一个人如何对体育活动感兴趣，能否激发学生参与体育运动的热情，直接影响着体育教学的效果。但在实际学校体育课中发现，影响学生体育课效果不佳的主要一个原因是学生对体育课的兴趣不高造成的，兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感，夸美纽斯也曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣是探究某种事物或进行某种活动的倾向、营造民主和諧的课堂气氛，对学生来说，过分的情绪压制，紧张的师生关系，单调的学习过程都是对他们情绪低落，甚至发展为恐惧。因此，在课堂上，我总是最大限度营造宽松的教学气氛，最大限度地组织学生平等参与，在这样愉快的气氛中，学生精神振奋，注意力集中，兴趣浓厚，从而树立了自信心，形成兴趣。笔者主要从以下几个方面来浅谈兴趣的激发问题。
　　一、学生因素
　　学生是兴趣产生的载体，是教学的主体，要使学生对体育课产生兴趣，必须使学生在思想上放下包袱，我们知道，中国有着五千年悠久历史的国家，在漫长的历史中，广泛流传着重文轻武的观念，这对现代教育有着直接、间接的影响，致使许多学生的体育锻炼的时间被家长剥夺，使学生在体育课时不思进取，学生主动参与性不高，带来许多负面效应，教师应让学生明确体育课的意义和作用，端正学生的学习态度。
　　二、教师因素
　　教师是双边活动的主导者，其教学能力左右着课堂气氛，教师讲解生动形象，示范优美正确，口令洪亮清晰，教法灵活独特，教学情境富有创意，即能制造引人入胜的课堂气氛。教师对突发事件能迅速作出恰如其分的处理，始终驾驭着教学过程，体现出很强的教学能力，伴随的必然是积极的体育教学气氛。
　　三、中介因素
　　（一）兴趣与体育的关系
　　何谓兴趣？如何让学生对体育课产生兴趣呢？
　　心理学定义兴趣为个体力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。它表现为个体为某种事物或从事某种活动的选择性态度和积极的情绪反应。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（论语﹒雍也）。人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生、发展起来的。需要的对象就是兴趣的对象。教育实践证明，使学生感到有学习的需要是学习的根本动力。因为学习需要是转化内在动力的强有力心理因素，而且内在学习需要所激发的动机同样也是强有力的。何谓需要呢？心理学定义需要是维持个体生存与发展的必要事物在人脑中的反应。它通常在主观上以一种缺乏感和丰富感产生。需要是个性积极性的源泉，它的具体表现形式就是动机。动机的心理学定义是一个与满足某种需要相关的，发动和维持活动的内部动力。由此看来兴趣的基础是需要。需要的表现是动机。利用学习动机与学习效果的相互关系，培养学习的需要，学习动机直接制约学习积极性，影响学习效果，由学习效果产生的成败体验反作用于学习动机，在体育项目训练中，学生主动参加体育锻炼和训练的动机直接影响训练效果。反过来讲，由体育产生的成功体验，又能激起学生训练的兴趣，即兴趣对体育的促进作用。
　　（二）激发兴趣的手段
　　精心设计“导入”，激发学习兴趣
　　好的开头是成功的一半。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会使他们把学习当成一种兴趣，促使教学任务顺利完成。所以老师应根据学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生激烈的欲望，让学生在愉快的氛围中跨进知识的大门。
　　1、 影响式激励
　　影响式激励主要表现在教师自身的模范作用上。课堂上，教师懒懒散散，学生就有令不行，有禁不止，教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的情感作用。“兴趣是最好的老师”是推动学习的直接动力，我们要根据学生好动、好奇、好胜等特点，尽量将课堂教学设计得生动有趣，让学生在愉快的气氛中学习，这是调动学生学习积极性，提高教学质量，也是减轻学生课业负担的根本保证。
　　2、期望式激烈
　　在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到老师恰如其分地评价和鼓励。有某种过失的学生，最害怕的莫过于受到老师的挖苦和冷遇。遇到上述情况正确的做法是应该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，奖励其向更高的目标迈进；有过失的论述要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。课堂上，师生之间的彼此交往，在心理体验上形成相对稳定的群体心理状态，这是体育课的心理气氛。它是体育教学活动能否顺利进行的重要心理条件，也是衡量体育教学师生活动水平的一项重要指标。
　　四、结束语
　　在体育教学过程中，培养学生的兴趣是多方面的，采用的方法、手段也是多种多样的，只要我们能根据学生的实际情况，遵循体育教学原则，有的放矢地采取各种有效的训练方法，为学生提供良好的学习条件和学习环境，学生就一定能对体育产生浓厚的兴趣，从而积极投入到体育教学当中来。