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【摘 要】
小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，应当让学生主动参与学习音乐过程。引导学生自主学习，合作学习，创造性学习，主动获取知识，把音乐课真正上成学生主动学习的课，让音乐课真正地“活”起来。
【关键词】
小学 音乐 生活 表演 方法
一直以来，许多的音乐教师把音乐课上得理性有余，情感不足，孩子们在其中找不到乐趣，因此也不能进入音乐，喜欢音乐。有感于此，我坚持创设轻松愉快的音乐教学氛围，运用灵活多样的教学方法，努力让音乐课“活”起来。
一、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息
开放的音乐教学是指音乐教学的多元性。小学生天性活泼、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，让他们尽情地施展自己的才华。我们教师根据儿童好动的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和唱歌、表演、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来， 蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
二年级音乐童话《龟兔赛跑》就是一首音乐语言非常丰富的教材，小学生单纯听是很难深入理解抽象的音乐语言的。所以上课时，我先挂了一幅大森林的图画出来，每人扮一个自己最喜欢的动物，并随音乐“动起来”。赛跑时，我选出两位表现力强的小朋友扮演龟和兔，其余的还是原来的角色，随着音乐的发展，边欣赏边表演，“龟”和“兔”真的赛跑起来，其他“小动物”一会儿乱蹦乱跳，一会儿“加油、加油”喊声连天，在“动”中他们完全融进了音乐之中，初步理解了音乐语言，同时受到思想上的启迪和教育。
在这种自编、自导、自演的实践活动中，音乐是充满魅力和灵性的造物，与生活息息相关。在音乐课堂上，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，既激发了学生对音乐浓厚的兴趣，孩子们的身心也得到了发展，天真活泼的个性得到了解放。他们完全沐浴在优美的情境中，充分感受音乐的美，激化和深化学生心中对音乐美的熏陶。
二、丰富情感体验，培养学生对生活积极乐观的态度
音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣賞的过程就是感情体验的过程。任何一首歌曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。由此，在音乐教学实践中，我首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，用爱心与激情在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹。让他们带着一份真情去体验音乐，使之产生共鸣，愉快地进行教学。
一首《卖报歌》曾把我的眼泪推向悬崖。那一刻，课堂格外安静，孩子们的情感完全被我的感情牵引着，连平时爱在课堂上捣蛋的学生也一个劲地深情地望着我，也许他们也能体会到了个人的温饱与国家的命运息息相关，今天的幸福生活来之不易，激发了孩子们立志报效祖国，热爱祖国的感情。爱是一个永恒的故事，爱是一根接力棒，我们只有把爱一代一代传下去，用爱的魅力感染学生，完成“治人先治学”的使命。
情感教育是人格教育的核心，音乐就是情感的艺术。通过音乐教学活动，塑造孩子美好心灵，使其灵魂得以净化、情感得以升华，最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。
三、让学生自唱——感受美
自唱这一教学环节主要是满足学生“自我认知”的需要，要求学生通过一系列的学习手段，达到初步会唱、唱准歌曲的目的。低年级同学可以在教师的引导下通过书上的插图理解歌曲的内容、情感，通过教师弹琴、范唱或者播放多媒体来学习歌曲。中、高年级的同学则根据已有的乐理知识和识谱能力在老师琴声的引导下，进行看谱唱词的试唱练习。教师间或在行间巡视，和学生交流，学生汇报哪几句比较难，整首歌曲中最美、最好唱的是哪几句，让他们自己发现难点，并请会唱的同学做小老师教唱，对他们通过努力依然无法解决的问题，老师再通过弹琴、范唱或放录音进行点拔。这样使他们积极主动地参与复习旧知获取新知识的学习实践，自己发现难点、解决难点，不断提高音乐素养。
四、在“自主、合作、创新”中创造美
《义务教育音乐课程新课标》指出“在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式 和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识”。小学生由于受年龄局限，审判趣味是狭窄的。这样我们就必须要创设优美的音乐教学环境，用“竞赛”评比等方法引导学生积极参加音乐教学活动……总之学生在教师的组织和引导下，他们通过主动“玩”，充分体验了音乐作品的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……培养学生树立了正确的审美趣味，提高了学生的音乐鉴赏力、音乐表现力和创造力。
总之，新课堂理念下的音乐课堂教学，不仅应使学生获得知识与方法，更应使学生人文素养得到提高，教师是整个学习活动的组织者、引导者和服务者的角色，引导、协助学生淋漓尽致地表现音乐作品，进一步激发学生学习音乐的兴趣，进而促进学生情感体验、自我表现等综合素质的提高，这样的课堂才能焕发生命的活力。
【参考文献】
【1】义务教育音乐课程标准【S】.北京师范大学出版社，2016
【2】小学音乐综合教学中存在的问题对策研究【J】.都市家教，2013
【3】小学音乐教学中节奏训练方法探析【J】.音乐时空，2015
小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，应当让学生主动参与学习音乐过程。引导学生自主学习，合作学习，创造性学习，主动获取知识，把音乐课真正上成学生主动学习的课，让音乐课真正地“活”起来。
【关键词】
小学 音乐 生活 表演 方法
一直以来，许多的音乐教师把音乐课上得理性有余，情感不足，孩子们在其中找不到乐趣，因此也不能进入音乐，喜欢音乐。有感于此，我坚持创设轻松愉快的音乐教学氛围，运用灵活多样的教学方法，努力让音乐课“活”起来。
一、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息
开放的音乐教学是指音乐教学的多元性。小学生天性活泼、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，让他们尽情地施展自己的才华。我们教师根据儿童好动的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和唱歌、表演、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来， 蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
二年级音乐童话《龟兔赛跑》就是一首音乐语言非常丰富的教材，小学生单纯听是很难深入理解抽象的音乐语言的。所以上课时，我先挂了一幅大森林的图画出来，每人扮一个自己最喜欢的动物，并随音乐“动起来”。赛跑时，我选出两位表现力强的小朋友扮演龟和兔，其余的还是原来的角色，随着音乐的发展，边欣赏边表演，“龟”和“兔”真的赛跑起来，其他“小动物”一会儿乱蹦乱跳，一会儿“加油、加油”喊声连天，在“动”中他们完全融进了音乐之中，初步理解了音乐语言，同时受到思想上的启迪和教育。
在这种自编、自导、自演的实践活动中，音乐是充满魅力和灵性的造物，与生活息息相关。在音乐课堂上，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，既激发了学生对音乐浓厚的兴趣，孩子们的身心也得到了发展，天真活泼的个性得到了解放。他们完全沐浴在优美的情境中，充分感受音乐的美，激化和深化学生心中对音乐美的熏陶。
二、丰富情感体验，培养学生对生活积极乐观的态度
音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣賞的过程就是感情体验的过程。任何一首歌曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。由此，在音乐教学实践中，我首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，用爱心与激情在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹。让他们带着一份真情去体验音乐，使之产生共鸣，愉快地进行教学。
一首《卖报歌》曾把我的眼泪推向悬崖。那一刻，课堂格外安静，孩子们的情感完全被我的感情牵引着，连平时爱在课堂上捣蛋的学生也一个劲地深情地望着我，也许他们也能体会到了个人的温饱与国家的命运息息相关，今天的幸福生活来之不易，激发了孩子们立志报效祖国，热爱祖国的感情。爱是一个永恒的故事，爱是一根接力棒，我们只有把爱一代一代传下去，用爱的魅力感染学生，完成“治人先治学”的使命。
情感教育是人格教育的核心，音乐就是情感的艺术。通过音乐教学活动，塑造孩子美好心灵，使其灵魂得以净化、情感得以升华，最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。
三、让学生自唱——感受美
自唱这一教学环节主要是满足学生“自我认知”的需要，要求学生通过一系列的学习手段，达到初步会唱、唱准歌曲的目的。低年级同学可以在教师的引导下通过书上的插图理解歌曲的内容、情感，通过教师弹琴、范唱或者播放多媒体来学习歌曲。中、高年级的同学则根据已有的乐理知识和识谱能力在老师琴声的引导下，进行看谱唱词的试唱练习。教师间或在行间巡视，和学生交流，学生汇报哪几句比较难，整首歌曲中最美、最好唱的是哪几句，让他们自己发现难点，并请会唱的同学做小老师教唱，对他们通过努力依然无法解决的问题，老师再通过弹琴、范唱或放录音进行点拔。这样使他们积极主动地参与复习旧知获取新知识的学习实践，自己发现难点、解决难点，不断提高音乐素养。
四、在“自主、合作、创新”中创造美
《义务教育音乐课程新课标》指出“在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式 和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识”。小学生由于受年龄局限，审判趣味是狭窄的。这样我们就必须要创设优美的音乐教学环境，用“竞赛”评比等方法引导学生积极参加音乐教学活动……总之学生在教师的组织和引导下，他们通过主动“玩”，充分体验了音乐作品的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……培养学生树立了正确的审美趣味，提高了学生的音乐鉴赏力、音乐表现力和创造力。
总之，新课堂理念下的音乐课堂教学，不仅应使学生获得知识与方法，更应使学生人文素养得到提高，教师是整个学习活动的组织者、引导者和服务者的角色，引导、协助学生淋漓尽致地表现音乐作品，进一步激发学生学习音乐的兴趣，进而促进学生情感体验、自我表现等综合素质的提高，这样的课堂才能焕发生命的活力。
【参考文献】
【1】义务教育音乐课程标准【S】.北京师范大学出版社，2016
【2】小学音乐综合教学中存在的问题对策研究【J】.都市家教，2013
【3】小学音乐教学中节奏训练方法探析【J】.音乐时空，2015