【摘 要】
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教书育人是教师的神圣职责，体育是学校教育的重要组成部分，体育课是学校体育教学的基本形式。体育教学如何进行思想品德教育？我们在不断地探索这个问题。思想品德教育渗透于体育
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教书育人是教师的神圣职责，体育是学校教育的重要组成部分，体育课是学校体育教学的基本形式。体育教学如何进行思想品德教育？我们在不断地探索这个问题。思想品德教育渗透于体育教学之中，教学与教育是两个方面，这两个方面紧密结合，同步进行，教育贯穿在体育教学过程的始
Teaching and educating people are the sacred duty of teachers. Physical education is an important part of school education. Physical education is the basic form of physical education in school. Physical education how to carry out ideological and moral education? We are constantly exploring this issue. Ideological and moral education infiltrates the teaching of physical education, teaching and education are two aspects, these two aspects are closely integrated, simultaneously, education throughout the beginning of the process of physical education
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现行的中学物理教材中有两处提到亚里斯多德，其一在运动与力的章节中，亚里士多德认为力是促使物体运动的原因，不受力的物体将停止运动.而伽利略通过理想斜面实验，明确的告诉我们亚里士多德错了，运动并不需要力来维持，力只是改变物体运动状态的原因.其二在探究自由落体运动规律时，亚里斯多德认为越重的物体下落的速度越快，伽利略通过实验及合理的推理无可辩驳推翻了这一论断，并明确指出自由落体运动规律与物体的质量毫无关
在新课程改革的大背景下，初中物理老师与时俱进，依据新课改的目标不断深入探索和实践，逐渐总结出一套适用于当前初中物理探究性实验教学的有效措施.这些措施，不仅可以激发学生的学习热情，同时还能够让学生主动地参与到学习中来，极大地提升了物理教学的效率.笔者依据多年的教学经验，以人教版初中物理为例，介绍了在初中物理课堂中有效利用探究性实验教学方式进行教学的几点建议，希望提供给同处初中物理教学一线的教师一点参
美国物理学家理查德.费曼在谈“什么叫懂科学”时说：我的确懂科学，因为我不仅懂得物理学的知识，更重要的是我了解科学的思想方法，懂得科学对待知识的态度，知道科学进步的源泉，受过科学思维的训练，对科学的价值有自己的认识，并立志献身于科学发展的事业.费曼谈的正是科学思维方式和研究方法以及科学文化的重要性，这与我们新课程三维目标中的“过程与方法、情感态度与价值观”是不谋而合的.但在实际物理教学中渗透这两个目
摘 要：改革开放30年，玛丽·雪莱研究可分为1978年至1999年、2000年至2013年两个时期。1999年以前，玛丽·雪莱研究发展十分缓慢；自2000年开始，以玛丽·雪莱为研究对象的论文剧增，涌现出一批可喜成果：研究方法更加多样，研究环境及研究条件大为改善，标志着当代玛丽·雪莱研究正在逐步迈入繁荣期。玛丽·雪莱研究现存在的主要问题有：相关论述与事实不符，低水平重复研究现象严重，研究范围不够广泛
科学探究中的“猜想与假设”是指学生接触到问题后，在已有的知识储备与生活感性经验的基础上，充分发挥想象力和创造力，对所要探究的问题提出的一种初步设想.义务教育物理课程标准关于“猜想与假设”部分对学生的基本要求主要是：尝试根据经验和已有知识对问题的可能答案提出猜想；能对探究的方向和可能出现的探究结果进行推测与假设；了解猜想与假设在科学探究中的意义. 1“猜想与假设”在初中物理课堂教学的现状 在当前
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力.迎接未来的科学技术挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新.《物理课程标准》中明确指出：物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识.那么，当前在物理课堂教学中应如何培养学生的创新能力呢？笔者认为，教师应把创新教育贯穿于整个物理教学之中，要重视学生创新意识的培养，想方设法创造条
1 什么是“个性化作业” 个性化作业，就是一种打破传统重复、枯燥和杜绝无效的作业模式，包括层次性的作业、生活化作业、互动式作业、探究式作业、开放式与发散式作业、电子作业等.高中物理个性化作业能让学生巩固、深化、活化物理概念和规律，提高运用知识、技能、方法来分析问题、解决问题的能力，促使学生顺利接纳新知识，构建认知结构，促进思维发展.个性化作业的设计以“关注学生的生命发展”、“关注学生的个性发展”
所谓探究型教学，就是以探究为主的教学.具体来说，它是指教学过程中学生在教师的启发诱导下，以独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式.其最大的特点是学生独立自主地学习，它强调个人的独立学习活动，旨在针对
中学物理中，有很多问题是与动态相联系的.遇到此类问题，用传统的教学模式，一只粉笔，一块黑板，老师们常常要费很多的口舌，而学生又缺少相应的抽象思维能力，往往教学的效果并不是很好.随着电脑的普及，各类的应用软件越来越成熟，越来越容易上手，给我们的教学带来了极大的方便，可以将抽象而又枯燥的问题变得更加的形象生动. 1 几何画板处理粒子运动轨迹问题 2 几何画板处理向心加速度的问题 学生初学到向心加