论文部分内容阅读
摘 要：小学班级当中班主任占据非常重要的位置上。为了能够更好的管理小学生，班主任要用爱来感染小学生，用大拇指教育的智慧来赏识小学生。小学生如同一块洁白无瑕的美玉，需要班主任用爱来进行精心雕琢。因此，通过简要介绍赏识教育的内涵，探讨班主任工作中运用赏识教育的有效策略。
关键词：赏识教育;班主任工作;运用策略
目前，小学教学中开始推行新课改，教育工作者开始更加倾向于对学生综合素质的培养。班主任工作当中运用赏识教育，提高学生学习自信心，及时为学生改正不良行为，为学生提供适当的鼓励，让学生在更加欢乐的环境中成长起来。
一、赏识教育的内涵
赏识教育要为孩子提供表扬以及肯定，良好的挖掘出孩子的潜能，发挥出孩子的优点，提高孩子的主动性，为孩子提供肯定时，孩子变得更有信心去创造。赏识教育发展要求在合适的环境下，帮助孩子树立起正确的发展方向。作为爱的教育，要为孩子提供充足的关注与爱，让孩子体会到充分的信任与尊重，获得不断前行的推动力。
二、赏识教育在班主任工作中的运用
（一）大拇指指正与提醒学生，避免学生骄纵
在班主任管理当中，大部分班主任错将赏识教育看做不批评、不惩罚。事实并非如此，批评教育要与赏识教育并存。赏识教育并非将批评与惩罚的价值否定。班级管理当中班主任运用赏识教育过程中，若只是一味地表扬与肯定学生，不进行批评与惩罚，那么很容易造成学生的认知以及价值观出现偏差。小学生年纪不大，不可避免的会产生行为与思想上的错误，如果班主任一直容忍学生犯错，那么容易骄纵学生。此外，小学生智力发育并不完善，不具有良好的自我控制力，若是始終表扬学生，会让学生变得更加肆无忌惮，不能为培养学生正确的三观观念带来帮助，导致学生们在实际生活与学习当中无法谦虚地接受其他人提出的批评与建议。所以，班级管理中的班主任给孩子们提供赏识教育过程中，要给予表扬与肯定，还需要借助大拇指的作用指正与提醒学生的错误，避免学生产生骄纵的问题。
比如王同学经常在课堂中与教师顶嘴，不听从教师的指导，贪玩忘记写作业，在学校欺负比自己弱小的学生，针对他的这些行为举止，班主任要对王同学提供一定的批评与惩罚。班主任在为王同学提供惩罚时要掌握好一定的技巧，如与王同学深入谈心，带着他观看一些教育类型的视频，希望王同学可以正确认识到自己的不正确行为，而并不是强迫王同学认错。并且，班主任要与王同学一同探讨怎样快速改正他的错误。之后，王同学换了一个人似的，能够及时听从教师的指导，按时按质按量上交作业，在课堂当中主动回答教师提出的问题，爱护比自己弱小的学生。这时，班主任能够竖起大拇指给王同学提醒，让王同学变得更好。
（二）大拇指信任并尊重学生，建立良好师生关系
人与人交往中信任是基础，尤其是小学生需要班主任的信任，从而获得鼓励，小学生内心渴望被班主任信任、认同，需要得到班主任的鼓励支持，班主任能够将班级板报制作、班会创意活动的组织教给学生，让学生们提出自己的看法，树立起学生们主人翁的意识，虽然刚开始可能小学生会做的不到位，可孩子们所付出的努力都值得获得肯定，班主任通过及时给予指导，让学生们获得较大的进步，从而发挥出自己最大的能量。
人与人的交往当中尊重作为十分重要的品德，为了让孩子们在未来的人际交往当中获得更好的机会，班主任要为孩子们提供帮助，让孩子们能够学会尊重他人，孩子对班主任提问时，班主任要仔细倾听，给孩子树立好榜样。而《窗边的小豆豆》这一作品就给班主任提供了非常好的示范作用，作品当中的校长认真倾听小女孩长达四个小时的发言，他给小女孩提供的尊重为小女孩一生的发展奠定了基础，帮助小女孩重新找到自信心，为她将来的发展带来不利的影响。这就要求班主任在学生犯错过程中，不能伤害孩子的自尊心，通过私下沟通的方式，充分给予孩子尊重，要在平时一起玩耍的好伙伴前，为孩子们留足面子，也是对孩子们的尊重，让孩子们认识到自己的问题，并且会在之后的生活与学习当中进行改正。
（三）大拇指欣赏并肯定学生，调动学生主观能动性
肯定作为一种正面积极向上的教育手段，主要是建立于学生心理需求上，避免一味地指责学生给学生心理带来伤害。肯定学生的优点，充分尊重学生，加强学生学习主动性，提高学生学习积极性，让学生们之间的差异逐渐缩小，保证不同的学生向着相同的方向努力。学生的进步与教师的鼓励有着较大的关系，即便是细微的事情，细小的进步，教师要为学生抛出一个鼓励的眼神、竖起大拇指的表扬，学生都会觉得非常快乐，促使学生了解到自己受到教师的表扬，从而更愿意从内心主动跟上教师的节奏，展开积极地学习。班主任作为班级管理的领导者，在班级管理过程中，同样也要及时的给学生提供欣赏与表扬，及时表扬学生身上的优点与进步。课堂回答问题时，学生准确回答出问题的答案，教师要及时提供肯定表扬，学生积极表达自己的看法，教师及时提供鼓励与肯定，用“真厉害，这个想法非常好”等语言。通过运用激励性的语言，促使学生更深入的意识到教师给学生的表扬，提高学习主动性，激发学生学习兴趣。班级当中兰兰性格内向，不愿意与同伴、教师进行交流，经常落单。可兰兰的数学学习成绩十分优异，每次考试数学成绩都是第一名。班主任要先对兰兰的数学成绩给予肯定，对兰兰竖起大拇指，在班级当中开办数学学习角，能够让兰兰对数学学困生所碰到的学习问题提供指导。这样一来，充分让兰兰感受到班主任对她的信任与肯定，也能够感受到其他学生想要被她帮助的急迫心情，逐渐的与学生们打成一片，提高兰兰自身的数学学习能力的同时，还能帮助全体学生获得进步。
大拇指教育即爱的教育，班主任要随时随地记住信任、尊重、欣赏、表扬，让学生们在大拇指的教育当中快乐健康地成长。班主任竖起大拇指非常简单，可是要让竖起的大拇指变得更具意义，需要充分掌握好时机，为学生提供具体的鼓励，适当的表扬，让学生找到努力前进的方向。班主任用大拇指照亮学生前进的道路，帮助学生们在未来更稳步的前行。
参考文献：
[1]李兰.班主任工作中的赏识教育及实施策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（22）：139.
[2]范念香.赏识教育在小学班级管理中的运用[J].新课程研究，2019（22）：135-136.
[3]程登章.小学班主任教学工作中赏识教育的实施策略[J].新课程（上），2019（09）：202.
[4]张伟.小学班主任工作中的赏识教育及实施策略[J].中国新通信，2019，21（16）：210.
[5]韩丽莹.小学班主任如何利用赏识教育法来管理班级[J].中华辞赋，2019（08）：236.
广东省东莞市东城第五小学 523000
关键词：赏识教育;班主任工作;运用策略
目前，小学教学中开始推行新课改，教育工作者开始更加倾向于对学生综合素质的培养。班主任工作当中运用赏识教育，提高学生学习自信心，及时为学生改正不良行为，为学生提供适当的鼓励，让学生在更加欢乐的环境中成长起来。
一、赏识教育的内涵
赏识教育要为孩子提供表扬以及肯定，良好的挖掘出孩子的潜能，发挥出孩子的优点，提高孩子的主动性，为孩子提供肯定时，孩子变得更有信心去创造。赏识教育发展要求在合适的环境下，帮助孩子树立起正确的发展方向。作为爱的教育，要为孩子提供充足的关注与爱，让孩子体会到充分的信任与尊重，获得不断前行的推动力。
二、赏识教育在班主任工作中的运用
（一）大拇指指正与提醒学生，避免学生骄纵
在班主任管理当中，大部分班主任错将赏识教育看做不批评、不惩罚。事实并非如此，批评教育要与赏识教育并存。赏识教育并非将批评与惩罚的价值否定。班级管理当中班主任运用赏识教育过程中，若只是一味地表扬与肯定学生，不进行批评与惩罚，那么很容易造成学生的认知以及价值观出现偏差。小学生年纪不大，不可避免的会产生行为与思想上的错误，如果班主任一直容忍学生犯错，那么容易骄纵学生。此外，小学生智力发育并不完善，不具有良好的自我控制力，若是始終表扬学生，会让学生变得更加肆无忌惮，不能为培养学生正确的三观观念带来帮助，导致学生们在实际生活与学习当中无法谦虚地接受其他人提出的批评与建议。所以，班级管理中的班主任给孩子们提供赏识教育过程中，要给予表扬与肯定，还需要借助大拇指的作用指正与提醒学生的错误，避免学生产生骄纵的问题。
比如王同学经常在课堂中与教师顶嘴，不听从教师的指导，贪玩忘记写作业，在学校欺负比自己弱小的学生，针对他的这些行为举止，班主任要对王同学提供一定的批评与惩罚。班主任在为王同学提供惩罚时要掌握好一定的技巧，如与王同学深入谈心，带着他观看一些教育类型的视频，希望王同学可以正确认识到自己的不正确行为，而并不是强迫王同学认错。并且，班主任要与王同学一同探讨怎样快速改正他的错误。之后，王同学换了一个人似的，能够及时听从教师的指导，按时按质按量上交作业，在课堂当中主动回答教师提出的问题，爱护比自己弱小的学生。这时，班主任能够竖起大拇指给王同学提醒，让王同学变得更好。
（二）大拇指信任并尊重学生，建立良好师生关系
人与人交往中信任是基础，尤其是小学生需要班主任的信任，从而获得鼓励，小学生内心渴望被班主任信任、认同，需要得到班主任的鼓励支持，班主任能够将班级板报制作、班会创意活动的组织教给学生，让学生们提出自己的看法，树立起学生们主人翁的意识，虽然刚开始可能小学生会做的不到位，可孩子们所付出的努力都值得获得肯定，班主任通过及时给予指导，让学生们获得较大的进步，从而发挥出自己最大的能量。
人与人的交往当中尊重作为十分重要的品德，为了让孩子们在未来的人际交往当中获得更好的机会，班主任要为孩子们提供帮助，让孩子们能够学会尊重他人，孩子对班主任提问时，班主任要仔细倾听，给孩子树立好榜样。而《窗边的小豆豆》这一作品就给班主任提供了非常好的示范作用，作品当中的校长认真倾听小女孩长达四个小时的发言，他给小女孩提供的尊重为小女孩一生的发展奠定了基础，帮助小女孩重新找到自信心，为她将来的发展带来不利的影响。这就要求班主任在学生犯错过程中，不能伤害孩子的自尊心，通过私下沟通的方式，充分给予孩子尊重，要在平时一起玩耍的好伙伴前，为孩子们留足面子，也是对孩子们的尊重，让孩子们认识到自己的问题，并且会在之后的生活与学习当中进行改正。
（三）大拇指欣赏并肯定学生，调动学生主观能动性
肯定作为一种正面积极向上的教育手段，主要是建立于学生心理需求上，避免一味地指责学生给学生心理带来伤害。肯定学生的优点，充分尊重学生，加强学生学习主动性，提高学生学习积极性，让学生们之间的差异逐渐缩小，保证不同的学生向着相同的方向努力。学生的进步与教师的鼓励有着较大的关系，即便是细微的事情，细小的进步，教师要为学生抛出一个鼓励的眼神、竖起大拇指的表扬，学生都会觉得非常快乐，促使学生了解到自己受到教师的表扬，从而更愿意从内心主动跟上教师的节奏，展开积极地学习。班主任作为班级管理的领导者，在班级管理过程中，同样也要及时的给学生提供欣赏与表扬，及时表扬学生身上的优点与进步。课堂回答问题时，学生准确回答出问题的答案，教师要及时提供肯定表扬，学生积极表达自己的看法，教师及时提供鼓励与肯定，用“真厉害，这个想法非常好”等语言。通过运用激励性的语言，促使学生更深入的意识到教师给学生的表扬，提高学习主动性，激发学生学习兴趣。班级当中兰兰性格内向，不愿意与同伴、教师进行交流，经常落单。可兰兰的数学学习成绩十分优异，每次考试数学成绩都是第一名。班主任要先对兰兰的数学成绩给予肯定，对兰兰竖起大拇指，在班级当中开办数学学习角，能够让兰兰对数学学困生所碰到的学习问题提供指导。这样一来，充分让兰兰感受到班主任对她的信任与肯定，也能够感受到其他学生想要被她帮助的急迫心情，逐渐的与学生们打成一片，提高兰兰自身的数学学习能力的同时，还能帮助全体学生获得进步。
大拇指教育即爱的教育，班主任要随时随地记住信任、尊重、欣赏、表扬，让学生们在大拇指的教育当中快乐健康地成长。班主任竖起大拇指非常简单，可是要让竖起的大拇指变得更具意义，需要充分掌握好时机，为学生提供具体的鼓励，适当的表扬，让学生找到努力前进的方向。班主任用大拇指照亮学生前进的道路，帮助学生们在未来更稳步的前行。
参考文献：
[1]李兰.班主任工作中的赏识教育及实施策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（22）：139.
[2]范念香.赏识教育在小学班级管理中的运用[J].新课程研究，2019（22）：135-136.
[3]程登章.小学班主任教学工作中赏识教育的实施策略[J].新课程（上），2019（09）：202.
[4]张伟.小学班主任工作中的赏识教育及实施策略[J].中国新通信，2019，21（16）：210.
[5]韩丽莹.小学班主任如何利用赏识教育法来管理班级[J].中华辞赋，2019（08）：236.
广东省东莞市东城第五小学 523000