著名的教育改革专家魏书生老师曾以“学习是一种享受”为题进行过一组日记训练。第一天布置这个日记时学生一听就抱怨起来“苦不堪言，还享受什么呀”魏老师开导学生：“事物是一分为二的，你觉得它苦，它必然有甜，正因为你烦，所以你必然也会喜欢。认真思考，你们一定能发现学习的乐趣。”学生静下心来思考，果然发现了不少乐趣。第二天，魏老师接着公布日记标题“学习是一种享受”，学生惊讶地说“昨天不是写过了吗？”魏老师告诉学生，这是一个很值得研究的问题，应该长期地思考分析它。昨天是“学习是一种享受(之一)”，今天是“之二”，大家要持续不断地写下去，直到“学习是一种享受（之一百）”大家就会发现，的的确确，学习中有我们享受不尽的乐趣呢！经过长期的思考，学生对学习有了全面的认识，对学习中的乐趣有了充分理解，对学习充满了兴趣，即使魏老师因外出讲学，长期不在他们身边，他们也学之如常，乐之如常，成绩优异。
　　我认为这是一个非常值得思考的教学案例，它既是一组日记(作文)训练，更是一组思维训练，它在克服学生思维片面性方面给我们以非常深刻的启示。
　　一、教学生一点辩证法
　　乍一面对“学习是一种享受”这个标题，学生们都在抱怨，都在诉苦，这表明他们只从苦的方面看待学习，思维是片面的。魏老师让学生从乐的、享受的一面去看，这就是教学生把辩证法运用到思考问题的活动中，教学生辩证看事物，多角度看问题，培养他们思维的全面性，提高他们思维的品质，从训练的结果看，他们看到了苦，更看到了乐，克服了片面性，对于学习有了全面的认识。
　　二、将语文生活化、生活语文化
　　我们要克服学生思维片面性就要从语文与生活的密切关系出发，设计训练内容和方式，让鲜活的生活走进语文；让学生运用语文去解决生活中的实际问题。魏老师让学生写自己的生活中熟悉的内容——学习，这些内容是与学生朝夕相伴的，是学生用目能睹，用耳能闻，用心能感的活生生的生活材料。而且，思维结果的正误还能够用生活的感受（如学习心情的喜与烦）去检验、去指导再思考、去纠正思维活动中存在的错误。这样，语文与生活密切联系起来的结果是让思维一步步走向正确和全面。
　　否则，把语文和生活割裂开来，不把思维活动放到生活实际中去训练，学生的思维就不能充分的直面“真”的“实”的问题，也不能获得更好的帮他检验思维结果，他们的思维活动就可能无所依凭，思维力就不能到“真”处运用。总之，借一句话来说，训练时就是要在训练内容和方式上做到“生活语文化，语文生活化。”
　　三、要及时给予必要的具体指导
　　在训练中，如果老师仅做一个发号司令，安排活动后就冷眼旁观，让学生处于一种孤立无援的境地，遇上稍难的问题，学生就常常会久久陷入“卡壳”状态，觉得茫然无措，甚至思考的积极性会受到挫伤。那么，思维力的调动就将很困难，我们帮助他们克服思维片面性的愿望也将无从实现，所以要在适当时候给以思考方法的具体指导，及时为学生解困，让他们能克思维之敌，品尝发现之乐，从而一步步树立思考解疑的信心，并以期由此而逐步达到激发他们的思维创造力的境界。
　　面对学生的在学习为什么是一种享受这一问题上的卡壳状态，魏老师及时启发学生：“你们最烦什么？”“最烦考试。”学生说。魏老师告诉学生，那是因为他们站在苦的方面看，若换个角度，从乐的方面看会有话多新的发现。学生照着做，的确发现了许多乐趣，这个说“忙着考试，把烦心事抛开了，心情平静了，这是一种享受。”那个说：“考前时间紧，人人急于复习，注意高度集中了，效率是平时的好几倍。这更是一种享受。”有的说“考好了，同学羡慕，老师表扬，家长奖励……这又是一种享受”……在老师的启发下，学生的换位思考、发散思维被启动了，智慧之门被打开了，思维的火花不断涌现，描述着考试的美与乐，而且更难得的是，学生由此而能举一反三，去探索学习中预习的享受，听课的享受，答问的享受，笔记的享受，作文的享受……，思维不断走向开阔、深入、全面。魏老师这种及时指导的做法，很值得我们学习。我们要在训练中及时启发，引导学生掌握求同、求异、对比、发散、聚焦等思维方法，提高学生思维能力，帮助他们早日克服思维的片面性。
　　四、要循序渐进，持之以恒
　　循序渐进是人们公认的一条做事规则，在对学生进行思维训练时，也要注意设定思维训练的梯度，由简单面复杂，由低级而高级，引导学生拾级而上，渐渐步入全面思维的殿堂。
　　同时，对大多数人来说，思维的全面性是在长期的思维实践中培养起来的一种思维品质。因此我们在搞思维训练时要注意持之以恒，不能有一丝一蹴而就的妄想。魏老师的学生之所以对学习有全面的认识，对学习产生了浓厚兴趣，其重要原因之一，大概就在于魏老师借日记形式持之以恒地搞思维训练(写学习是一种享受这一至一百)的缘故吧。
　　魏老师这一教学案例还包含着很多有价值的启示，这里只是挂一漏万，尚需深入开掘。而思维的训练，是一项很值得探究的课题，还需我们不断努力。
　　
　　（作者单位：河北省宁晋县白侯中学）