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美术新课程“以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与幼儿生活经验紧密关联，使幼儿在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。” 显而易见，作为走进新课程的幼儿教师，必须对以往的美术活动常规经验和活动方式重新审视，关注自己的教学行为，自觉适应美术新课程的变化。
一、趣味横生，美不勝收
我们的美术教育活动，要从孩子们的生活入手，以主题活动形式安排教育教学，并在主题的统率下，从情感教育入手，由幼儿的兴趣点开始确立主题，由幼儿的问题做引线拓展主题，自主开发出数个活动方案，潜移默化地把孩子引上和谐发展之路。例如，在“美丽的春天”活动中，带幼儿出去散步，一个小朋友惊喜的告诉大家：“快看那边树上，开满了好多白色的花呀！”于是，大家你一句我一句的议论开了。作为教师的我们，正好可以捕捉他们的兴趣，利用这个有利时机，首先可以带幼儿去观察花园、草坪，寻找春的特征。然后由教师带幼儿到植物园去观察春天的各种各样的植物，让幼儿自己去亲近那些小花、小草，闻一闻春天的气息，吹一吹清爽的春风，听一听燕子的呢哺，看一看蝴蝶的纷飞，让自然的美净化孩子的心灵。不同的幼儿会有不同的发现：有的会被草丛中的小昆虫吸引，有的会蹲下来仔细地观察池塘里的小鱼，有的则会追着飞扬的柳絮快乐地奔跑……这些都是很好的感性经验，也是幼儿作画的源泉。又如，在画水果之前，可以带幼儿去水果市场参观，让大量色彩鲜艳、可爱诱人的各种水果占据他们的视线，使他们产生愉悦的情感体验。经过观察，幼儿会带着愉快的心情、丰富的情感，大胆地投入到丰富多彩的水果世界中去。在新课程理念启发下，启发引导幼儿展开想象的翅膀，教师根据幼儿生理与心理的特征，利用幼儿喜欢发现神秘而有趣事物的思维特点，通过摸、猜、看、闻、听、吃使幼儿体验、感受水果的形和色，为幼儿展开想象和体现个性打下创作基础。
多方位、多元化地为幼儿创设感知美的环境，目的是要最大限度地给予幼儿体验和感知美的机会，充分运用多种手段，引导幼儿自觉建立起良好的审美感觉，激发他们的艺术情感，形成表现美和创造美的强烈兴趣。
二、形式多样，美轮美奂
新奇、特别的材料可以提高幼儿的兴趣，激发他们探索的欲望和好奇心，使他们产生丰富的想像。教师可以让幼儿用棉签、勺子、瓶子、盖子作画笔；用藕、萝卜、土豆作刻模印章；还可以让幼儿用吹塑纸、旧挂历纸、废胶片、碎布、盘子等，采用吹、泼、剪、贴等不同的方法进行创作，多种材料的运用，有利于幼儿开拓视眼增长知识。
以往的美术活动程式化明显，目的性单一。在这种活动中，幼儿基本处于被动状态，要真正进行个性化的、有创造性的表现是困难的。这种活动还会使幼儿对某种工具产生偏爱或向单方面发展，从而影响幼儿智力和创造力的发展。丰富幼儿美术活动的组织形式和表现形式可以很好地解决这一问题。教师可以组织一些宽松式、游戏式的美术活动，比如到户外通过观察作画。也可以选择一些特殊场所，比如在瓷砖上自由作画。还可以让幼儿用小树枝、小木棍、小木棒作画笔，以松软的沙地作画纸，在开展玩沙游戏的同时，自由而愉悦地进行表现，这样，幼儿会更轻松、更自由，思维更活跃，有助于幼儿更主动地进行个性化表现。
美术活动可以根据不同的目标采用灵活多变的组织形式。改变幼儿单独作画、缺乏交流的活动形式，可以减少幼儿的枯燥乏味感。增加一定量的集体合作作画活动，可以增强幼儿的合作意识、交流意识，使幼儿通过合作与交流了解他人的感受与经验，理解个体与群体之间的关系。在集体活动的基础上，教师还可以组织一些分组活动、分区活动、不同班级混合分组的美术活动、不同年龄班的混合美术兴趣活动等，使幼儿通过广泛的合作与交流，共同完成表现美和创造美的过程。美术教育活动形式要突出综合性特点。美术教育不能孤立地进行，只有与其他各科有机的联系，相互渗透，融入到日常生活中去，才能有效的促进幼儿的全面发展。
三、多措并举，精美绝伦
通过观察、参观等活动，丰富幼儿的感性经验。如在进行以传统文化为主题的活动时，有条件的幼儿园可以带幼儿去参观民间艺术展览、艺术博物馆等，让幼儿在大量色彩鲜艳、造型生动独特的传统艺术作品中穿行，感受中国传统文化所创造的绚丽多彩的艺术世界。特殊的氛围、浓郁的特色对幼儿有强烈的吸引力，会在幼儿头脑中留下深刻的印象，这有利于充分激发他们的艺术情感。在特殊的环境中获得的东西，是另人无法忘怀的。
通过手、脑协调动作进行创造性制作的美术活动。例：在花的主题中孩子们自己制作花的标本、粘贴“美丽的花”；在“有趣的海洋生物”主题中，孩子们将贝壳进行粘贴制作手工作品、还有绘画“世界各国国旗”“漂亮的花”“我喜欢的交通工具”“变化的情绪”、手工制作泥塑“大象”等。
在组织幼儿美术活动时，教师要理解并鼓励幼儿运用与众不同的表现方式，提倡个性化。艺术表现形式并没有统一的标准和定式，幼儿美术作品中的情感和创造是个体审美体验的一种反映。幼儿观察和认识世界的方式有别于成人，他们在表现作品中的形、色、空间时有其独特的创造。同时，每个幼儿根据个人的感受，也会有不同的表现方式，教师要善于发现每个幼儿的优点和长处，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识。
此外，美术活动不仅可以培养幼儿感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力，而且也是培养幼儿语言表达能力的重要途径。
以上是我对课改后美术活动的一点想法，虽然美术新课程有了新的标准、新的教材，但至关重要的是新的教学过程。教学过程会深深影响到教学内容，过程到头来会比内容更起作用。这中间教师是非常关键，教师对调整自己教学行为自觉与否，直接关系到美术新课程能否真正有效实施。
一、趣味横生，美不勝收
我们的美术教育活动，要从孩子们的生活入手，以主题活动形式安排教育教学，并在主题的统率下，从情感教育入手，由幼儿的兴趣点开始确立主题，由幼儿的问题做引线拓展主题，自主开发出数个活动方案，潜移默化地把孩子引上和谐发展之路。例如，在“美丽的春天”活动中，带幼儿出去散步，一个小朋友惊喜的告诉大家：“快看那边树上，开满了好多白色的花呀！”于是，大家你一句我一句的议论开了。作为教师的我们，正好可以捕捉他们的兴趣，利用这个有利时机，首先可以带幼儿去观察花园、草坪，寻找春的特征。然后由教师带幼儿到植物园去观察春天的各种各样的植物，让幼儿自己去亲近那些小花、小草，闻一闻春天的气息，吹一吹清爽的春风，听一听燕子的呢哺，看一看蝴蝶的纷飞，让自然的美净化孩子的心灵。不同的幼儿会有不同的发现：有的会被草丛中的小昆虫吸引，有的会蹲下来仔细地观察池塘里的小鱼，有的则会追着飞扬的柳絮快乐地奔跑……这些都是很好的感性经验，也是幼儿作画的源泉。又如，在画水果之前，可以带幼儿去水果市场参观，让大量色彩鲜艳、可爱诱人的各种水果占据他们的视线，使他们产生愉悦的情感体验。经过观察，幼儿会带着愉快的心情、丰富的情感，大胆地投入到丰富多彩的水果世界中去。在新课程理念启发下，启发引导幼儿展开想象的翅膀，教师根据幼儿生理与心理的特征，利用幼儿喜欢发现神秘而有趣事物的思维特点，通过摸、猜、看、闻、听、吃使幼儿体验、感受水果的形和色，为幼儿展开想象和体现个性打下创作基础。
多方位、多元化地为幼儿创设感知美的环境，目的是要最大限度地给予幼儿体验和感知美的机会，充分运用多种手段，引导幼儿自觉建立起良好的审美感觉，激发他们的艺术情感，形成表现美和创造美的强烈兴趣。
二、形式多样，美轮美奂
新奇、特别的材料可以提高幼儿的兴趣，激发他们探索的欲望和好奇心，使他们产生丰富的想像。教师可以让幼儿用棉签、勺子、瓶子、盖子作画笔；用藕、萝卜、土豆作刻模印章；还可以让幼儿用吹塑纸、旧挂历纸、废胶片、碎布、盘子等，采用吹、泼、剪、贴等不同的方法进行创作，多种材料的运用，有利于幼儿开拓视眼增长知识。
以往的美术活动程式化明显，目的性单一。在这种活动中，幼儿基本处于被动状态，要真正进行个性化的、有创造性的表现是困难的。这种活动还会使幼儿对某种工具产生偏爱或向单方面发展，从而影响幼儿智力和创造力的发展。丰富幼儿美术活动的组织形式和表现形式可以很好地解决这一问题。教师可以组织一些宽松式、游戏式的美术活动，比如到户外通过观察作画。也可以选择一些特殊场所，比如在瓷砖上自由作画。还可以让幼儿用小树枝、小木棍、小木棒作画笔，以松软的沙地作画纸，在开展玩沙游戏的同时，自由而愉悦地进行表现，这样，幼儿会更轻松、更自由，思维更活跃，有助于幼儿更主动地进行个性化表现。
美术活动可以根据不同的目标采用灵活多变的组织形式。改变幼儿单独作画、缺乏交流的活动形式，可以减少幼儿的枯燥乏味感。增加一定量的集体合作作画活动，可以增强幼儿的合作意识、交流意识，使幼儿通过合作与交流了解他人的感受与经验，理解个体与群体之间的关系。在集体活动的基础上，教师还可以组织一些分组活动、分区活动、不同班级混合分组的美术活动、不同年龄班的混合美术兴趣活动等，使幼儿通过广泛的合作与交流，共同完成表现美和创造美的过程。美术教育活动形式要突出综合性特点。美术教育不能孤立地进行，只有与其他各科有机的联系，相互渗透，融入到日常生活中去，才能有效的促进幼儿的全面发展。
三、多措并举，精美绝伦
通过观察、参观等活动，丰富幼儿的感性经验。如在进行以传统文化为主题的活动时，有条件的幼儿园可以带幼儿去参观民间艺术展览、艺术博物馆等，让幼儿在大量色彩鲜艳、造型生动独特的传统艺术作品中穿行，感受中国传统文化所创造的绚丽多彩的艺术世界。特殊的氛围、浓郁的特色对幼儿有强烈的吸引力，会在幼儿头脑中留下深刻的印象，这有利于充分激发他们的艺术情感。在特殊的环境中获得的东西，是另人无法忘怀的。
通过手、脑协调动作进行创造性制作的美术活动。例：在花的主题中孩子们自己制作花的标本、粘贴“美丽的花”；在“有趣的海洋生物”主题中，孩子们将贝壳进行粘贴制作手工作品、还有绘画“世界各国国旗”“漂亮的花”“我喜欢的交通工具”“变化的情绪”、手工制作泥塑“大象”等。
在组织幼儿美术活动时，教师要理解并鼓励幼儿运用与众不同的表现方式，提倡个性化。艺术表现形式并没有统一的标准和定式，幼儿美术作品中的情感和创造是个体审美体验的一种反映。幼儿观察和认识世界的方式有别于成人，他们在表现作品中的形、色、空间时有其独特的创造。同时，每个幼儿根据个人的感受，也会有不同的表现方式，教师要善于发现每个幼儿的优点和长处，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识。
此外，美术活动不仅可以培养幼儿感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力，而且也是培养幼儿语言表达能力的重要途径。
以上是我对课改后美术活动的一点想法，虽然美术新课程有了新的标准、新的教材，但至关重要的是新的教学过程。教学过程会深深影响到教学内容，过程到头来会比内容更起作用。这中间教师是非常关键，教师对调整自己教学行为自觉与否，直接关系到美术新课程能否真正有效实施。