〔关键词〕 语文教学；仿写；立意；结构；写法
　　〔中图分类号〕 G62３.24　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）１２—00７０—０1
　　语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”怎样才能让学生在写作实践中学会写作呢？我认为仿写是一种有效的教学手段。
　　一、曲径通幽仿立意
　　“凡为文以意为主，气为辅，以辞彩章句为之兵卫”。比如，课文《一夜的工作》通过描写总理工作劳苦、生活简朴两方面，赞美了总理全心全意为人民服务的精神，抒发了热爱和敬仰周总理的思想感情。教学时，我重点引导学生注意文章中的细节描写，并以此为例谈作者选材和表达方法之巧妙。仿写时我引导学生从细节描写入手，以小见大。学生可选择用一个词语概括自己的老师，然后用细节描写来表现；还可选择运用此方法写“老师的……”引导他们从老师的茶杯、粉笔等这些小物品中选择材料，用这种以小见大的手法写出老师的特点。如此仿写，可以达到学以致用的效果。
　　二、纵横跌宕仿结构
　　一篇好的文章，有了“一览众山小”的立意，还要有纵横跌宕的结构。选择的材料不能是一盘散沙，而应该是有巧妙的布局和清晰的组合形式。只有匠心独具地把材料组织得精巧，才能更好地表情达意。在小学阶段需要掌握的文章结构有：总分结构、顺承结构、并列结构。比如，《美丽的小兴安岭》就是典型的总分结构，先总写小兴安岭犹如“绿色的海洋”、“一年四季都是美丽的”,后依次分别写小兴安岭四季的景色,最后又总写小兴安岭是“宝库”“大花园”,照应了开头。在教学这篇课文时，我引导学生认识句群特点，掌握由句子——句群——段落的组合规律，明确句子之间的逻辑关系，利用句群判断、理清文章脉络，加深对课文内容的理解。再根据总分总的结构特点，及时补充几篇结构相同的课外读物，让学生在阅读中感悟到几篇文章结构上的相似。最后，选择一处景物，及时进行仿写，让学生真正做到了“悟其神，感其形”。
　　三、异彩纷呈仿写法
　　好的写作方法的采用使文章更形象生动，吸引读者。而在作文教学中与学生讲解写作方法，学生难以理解与掌握，仿写却能直接让学生领悟写作方法。仿写的范文与写作教材不同的是间接显示写作知识，具体表现写作方法，其间接性、具体性和示范性要求学生将阅读与模仿统一起来，变他人经验为自己的经验，促使写作能力的提高。
　　1．顺叙法。如，《一面》中运用了按照时间顺序和事物发展的顺序来记叙作者和鲁迅的“一面”之交，文章条理清楚，脉络分明。仿写时我引导学生按照事物发生、发展和结束的自然过程来安排材料，并学习文中动作、神情、心理的刻画，使叙述曲折有致，张弛有度。
　　2．倒叙法。如，《十六年前的回忆》是以时间为线索的倒叙法的典型文章。在仿写时，我引导学生注意把时间关系交代清楚，文章的结尾要与开头照应，让他们在写作的同时，感受富于变化的文章结构。
　　3．插叙法。如，《凡卡》一文就是插叙的很好范例。作者在记叙凡卡写信的过程中插入两件事。第一件事，介绍了爷爷及他冒着严寒为老爷家守夜的情况。第二件事是写爷爷带凡卡去砍圣诞树。作者把凡卡的两种生活进行对比，反衬出凡卡在莫斯科生活的孤独与凄苦，揭露沙皇制度的黑暗和罪恶。在教学时，我先让学生明白有时候在记叙事情的过程中，插入一些与之有关的情节，然后再接叙原来的事情，这种写法叫做插叙。仿写时我引导学生有序组织材料，重视插入情节对主要情节或主要人物所起的补充衬托作用，对每部分进行有条理的叙述，使中心思想更加鲜明突出。
　　实践证明，仿写如练习书法先经描红、影写、临摹一样，是习作练习必不可少的。它是通向独立习作的桥梁，也是创造的基础。只要教师选准仿点，引导得法，学生就能逐渐提高写作能力。
　　编辑：谢颖丽