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有句话叫做“三思而后行”，意为做事之前要多加考虑，深思熟虑过后方可行事。思在前固然重要，它可以避免不必要的麻烦与损失，但行后之思同样不可小视，教学反思就是其中的一类。在教改过程中，它为越来越多的教育同仁所熟悉和推崇，原因就在于它对教师的专业成长起到了举足轻重的作用。
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所作出的行为（行动）、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析。是一种通过提高教师的自我察觉水平来促进教学能力发展、提升教师专业水平的途径。教学反思是行动研究的方式之一。从上述定义可以看出，教学反思与教师的教学实践是息息相关、紧密相连的。它对教师的观察能力、分析能力、比较能力、调控能力等诸多能力的发展是大有好处的。教师只有在反思的过程中，才会发现教学中存在的问题或是突出的闪光点，从而视具体情况在以后作出有计划地调整，以使下次活动达到更佳的效果。
幼儿的生理和心理发育还不成熟，在具体的教学过程中往往会碰到诸如一个很简单的知识点却很难表述得让孩子一下子就明白，或是原先设计得好好的教学环节一下子被节外生枝的事情所打乱等状况。面对这些常见的“疑难杂症”，教学反思不失为一剂“良药”。当然，教学反思不仅要反思失败之处，成功之举的反思也有助于教师更好地传承和发扬优点，那在幼儿教育中，行后而三思的优势究竟在哪里呢？
一、教学反思有助于教师发现成功之举，从而取其精华
写教学反思之初，很多老师有误解，认为反思就是思不好处，从而对此状况作出分析即为反思。其实不然，成功之举也是反思对象之一。此时需要教师反思的是为何会取得如此佳绩，需要教师根据教育学、心理学，以及本班幼儿状况等等作出分析，找出获此佳绩的缘由，以便在今后从中取其精华，为教学所用。
刚入中班的孩子还不具备看图示折纸的能力，如果单纯靠老师一步一步地教又显得十分枯燥。一日，在教折纸《衣服》时，我无意中发现，把纸边对边折就好像在关门，继续对折又好像在关窗，把它全部打开时不就是开窗和开门吗？于是，我把这些步骤形象地比喻给孩子听，他们一个个听得都入了迷。接着，我又把四个角比作小动物，它们依次躲到屋子里，翻领口、袖口说成小动物张开大嘴在唱歌。在这些虽零碎但却形象的比喻中，孩子此次折纸的达成率出奇的高。活动一结束，我就开始反思整个的教学过程，成功的关键就在于这些成功的比喻。中班的孩子尚处在具体形象思维向逻辑思维发展的初始阶段，因而形象的比喻更易让孩子接受。同时，我又想到中班的孩子对故事特别感兴趣，于是，将故事与折纸相结合的想法便由此而产生了，尝试的结果比第一次更为理想。此次的教学反思为我的折纸教学开辟了一条新的捷径，孩子们爱上了折纸，折纸的达成率提高了，教得也不再费劲了，这“一举多得”的效果正是从有效的反思中获得的。
二、教学反思有助于教师发现遗憾之处，从而弃其糟粕
现实生活中不乏“缺憾”美，但缺憾放在教育教学中，无论如何和美也沾不上边，但如果是“缺憾+反思”的话，那么就可以用“缺憾”产生“美”来概括了。
家园合作是幼儿教育的重要组成部分，同时也加大了发现问题的机会。一次，要求孩子与父母一起制作水果娃娃，父母看到通知后为孩子准备了一些水果和制作水果娃娃所需的材料，但制作时，孩子发现椰子壳像小房子，孩子说什么也不愿意将它制作成娃娃，非要做成房子。父母对照老师的要求，再三劝说孩子，都无济于事。于是，母亲将此情况反映给了我们。听到此情况，我们发现这次活动的主题与目标已将结果牢牢地框死了，孩子根本就没有大胆想象和发挥的余地，即便是有，也被父母视为“不合格产品”而被迫终止。于是，我们将主题重新定位在水果变变变上，目标也具有较大的开放性。此次的操作结果真可谓是精彩纷呈，房子、青蛙、老鼠、汽车等等五花八门、应有尽有。
前后两次截然不同的结果，也从另一个侧面体现了反思的重要性，教育不可能尽善尽美，但及时发现缺憾，三思而改之，从而弃其糟粕，让教育更趋向于完美。
三、教学反思有助于教师提高教学机智，从而处变不惊
幼儿期的孩子注意力容易分散，易受无关因素的干扰。基于此，在日常的教育教学中，意外状况的频繁出现也就在所难免。面对意外状况，教师的教育机智如何就显得尤为重要。
教师具备良好的教育机智并非一蹴而就，需要对教学活动中意外状况的处理情况作出反思，日积月累，不断提升自己的应变能力，能视具体情况巧妙应对。时间一长就会转变成内在的教育品质。如面对孩子突如其来的激动情绪，若不能有效制止，活动场面将会混乱不堪。但如果你善于反思，平日里好的处理方法此时必能效仿，此时需要的是教师快速地视具体教学内容来“移花接木”，从而让孩子“欣然接受”你的“要求”。因此要具备良好的教育机智，有敏锐的应变能力，反思是它的根本保证和必经之路。
反思的优势远不止这些，它所产生的良好效果已为大家所关注。三思而后行、行后而三思，让我们在这循环往复的思、行、思的过程中不断磨炼和提升自我，向着反思型教师迈进、再迈进！
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所作出的行为（行动）、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析。是一种通过提高教师的自我察觉水平来促进教学能力发展、提升教师专业水平的途径。教学反思是行动研究的方式之一。从上述定义可以看出，教学反思与教师的教学实践是息息相关、紧密相连的。它对教师的观察能力、分析能力、比较能力、调控能力等诸多能力的发展是大有好处的。教师只有在反思的过程中，才会发现教学中存在的问题或是突出的闪光点，从而视具体情况在以后作出有计划地调整，以使下次活动达到更佳的效果。
幼儿的生理和心理发育还不成熟，在具体的教学过程中往往会碰到诸如一个很简单的知识点却很难表述得让孩子一下子就明白，或是原先设计得好好的教学环节一下子被节外生枝的事情所打乱等状况。面对这些常见的“疑难杂症”，教学反思不失为一剂“良药”。当然，教学反思不仅要反思失败之处，成功之举的反思也有助于教师更好地传承和发扬优点，那在幼儿教育中，行后而三思的优势究竟在哪里呢？
一、教学反思有助于教师发现成功之举，从而取其精华
写教学反思之初，很多老师有误解，认为反思就是思不好处，从而对此状况作出分析即为反思。其实不然，成功之举也是反思对象之一。此时需要教师反思的是为何会取得如此佳绩，需要教师根据教育学、心理学，以及本班幼儿状况等等作出分析，找出获此佳绩的缘由，以便在今后从中取其精华，为教学所用。
刚入中班的孩子还不具备看图示折纸的能力，如果单纯靠老师一步一步地教又显得十分枯燥。一日，在教折纸《衣服》时，我无意中发现，把纸边对边折就好像在关门，继续对折又好像在关窗，把它全部打开时不就是开窗和开门吗？于是，我把这些步骤形象地比喻给孩子听，他们一个个听得都入了迷。接着，我又把四个角比作小动物，它们依次躲到屋子里，翻领口、袖口说成小动物张开大嘴在唱歌。在这些虽零碎但却形象的比喻中，孩子此次折纸的达成率出奇的高。活动一结束，我就开始反思整个的教学过程，成功的关键就在于这些成功的比喻。中班的孩子尚处在具体形象思维向逻辑思维发展的初始阶段，因而形象的比喻更易让孩子接受。同时，我又想到中班的孩子对故事特别感兴趣，于是，将故事与折纸相结合的想法便由此而产生了，尝试的结果比第一次更为理想。此次的教学反思为我的折纸教学开辟了一条新的捷径，孩子们爱上了折纸，折纸的达成率提高了，教得也不再费劲了，这“一举多得”的效果正是从有效的反思中获得的。
二、教学反思有助于教师发现遗憾之处，从而弃其糟粕
现实生活中不乏“缺憾”美，但缺憾放在教育教学中，无论如何和美也沾不上边，但如果是“缺憾+反思”的话，那么就可以用“缺憾”产生“美”来概括了。
家园合作是幼儿教育的重要组成部分，同时也加大了发现问题的机会。一次，要求孩子与父母一起制作水果娃娃，父母看到通知后为孩子准备了一些水果和制作水果娃娃所需的材料，但制作时，孩子发现椰子壳像小房子，孩子说什么也不愿意将它制作成娃娃，非要做成房子。父母对照老师的要求，再三劝说孩子，都无济于事。于是，母亲将此情况反映给了我们。听到此情况，我们发现这次活动的主题与目标已将结果牢牢地框死了，孩子根本就没有大胆想象和发挥的余地，即便是有，也被父母视为“不合格产品”而被迫终止。于是，我们将主题重新定位在水果变变变上，目标也具有较大的开放性。此次的操作结果真可谓是精彩纷呈，房子、青蛙、老鼠、汽车等等五花八门、应有尽有。
前后两次截然不同的结果，也从另一个侧面体现了反思的重要性，教育不可能尽善尽美，但及时发现缺憾，三思而改之，从而弃其糟粕，让教育更趋向于完美。
三、教学反思有助于教师提高教学机智，从而处变不惊
幼儿期的孩子注意力容易分散，易受无关因素的干扰。基于此，在日常的教育教学中，意外状况的频繁出现也就在所难免。面对意外状况，教师的教育机智如何就显得尤为重要。
教师具备良好的教育机智并非一蹴而就，需要对教学活动中意外状况的处理情况作出反思，日积月累，不断提升自己的应变能力，能视具体情况巧妙应对。时间一长就会转变成内在的教育品质。如面对孩子突如其来的激动情绪，若不能有效制止，活动场面将会混乱不堪。但如果你善于反思，平日里好的处理方法此时必能效仿，此时需要的是教师快速地视具体教学内容来“移花接木”，从而让孩子“欣然接受”你的“要求”。因此要具备良好的教育机智，有敏锐的应变能力，反思是它的根本保证和必经之路。
反思的优势远不止这些，它所产生的良好效果已为大家所关注。三思而后行、行后而三思，让我们在这循环往复的思、行、思的过程中不断磨炼和提升自我，向着反思型教师迈进、再迈进！