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社会和国家对教育的需求不断增加，促使现代教育技术和设备不断的更新及应用，现代远程教育就是其中一项。农村现代远程教育设备和资源的配备，为农村的教育发展起到了有力的推动和促进作用，充分提高了学生学习兴趣，提高了教学效率，提高了学生自身综合素质。
新一轮基础教育课程改革《纲要》中明确提出：“大力推进现代教育技术在教学过程中的普遍应用，促进现代教育技术资源与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”随着远程教育在农村地区的推广，各种现代化的教学设备逐步进入了农村学校的课堂，天网、地网、人网的有机合一，为提高农村语文教学水平创造了一个良好的契机。农村远程教育项目的实施丰富了教育教学资源，转变了我们的教育教学理念，开阔了我们的视野，优化了我们的教学手段，提高了课堂教学效率，促进了教育教学发展。
一、营造良好的学习气氛，激发学生的学习兴趣
营造良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣是十分重要的，兴趣是最好的老师。远程教育资源具有集信息于图片、声音、视频、动画等为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，恰当地运用远程教育资源进行教学比“一张黑板，一只粉笔和一张嘴”的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”语文课上适时的采用电教手段进行辅助教学，可以让课堂内容既有深度、广度又有感染力，激发起学生对语文学习的强烈兴趣。例如教学余光中的《乡愁》这首诗歌，那如丝如缕、剪不断理还乱的乡愁本是抽象的事物，运用FLASH制作一个人站在一座岛屿隔海相望的画面，更能激发学生对这首诗歌学习的兴趣，增进对乡愁的理解。又如教学《紫藤萝瀑布》一文，农村的学生大多没见过紫藤萝这种植物，教师通过远教资源库，在其中找出有关紫藤萝的图片等资料，制作成幻灯片展示给学生，让学生形象地了解紫藤萝的同时，掌握文章的脉络，理解作者的思想情感。
二、合理运用远程教育资源，突破教学重难点
远程教育资源的运用作为一种辅助教学手段，发挥了突出、强化教学重点，突破、解决教学难点的优势。在语文教学中有些课文的词句、文段往往比较抽象，学生难以理解，在教学中从直观、形象的教法入手，有利于学生在观察、思考中发展形象思维。如果单靠单一、呆板的老师提问、学生回答，那么课堂枯燥、乏味、空洞，往往收不到理想的效果。这时恰当的运用一些电教手段辅助教学，有利于增强学生的直观感受，消除时空阻隔，加深对语文教材的理解，增强学生的记忆力，达到突破重点、难点的目的。如在教学《苏州园林》一文时，对苏州园林特点的把握是个重点也是个难点。学生可以利用学校的网络教室查阅苏州园林的图片，增强感性认识。也可课堂上利用多媒体多角度的展示某一处园林照片，让学生感受”务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一特点。其效果远胜于教师口干舌燥的说教，从而保证教学任务的顺利完成。正是现代远程教育资源的巧妙运用，才将学生引向主动参与、主动探究的前台，教师也由讲解者变为学生活动的引导者、参与者。变抽象为形象，轻松的突破了教学重难点。
三、運用远程教育资源，提高课堂教学效率
过去传统的教学，由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担，长此以往，导致学生丧失了学习的兴趣和信心，不利于综合素质的提高。根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地运用远程教育资源进行教学，比单一的的传统教学更富有表现力和感染力，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识，同时，学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展，有效地提高课堂教学效率。
运用现代远程教育资源，可为学生创设一个愉快的教学情境，极大限度的激发学生的朗读兴趣，提高学生朗读水平。在语文教学中运用幻灯片、录像、教学光盘穿插使用，使学生兴趣倍增。在指导有感情朗读课文时，运用下载的视频文件播放给学生听，让学生进行“听、读”方面能力的训练，从而提高学生的综合能力
四、应用远程资源，加强学生阅读，指导学生的说、写
新课程要求语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应该让学生接触更多的语言材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。应拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习和现代化手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。而农村学生由于条件限制，阅读狭窄，极大的制约了学生的语文水平。现在随着远程教育资源的开通，语文教师应使学校的电教资源最大化地为语文教学服务。课堂上可以用媒体对课文内容进行扩展补充，增加教学内容的广度、深度；课外可引导学生利用学校的网络教室查阅资料，补充阅读。
总之，现代远程教育作为一种辅助语文教学的手段，丰富了教学内容。使学生在有限的时间里获取更多的知识，启迪学生思维，调动学生的学习积极性。新课程的改革与实施提倡教育教学活动积极使用现代教育技术，鼓励教师充分使用现代教育教学资源以及远教资源组织教育教学活动。现代教育资源与现代教育技术的运用，丰富了课堂教学内容，增添了课堂教学活力，能充分运用声音、动画、图片、视频资料等，让学生参与到课堂教学的探究活动中来，做学习的主人，因此，我们还应加大对现代教育设备和技术的投入，不断增加和拓展现代教育教学资源库存量，鼓励教师积极利用进行现代教育资源，真正辅助我们的教育教学活动，真正能把学科与现代教育技术进行课程整合，让学生受益，提高教育教学效益和质量，为社会培养更多具有创新意识和创新能力的人才。
新一轮基础教育课程改革《纲要》中明确提出：“大力推进现代教育技术在教学过程中的普遍应用，促进现代教育技术资源与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”随着远程教育在农村地区的推广，各种现代化的教学设备逐步进入了农村学校的课堂，天网、地网、人网的有机合一，为提高农村语文教学水平创造了一个良好的契机。农村远程教育项目的实施丰富了教育教学资源，转变了我们的教育教学理念，开阔了我们的视野，优化了我们的教学手段，提高了课堂教学效率，促进了教育教学发展。
一、营造良好的学习气氛，激发学生的学习兴趣
营造良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣是十分重要的，兴趣是最好的老师。远程教育资源具有集信息于图片、声音、视频、动画等为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，恰当地运用远程教育资源进行教学比“一张黑板，一只粉笔和一张嘴”的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”语文课上适时的采用电教手段进行辅助教学，可以让课堂内容既有深度、广度又有感染力，激发起学生对语文学习的强烈兴趣。例如教学余光中的《乡愁》这首诗歌，那如丝如缕、剪不断理还乱的乡愁本是抽象的事物，运用FLASH制作一个人站在一座岛屿隔海相望的画面，更能激发学生对这首诗歌学习的兴趣，增进对乡愁的理解。又如教学《紫藤萝瀑布》一文，农村的学生大多没见过紫藤萝这种植物，教师通过远教资源库，在其中找出有关紫藤萝的图片等资料，制作成幻灯片展示给学生，让学生形象地了解紫藤萝的同时，掌握文章的脉络，理解作者的思想情感。
二、合理运用远程教育资源，突破教学重难点
远程教育资源的运用作为一种辅助教学手段，发挥了突出、强化教学重点，突破、解决教学难点的优势。在语文教学中有些课文的词句、文段往往比较抽象，学生难以理解，在教学中从直观、形象的教法入手，有利于学生在观察、思考中发展形象思维。如果单靠单一、呆板的老师提问、学生回答，那么课堂枯燥、乏味、空洞，往往收不到理想的效果。这时恰当的运用一些电教手段辅助教学，有利于增强学生的直观感受，消除时空阻隔，加深对语文教材的理解，增强学生的记忆力，达到突破重点、难点的目的。如在教学《苏州园林》一文时，对苏州园林特点的把握是个重点也是个难点。学生可以利用学校的网络教室查阅苏州园林的图片，增强感性认识。也可课堂上利用多媒体多角度的展示某一处园林照片，让学生感受”务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一特点。其效果远胜于教师口干舌燥的说教，从而保证教学任务的顺利完成。正是现代远程教育资源的巧妙运用，才将学生引向主动参与、主动探究的前台，教师也由讲解者变为学生活动的引导者、参与者。变抽象为形象，轻松的突破了教学重难点。
三、運用远程教育资源，提高课堂教学效率
过去传统的教学，由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担，长此以往，导致学生丧失了学习的兴趣和信心，不利于综合素质的提高。根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地运用远程教育资源进行教学，比单一的的传统教学更富有表现力和感染力，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识，同时，学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展，有效地提高课堂教学效率。
运用现代远程教育资源，可为学生创设一个愉快的教学情境，极大限度的激发学生的朗读兴趣，提高学生朗读水平。在语文教学中运用幻灯片、录像、教学光盘穿插使用，使学生兴趣倍增。在指导有感情朗读课文时，运用下载的视频文件播放给学生听，让学生进行“听、读”方面能力的训练，从而提高学生的综合能力
四、应用远程资源，加强学生阅读，指导学生的说、写
新课程要求语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应该让学生接触更多的语言材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。应拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习和现代化手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。而农村学生由于条件限制，阅读狭窄，极大的制约了学生的语文水平。现在随着远程教育资源的开通，语文教师应使学校的电教资源最大化地为语文教学服务。课堂上可以用媒体对课文内容进行扩展补充，增加教学内容的广度、深度；课外可引导学生利用学校的网络教室查阅资料，补充阅读。
总之，现代远程教育作为一种辅助语文教学的手段，丰富了教学内容。使学生在有限的时间里获取更多的知识，启迪学生思维，调动学生的学习积极性。新课程的改革与实施提倡教育教学活动积极使用现代教育技术，鼓励教师充分使用现代教育教学资源以及远教资源组织教育教学活动。现代教育资源与现代教育技术的运用，丰富了课堂教学内容，增添了课堂教学活力，能充分运用声音、动画、图片、视频资料等，让学生参与到课堂教学的探究活动中来，做学习的主人，因此，我们还应加大对现代教育设备和技术的投入，不断增加和拓展现代教育教学资源库存量，鼓励教师积极利用进行现代教育资源，真正辅助我们的教育教学活动，真正能把学科与现代教育技术进行课程整合，让学生受益，提高教育教学效益和质量，为社会培养更多具有创新意识和创新能力的人才。