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摘要：非语言符号在课堂教学中具有不可替代的重要作用。在课堂教学中如何运用非语言符号，应从衣着服饰与仪容仪表、表情、手势与身姿、空间与距离等几个方面入手。非语言符号指的是除语言文字之外，各种作用于人类感觉器官的负载信息的标志或记号。
非语言符号是指信息传播不以有声语言和书面语言为载体，而借助直接打动（刺激）人的感觉器官的各种各样的符号。它包括人的表情，手势，神态，穿着，打扮以及摆设，建筑，环境和美术作品等等。虽然语言是人类最重要的符号系统，但是非语言符号同样在日常传播活动中扮演着不可或缺的角色。在教学过程中，我们常会有这样的感觉，就是有许多知识往往难以用语言文字表述清楚，而使用非语言符号却能轻易地使人理解。那么提高课堂教学效率也就容易多了。由此可见，非语言符号在教学工作中有着非常重要的作用。下面，我谈谈在教学中非语言符号运用的几点看法：
一、非语言符号及其在教学工作中的作用
非语言行为也有人称为“体态语言”或“态势语言”，人的任何举止神态和动作，都是人作为一个完整机体在神经系统各个部分的统一协调下对外界的一种表示或反应。人的非语言行为，不管是有意的还是无意的，都是一种符号，传递着一定的信息。它象文字语言一样，能为处于特定文化的人们所理解和接受。
非语言符号是教学活动的重要组成部分，在教学中有着重要的作用。教师在进行教学时，运用恰当的非语言符号和语言讲解配合，能够使语言更具感染力，传神入微，把课讲得有声有色，讲得格外生动形象，吸引学生的注意力，帮助学生加深印象，更好地掌握知识。使用非语言符号，可以帮助组织教学，制止某些学生的不避守纪律的行为，收到“此时无声胜有声”的效果。学生对教师的講授是否理解、接受程度如何、情感体验等信息究竟是怎样的，学生的表情、眼神、坐姿、手势等都会随时给教师发出真实可靠的反馈信号。
二、运用非语言符号应注意的几个主要问题
1.要有善意
教师要从善意出发，尊重学生，尽量不使学生引起反感、误会或对立，要引起学生的学习兴趣。
2.非语言符号要跟语言讲解和谐配合
师生双方的非语言行为有共同的含意，都能被对方领会、运用和掌握，彼此心领神会。要达到这一状态，初期的语言讲解说明十分重要。随着彼此的了解、熟悉和接受，语言说明可以逐渐减少，甚至不用语言说明。两者相互配合，使信息传输处于最佳状态。
3.师生默契配合，自觉协调
教师要自觉地运用非语言符号，精心设计非语言行为，并注意在实践中总结和提高。在运用非语言符号时，要注意跟教学内谷、教学方法、教室气氛和环境协调，更应该注意同学生感情和活动配合协调。例如，当全班学生面对板书的问题思者时，教师不应站在黑板前挡住学生的视线;当学生潜心练习时，教师巡视要轻手轻脚，以利于学生的专心思考。
4.注意程度控制
非语言符号的运用要简洁、明了、及时、适度，不能过于频繁，也不能夸张，要恰到好处，准确地把握。
5.注意各种非语言符号的最优化配合
三、几种常见非语言符号的运用
1.教师的仪表教态
教师仪表是学生对教师的第一感受，它在一定程度上将直接影响学生对教师的信任和尊敬，影响教学活动的开展。教师的仪表在告诉学生他是何种类型的人的同时，也将对学生起榜样的作用。因此，教师对自身仪表不能过分随意，也不能为强调仪表而去刻意装饰。教师的上课姿态对教学效果同样具有一定影响，做报告式的或眼不离教材教案的教态难以取得良好的教学效果，动作幅度大也会干扰学生的注意力。课堂示范要准确、精练，抓住要害。
2.眼神
人们称眼睛为心灵的窗口，它把大千世界的各种映象摄入，同时又反映着内心世界的各种复杂情感。老师的眼神可以说是最重要的了。比如：个别学生淘气影响课堂纪律了，如果当众批评，势必打断我们本来流利顺畅的教学活动，分散其他人的注意力，可能使整个课堂教学组织纪律更为混乱。此时，我们可以递一个责备的眼神过去，让他明白老师的不满，从而有所收敛;相反对于问题回答得漂亮的学生，用赞叹嘉许的目光配以微笑，自然有魔力般的作用——使学生信心倍增，从而对学习产生更浓厚的兴趣;用亲切柔和的目光扫视全班同学，既能看清课堂全景，又仿佛告诉学生：“我在注意并关心着你们每一个人。”这使学生不至于产生被忽略的沮丧感……。在教学中，师生关系常常靠眼神来维持。教师的目光是一种无声的教学“语言”，例如，当学生流露出骄傲情绪时，教师应给以持重的鞭策的目光;当学生面临困难缺乏信心时，教师应投之以鼓励的目光，当学生积极发言回答正确时，教师应报以赞许的目光。作为教师，要时刻不忘自己的神圣职责，面对学生正确使用自己的目光。
3.脸色
在教学中，教师造作的“脸语”会分散学。生的注意力，影响课堂气氛;而木然冰凉的“脸语”会叫人望而生畏。教师的“脸语”要在端庄中有微笑。如果学生答错了题，教师微笑着示意坐下，学生的“审美效应”会比任何语言更强烈。微笑里，学生领悟到教师那善意的批评，会领悟到教师那亲切的情感，自尊心会受到保护，学生会心情愉快地接受教育。
4.师生距离
人与人相处总是有一定空间位置上的关系，人们的空间关系在特定的环境中可被用来传递情感。人们在友好时接近，在对立时保持一定距离，这是通常的心态。教师则应细心观察，合理地保持与不同类型学生的距离。对那些学习好的学生，那些喜欢该学科的学生，不要过分亲近，以免引起其他学生产生误会;对那些对教师持否定态度的学生，那些不关心该课程学习或带有自卑的学生，要主动接近，多给予他们以关注，激发起学生的学习兴趣。
总而言之，教师在课堂上，应该好好驾驭自己的动作、表情，将他们协调统一起来，灵活地运用，让肢体语言真正成为教师提高教学魅力的法宝。
非语言符号是指信息传播不以有声语言和书面语言为载体，而借助直接打动（刺激）人的感觉器官的各种各样的符号。它包括人的表情，手势，神态，穿着，打扮以及摆设，建筑，环境和美术作品等等。虽然语言是人类最重要的符号系统，但是非语言符号同样在日常传播活动中扮演着不可或缺的角色。在教学过程中，我们常会有这样的感觉，就是有许多知识往往难以用语言文字表述清楚，而使用非语言符号却能轻易地使人理解。那么提高课堂教学效率也就容易多了。由此可见，非语言符号在教学工作中有着非常重要的作用。下面，我谈谈在教学中非语言符号运用的几点看法：
一、非语言符号及其在教学工作中的作用
非语言行为也有人称为“体态语言”或“态势语言”，人的任何举止神态和动作，都是人作为一个完整机体在神经系统各个部分的统一协调下对外界的一种表示或反应。人的非语言行为，不管是有意的还是无意的，都是一种符号，传递着一定的信息。它象文字语言一样，能为处于特定文化的人们所理解和接受。
非语言符号是教学活动的重要组成部分，在教学中有着重要的作用。教师在进行教学时，运用恰当的非语言符号和语言讲解配合，能够使语言更具感染力，传神入微，把课讲得有声有色，讲得格外生动形象，吸引学生的注意力，帮助学生加深印象，更好地掌握知识。使用非语言符号，可以帮助组织教学，制止某些学生的不避守纪律的行为，收到“此时无声胜有声”的效果。学生对教师的講授是否理解、接受程度如何、情感体验等信息究竟是怎样的，学生的表情、眼神、坐姿、手势等都会随时给教师发出真实可靠的反馈信号。
二、运用非语言符号应注意的几个主要问题
1.要有善意
教师要从善意出发，尊重学生，尽量不使学生引起反感、误会或对立，要引起学生的学习兴趣。
2.非语言符号要跟语言讲解和谐配合
师生双方的非语言行为有共同的含意，都能被对方领会、运用和掌握，彼此心领神会。要达到这一状态，初期的语言讲解说明十分重要。随着彼此的了解、熟悉和接受，语言说明可以逐渐减少，甚至不用语言说明。两者相互配合，使信息传输处于最佳状态。
3.师生默契配合，自觉协调
教师要自觉地运用非语言符号，精心设计非语言行为，并注意在实践中总结和提高。在运用非语言符号时，要注意跟教学内谷、教学方法、教室气氛和环境协调，更应该注意同学生感情和活动配合协调。例如，当全班学生面对板书的问题思者时，教师不应站在黑板前挡住学生的视线;当学生潜心练习时，教师巡视要轻手轻脚，以利于学生的专心思考。
4.注意程度控制
非语言符号的运用要简洁、明了、及时、适度，不能过于频繁，也不能夸张，要恰到好处，准确地把握。
5.注意各种非语言符号的最优化配合
三、几种常见非语言符号的运用
1.教师的仪表教态
教师仪表是学生对教师的第一感受，它在一定程度上将直接影响学生对教师的信任和尊敬，影响教学活动的开展。教师的仪表在告诉学生他是何种类型的人的同时，也将对学生起榜样的作用。因此，教师对自身仪表不能过分随意，也不能为强调仪表而去刻意装饰。教师的上课姿态对教学效果同样具有一定影响，做报告式的或眼不离教材教案的教态难以取得良好的教学效果，动作幅度大也会干扰学生的注意力。课堂示范要准确、精练，抓住要害。
2.眼神
人们称眼睛为心灵的窗口，它把大千世界的各种映象摄入，同时又反映着内心世界的各种复杂情感。老师的眼神可以说是最重要的了。比如：个别学生淘气影响课堂纪律了，如果当众批评，势必打断我们本来流利顺畅的教学活动，分散其他人的注意力，可能使整个课堂教学组织纪律更为混乱。此时，我们可以递一个责备的眼神过去，让他明白老师的不满，从而有所收敛;相反对于问题回答得漂亮的学生，用赞叹嘉许的目光配以微笑，自然有魔力般的作用——使学生信心倍增，从而对学习产生更浓厚的兴趣;用亲切柔和的目光扫视全班同学，既能看清课堂全景，又仿佛告诉学生：“我在注意并关心着你们每一个人。”这使学生不至于产生被忽略的沮丧感……。在教学中，师生关系常常靠眼神来维持。教师的目光是一种无声的教学“语言”，例如，当学生流露出骄傲情绪时，教师应给以持重的鞭策的目光;当学生面临困难缺乏信心时，教师应投之以鼓励的目光，当学生积极发言回答正确时，教师应报以赞许的目光。作为教师，要时刻不忘自己的神圣职责，面对学生正确使用自己的目光。
3.脸色
在教学中，教师造作的“脸语”会分散学。生的注意力，影响课堂气氛;而木然冰凉的“脸语”会叫人望而生畏。教师的“脸语”要在端庄中有微笑。如果学生答错了题，教师微笑着示意坐下，学生的“审美效应”会比任何语言更强烈。微笑里，学生领悟到教师那善意的批评，会领悟到教师那亲切的情感，自尊心会受到保护，学生会心情愉快地接受教育。
4.师生距离
人与人相处总是有一定空间位置上的关系，人们的空间关系在特定的环境中可被用来传递情感。人们在友好时接近，在对立时保持一定距离，这是通常的心态。教师则应细心观察，合理地保持与不同类型学生的距离。对那些学习好的学生，那些喜欢该学科的学生，不要过分亲近，以免引起其他学生产生误会;对那些对教师持否定态度的学生，那些不关心该课程学习或带有自卑的学生，要主动接近，多给予他们以关注，激发起学生的学习兴趣。
总而言之，教师在课堂上，应该好好驾驭自己的动作、表情，将他们协调统一起来，灵活地运用，让肢体语言真正成为教师提高教学魅力的法宝。