画”活动中，幼儿以“家乡的桥”为主题，用随意弯曲的毛线和抽走毛线的力度能压出不同形状的桥图案，而且从不同角度观察，不同的人都可以想象出形态各异的图案，这种不重复而又多变的图案受到了孩子们的喜爱。活动中我们还注意引导孩子通过查阅资料、研究探索等途径用笔画出家乡的风景。
另外，还将充分利用有限的空间创设便于幼儿开展艺术活动的专用活动室，如美术专用活动室的改造、增设幼儿线描画展示厅、将幼儿园多功能活动厅进行改造，厅内增加小剧场舞台等。
三、建设富有乡土特色的游戏区域
通过课程的开展，我们将创设一系列富有乡土特色的游戏区域，做到层层有特色。
1.以地方特产为主题的游戏区域。我们将利用一楼走廊边角设置公共区域“菌菇”产业园、“汤沟酒”楼、“锣鼓牌”西瓜、葡萄……，教师利用海绵、纱布和海绵纸巧手制作的各种点心、精致的小蒸笼、蓝印花布的巧用、古朴茶牌的结合，以及古色古香的价目表，浑然天成地融为一体。家乡特产店里摆放着各式灌南特产模型，粉丝、淮山药、浅水藕……，幼儿可以利用这些材料开展各类区域游戏。“有趣的家乡特产”绘画活动中，运用多媒体让孩子们亲眼见到灌南是个水陆交通便利的县城，有着丰富的地方特产资源，通过乡土线描画教育，让幼儿了解家乡特产，感受家乡的美丽。这样的整合活动能够引起孩子们之间思维火花的碰撞，同时也唤起孩子对积极情感的愉悦体验。
2.以民间艺术为主题的游戏区域。二楼走廊公共区域设置了“糖人秀”作坊“编织坊”“刺绣坊”“泥塑坊”“巧手剪纸”。在这些区域里可供幼儿操作的材料丰富多彩、数量充足：五彩的编织丝线、小巧的刺绣工具、剪纸工具、泥塑模型……让人见了爱不释手，总有一种想大展身手的冲动。
四、建设具有园本特点的课程资源
一是家长、社会专家资源。在构建课程中，我们将集中家长资源让他们成为活动志愿者，我们还聘请县、市内的教育专家为我们献计献策，充分挖掘灌南文化艺术资源。
二是网络信息资源。我们利用幼儿园网站、教师博客等媒介，宣传课程意义、作用、内容，让家长同步学习，与幼儿和教师共同成长；在幼儿园网站上开辟儿童线描画课程专题栏目版块，如“每月研讨”“学习资料”“成果汇报”、好画推介、课程示范等，及时更新，将课程建设动态和成果向家长和社会汇报。