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摘 要： 学习科学文化知识是为了更好地服务生活，服务社会，学生应该通过学习掌握获取和应用科学知识的能力。物理学科的知识技能和研究方法广泛应用于科学和技术领域，较为全面地反映了科学的基本特质。物理学科教学是高中学习的重要组成部分。本文探讨了高中物理教学中如何发展高中生的科学素养，为其终身学习奠定基础，进而实现自身的全面发展。
关键词： 高中物理教学 科学素养 全面发展
经过义务教育阶段的物理课程学习，主要是初中两年的系统学习，学生对于物理学科有了初步认识。但大部分学生并不能深刻理解为什么要进行物理学科学习。因此，帮助学生明确物理学习的意义，进行有目的的教学活动显得十分必要。普通高中物理课程标准（实验）提出结合物理学科的性质、中学生的特点和社会发展的需要，提高全体学生的科学素养是物理课程的核心理念和目的。科学素养作为学生学习的高级目标，探究其发展培养方式可以帮助学生实现全面发展。
1.科学素养及其意义
科学素养是对科学本身及科学技术与社会关系所具有的系统认识的能力。科学素养的具体要求和量化标准随着时代的发展不断发展。科学素养的基本评判标准要求能辨认理解科学的基本术语和基础概念，分析应用科学研究的过程和方法，辩证看待科学、技术与社会的相互关系。科学素养包括科学知识、科学精神、科学方法、科学思想等多个方面。科学素养的提高对于增强公民获取和运用科技知识的能力、改善生活质量、实现全面发展，对于提高国家自主创新能力，建设创新型国家，实现经济社会全面协调可持续发展，构建社会主义和谐社会，都具有重要意义。中学生是社会未来的公民，对学生进行科学素养的发展培养，对于学生本人、国家和社会的发展都是有利的。
2.物理教学与学生科学素养发展
物理学是观察、实验与理论紧密联系促进的基础自然学科，充分体现了科学的本质特征。物理学科的基础知识、研究过程与方法、物理学与科技社会间的相互关系是科学素养的重要组成部分，构成学生科学素养终身发展的基础。物理学科不仅深化了人类对物质世界的认识，而且带动了科技的发展，推动了文化、经济和社会的进步。也就是说物理知识的应用在生活中随处可见，这为学生全面形象感知物理提供了方便。物理学科包含的丰富情感、态度和哲学思辨也是人文素养的重要组成部分。基于物理与科学素养的联系及科学素养的重要性可以得出，进行物理教学对中学生的全面发展具有至关重要的意义。
3.物理教学促进科学素养发展的建议
物理学科的学习对学生科学素养的全面发展有重要作用，科学素养作为学生学习之后综合能力的体现，对学生的情感态度价值观有积极的作用因素。作为学习主体，学生在自身科学素养的发展过程中起主要作用，通过对物理知识形成过程及物理情境的体验可以辅助学生形象理解物理，在自身能力范围内在生活中进行运用能加深对物理本质的理解。
3.1激发学生的内在动机
学生如果能认识到学习的重要意义，自主自发地进行学习探究，则对于学生科学素养的形成无疑具有积极促进的作用。学习动力的存在不仅能刺激学生学习行为的产生，而且能在学习过程中帮助学生克服困难。因此，物理学科的教学和科学素养的发展都应把激发学生的内在动机作为首要任务。
3.2过程与方法的再现
学生在学习过程中充分感知物理概念、物理规律、物理实验发现和完善的过程，体味物理学家发明创造的过程，这样的情景再现体现了学生在学习过程中的主体地位，教师的引导作用可以看做是物理学家科研过程中的灵感。过程与方法的再现能促进学生对基础知识的理解，培养观察和动手实验的能力，养成提出问题解决问题的习惯，形成团结协作勇于创新的态度，多角度全面提升学生的科学素养。
3.3与生活实际相结合
日常生活是学生科学素养体现的平台，也是学生科学素养养成的环境。学生将所学科学文化知识与生活实际相结合既是对科学知识的应用又是在发现创造新技能。将科学与生活结合不仅是指用所学解释生活现象、预测生活规律、解决实际技术性问题，而且是指将科学探究所用的分析方法、结论及抽象手段应用于学生自己思想情感的分析，应用于学生个人学习计划或者职业规划的制订甚至应用于旅游行程的安排。
4.结语
教育教学活动是以学生为主体、教师主导的过程，师生双方具备明确的目标才能取得教学的最优效果。科学素养是学生物理学习的最高目标，但学生科学素养的形成不能仅仅靠学校教学活动，学生自身的实践与应用才最为有效。物理学科只是科学文化最具代表性的部分之一，学习过程中与其他学科科学素养交叉融合能促科学素养的内容扩展，形成更全面的认知。学生应该明白，学校物理学科基础知识的学习只是多彩生活的一部分，通过学习提升自己的生活质量促进社会的发展才是个人发展适应社会进步的体现。
参考文献：
[1]阎金铎，郭玉英.中学物理教学概论[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]黄永顺.培养物理师范生科学素养的策略研究[J].漳州师范大学学报（自然科学版），2011（04）.
[3]教育部.普通高中物理课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003.
[4]刘晓娜.中学生物理科学素养培养方法探讨对物理教师的知识结构与教育理念的再认识[J].河南科技，2012（11）.
关键词： 高中物理教学 科学素养 全面发展
经过义务教育阶段的物理课程学习，主要是初中两年的系统学习，学生对于物理学科有了初步认识。但大部分学生并不能深刻理解为什么要进行物理学科学习。因此，帮助学生明确物理学习的意义，进行有目的的教学活动显得十分必要。普通高中物理课程标准（实验）提出结合物理学科的性质、中学生的特点和社会发展的需要，提高全体学生的科学素养是物理课程的核心理念和目的。科学素养作为学生学习的高级目标，探究其发展培养方式可以帮助学生实现全面发展。
1.科学素养及其意义
科学素养是对科学本身及科学技术与社会关系所具有的系统认识的能力。科学素养的具体要求和量化标准随着时代的发展不断发展。科学素养的基本评判标准要求能辨认理解科学的基本术语和基础概念，分析应用科学研究的过程和方法，辩证看待科学、技术与社会的相互关系。科学素养包括科学知识、科学精神、科学方法、科学思想等多个方面。科学素养的提高对于增强公民获取和运用科技知识的能力、改善生活质量、实现全面发展，对于提高国家自主创新能力，建设创新型国家，实现经济社会全面协调可持续发展，构建社会主义和谐社会，都具有重要意义。中学生是社会未来的公民，对学生进行科学素养的发展培养，对于学生本人、国家和社会的发展都是有利的。
2.物理教学与学生科学素养发展
物理学是观察、实验与理论紧密联系促进的基础自然学科，充分体现了科学的本质特征。物理学科的基础知识、研究过程与方法、物理学与科技社会间的相互关系是科学素养的重要组成部分，构成学生科学素养终身发展的基础。物理学科不仅深化了人类对物质世界的认识，而且带动了科技的发展，推动了文化、经济和社会的进步。也就是说物理知识的应用在生活中随处可见，这为学生全面形象感知物理提供了方便。物理学科包含的丰富情感、态度和哲学思辨也是人文素养的重要组成部分。基于物理与科学素养的联系及科学素养的重要性可以得出，进行物理教学对中学生的全面发展具有至关重要的意义。
3.物理教学促进科学素养发展的建议
物理学科的学习对学生科学素养的全面发展有重要作用，科学素养作为学生学习之后综合能力的体现，对学生的情感态度价值观有积极的作用因素。作为学习主体，学生在自身科学素养的发展过程中起主要作用，通过对物理知识形成过程及物理情境的体验可以辅助学生形象理解物理，在自身能力范围内在生活中进行运用能加深对物理本质的理解。
3.1激发学生的内在动机
学生如果能认识到学习的重要意义，自主自发地进行学习探究，则对于学生科学素养的形成无疑具有积极促进的作用。学习动力的存在不仅能刺激学生学习行为的产生，而且能在学习过程中帮助学生克服困难。因此，物理学科的教学和科学素养的发展都应把激发学生的内在动机作为首要任务。
3.2过程与方法的再现
学生在学习过程中充分感知物理概念、物理规律、物理实验发现和完善的过程，体味物理学家发明创造的过程，这样的情景再现体现了学生在学习过程中的主体地位，教师的引导作用可以看做是物理学家科研过程中的灵感。过程与方法的再现能促进学生对基础知识的理解，培养观察和动手实验的能力，养成提出问题解决问题的习惯，形成团结协作勇于创新的态度，多角度全面提升学生的科学素养。
3.3与生活实际相结合
日常生活是学生科学素养体现的平台，也是学生科学素养养成的环境。学生将所学科学文化知识与生活实际相结合既是对科学知识的应用又是在发现创造新技能。将科学与生活结合不仅是指用所学解释生活现象、预测生活规律、解决实际技术性问题，而且是指将科学探究所用的分析方法、结论及抽象手段应用于学生自己思想情感的分析，应用于学生个人学习计划或者职业规划的制订甚至应用于旅游行程的安排。
4.结语
教育教学活动是以学生为主体、教师主导的过程，师生双方具备明确的目标才能取得教学的最优效果。科学素养是学生物理学习的最高目标，但学生科学素养的形成不能仅仅靠学校教学活动，学生自身的实践与应用才最为有效。物理学科只是科学文化最具代表性的部分之一，学习过程中与其他学科科学素养交叉融合能促科学素养的内容扩展，形成更全面的认知。学生应该明白，学校物理学科基础知识的学习只是多彩生活的一部分，通过学习提升自己的生活质量促进社会的发展才是个人发展适应社会进步的体现。
参考文献：
[1]阎金铎，郭玉英.中学物理教学概论[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]黄永顺.培养物理师范生科学素养的策略研究[J].漳州师范大学学报（自然科学版），2011（04）.
[3]教育部.普通高中物理课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003.
[4]刘晓娜.中学生物理科学素养培养方法探讨对物理教师的知识结构与教育理念的再认识[J].河南科技，2012（11）.