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【摘 要】本文研究了农村小学数学多元化终结性评价模式，通过调查、实验研究，探讨出适合我们农村学校的评价模式，充分调动了不同层次的学生学习数学的积极性。
【关键词】综合性学习；多元化评价
什么是多元化评价？又怎样去实施多元化评价？多元化的教学评价是运用多样化的评价方法，对学生学习进展与行为变化方面进行全面化、全程化的评价，包括对学生在知识与技能、过程与方法以及态度、情感、价值观等方面发展状况的评价。以此来促进学生的个性化发展，即多元化地提高每个学生的科学素养。评价标准涵盖一名学生成长的方方面面，评价内容多样，故称“多元化”评价。
实施多元化评价，各地方法不一，关键是适合本校学生实际情况，以激发学生的学习兴趣和促进学生的发展为根本目的。根据我们学校的基本情况，主要是以下几方面：“口算”—— 教师要依据学生的年龄特点和学段知识训练目标，对小学一至六年级的口算教学进行系统的设计、安排，采取3分钟测试。“实践操作” ——主要收集一学期中具有可操作性的学习内容，根据新教材的内容和学生身边的数学联系起来，让学生充分动手动脑。“口头分析应用题” ——选取学生身边熟悉的生活素材，突出对数学思考方法的考查。提高学生的综合素质。“笔试” ——笔试以试卷的形式进行。 每学期末把学生的四项成绩填写到通知书上，师生结合各项成绩做出终结性评价结果，提出改进建议，发给学生，带给家长，使其全面、真实、准确地反映学生掌握数学知识情况、形成综合技能。
1. 实践操作，让学生感觉自己最强
要通过实践操作测评活动激发学生学习数学的兴趣，增强学生运用数学解决实际问题的能力和信心，使他们体验到自己在集体中的作用，体验成功的喜悦。初步培养学生的观察、操作、实验、调查、推理等实践活动能力，初步培养学生合作与交流的意识。培养学生用所学的数学知识和方法，解决简单的实际问题的能力，体验生活中处处有教学。主要收集一学期中具有可操作性的学习内容，让学生不仅动手而且动脑，根据新教材的内容和学生身边的数学联系起来开展会认、会说、会摆、会写和会画…等方面“小学数学实践操作能力检测”的测评。
如在学习“多位数乘法”一单元后，为了使计算课不再单调、乏味，我针对白色垃圾的泛滥现象，让学生利用数学知识进行一项课外调查：请调查一天内你家丢弃多少个塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班学生一年大约丢弃多少个塑料袋？全校学生呢？……这些有趣又紧密联系学生生活实际的数学问题有效地激发了学生参与探索的意识。假如每户家庭平均每天丢弃三个塑料袋，全班50位同学所在的50个家庭每天共有150个废弃塑料袋，一周就有1050个，一个月就有4200个，一年就有50400个塑料袋被废弃，全校9个班的话，一年就有453600个塑料袋被扔出去，有的在风中飞舞，有的被埋在地下不能腐烂。算到这里，同学们一阵惊叹，想不到通过自己的调查、计算发现这么大的环保问题。只有放手让学生去动手，去操作，去观察，学生才能有新发现，新体验，才能感受数学的魅力所在。才真正给了学生用武之地——既考察了学生的计算能力，也提高了学生的综合性学习能力。
2. 口头测试，让学生感觉自己最行
①与以往口算测试的不同。
在以往考试中，“口算”内容和其他内容一般是混编在一张试卷中。由于不能对此内容进行有效的时间控制，也就无法体现出不同学生的差异。
②活页口算测试的优点。
我们把“口算”内容（30道题）单列出来，以活页的形式限时（5分钟）上交。这样的测试，加强了口算的基本技能，促使小学生的思维品质和综合能力在原有起点的基础上有一定的提升，更为学生具备健全、发达、灵巧的“数学头脑”铺设奠基石。口算成绩不理想者允许多次考查直至学生认为符合自己实际水平为止。
3. 口头分析，让学生感觉自己最好
在设计考试内容时，一是选取学生身边熟悉的生活素材，如猜数游戏、吃苹果、买水果、旅游、算电费等，用真实的、情景化的图画呈现“问题”，便于学生进行观察和思考；二是不受一般的题型束缚，突出对数学思考方法的考查。这就要求我们在命题时，要善于把数学知识与其他学科知识融会贯通。这样不仅可以丰富学生的知识，而且还有利于提高学生的综合素质，体现数学学习的价值。
如，为了促销，家电城总经理准备将原价每台5200元的格力空调，以每台4800元的实价出售。请你为家电城总经理设计一幅广告画，并附上简短的广告词。看谁的设计最富有吸引力。这道题把数学知识有机地融入广告设计中，学生要完成这道题，要应用“百分数”的知识，算出商场家电降价百分之几或打几折；要画广告画，必须有一定的绘画基础；在广告画上附上简短的广告词，要有一定的写作能力。这道题既考查了数学的有关知识，也考查了学生的美术、语文方面的能力，充分体现了学科间综合素质能力的培养。这样的测试，学生将会综合运用所学的知识和方法解决一些现实生活中的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。
口头分析应用题的解题思路分散于平时课后活动进行，分析应用题时可根据学生的个体差异确定口试内容，基础差的学生让他自选题目，中等学生抽选题目，基础好的学生由老师指定题目，力求使不同的学生有不同的发展。
4. 笔试评定，让学生感觉自己最棒
以前我们出的试卷，偏重数学学科的理性思考，没有考虑学生在完成考卷时的各种心理需要，学生看了这种枯燥的考卷，不能提起多大的兴趣。因此，做考试卷时不能全身心投入，不能保持积极的心态做题。认识到这一不足后，我们在卷面设计时，处处注入老师对学生的鼓励、关心、信任和尊重。比如，在考卷的开头送给学生这样一段话：亲爱的小主人，我们又学完了一单元的知识，你一定想了解一下自己的学习情况，只要你能认真听题、细细思考，那你就是好样的，相信你一定能考出好成绩。卷中的设计力求富有童趣，比如：各种水果、小动物、动画人物、问题月牙、智慧摇篮等。
5. 课堂教学的综合性学习与“多元化评价”的初步成效
①学期的实验表明：实行多元化评价并不会影响整体的学习成绩，合格率、优秀率与实验研究之前相比并没有下降，相反优秀率却有所提高，这表明实行等级评价能充分调动中下等学习成绩的学生的学习积极性，同时也把学生和教师从唯“分数的多少”的单调的教与学这一活动中解脱出来，让教师更多地考虑教学方法而不是“题海战术”，教学中能更加放手地让学生思考，注重培养学生的能力。对于学生来说，他们不必为比别人少1分、2分而苦脑了，而去整天地做题了，有更充足的时间让他们可以集中精力发展自己的能力和特长。
社会影响：
②多元化评价也增强了家长教育孩子的信心。有的家长说：“以往的考试，主要是纸笔测验，而且是一次完成。而如今，增加了许多操作性、实践性的内容，使每一类学生都有成功的希望和努力的方向，从而激发了学生好学上进，主动学习的积极性。” 赞成进行多元化评价的家长比例高达98%。
收稿日期：2013-04-07
【关键词】综合性学习；多元化评价
什么是多元化评价？又怎样去实施多元化评价？多元化的教学评价是运用多样化的评价方法，对学生学习进展与行为变化方面进行全面化、全程化的评价，包括对学生在知识与技能、过程与方法以及态度、情感、价值观等方面发展状况的评价。以此来促进学生的个性化发展，即多元化地提高每个学生的科学素养。评价标准涵盖一名学生成长的方方面面，评价内容多样，故称“多元化”评价。
实施多元化评价，各地方法不一，关键是适合本校学生实际情况，以激发学生的学习兴趣和促进学生的发展为根本目的。根据我们学校的基本情况，主要是以下几方面：“口算”—— 教师要依据学生的年龄特点和学段知识训练目标，对小学一至六年级的口算教学进行系统的设计、安排，采取3分钟测试。“实践操作” ——主要收集一学期中具有可操作性的学习内容，根据新教材的内容和学生身边的数学联系起来，让学生充分动手动脑。“口头分析应用题” ——选取学生身边熟悉的生活素材，突出对数学思考方法的考查。提高学生的综合素质。“笔试” ——笔试以试卷的形式进行。 每学期末把学生的四项成绩填写到通知书上，师生结合各项成绩做出终结性评价结果，提出改进建议，发给学生，带给家长，使其全面、真实、准确地反映学生掌握数学知识情况、形成综合技能。
1. 实践操作，让学生感觉自己最强
要通过实践操作测评活动激发学生学习数学的兴趣，增强学生运用数学解决实际问题的能力和信心，使他们体验到自己在集体中的作用，体验成功的喜悦。初步培养学生的观察、操作、实验、调查、推理等实践活动能力，初步培养学生合作与交流的意识。培养学生用所学的数学知识和方法，解决简单的实际问题的能力，体验生活中处处有教学。主要收集一学期中具有可操作性的学习内容，让学生不仅动手而且动脑，根据新教材的内容和学生身边的数学联系起来开展会认、会说、会摆、会写和会画…等方面“小学数学实践操作能力检测”的测评。
如在学习“多位数乘法”一单元后，为了使计算课不再单调、乏味，我针对白色垃圾的泛滥现象，让学生利用数学知识进行一项课外调查：请调查一天内你家丢弃多少个塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班学生一年大约丢弃多少个塑料袋？全校学生呢？……这些有趣又紧密联系学生生活实际的数学问题有效地激发了学生参与探索的意识。假如每户家庭平均每天丢弃三个塑料袋，全班50位同学所在的50个家庭每天共有150个废弃塑料袋，一周就有1050个，一个月就有4200个，一年就有50400个塑料袋被废弃，全校9个班的话，一年就有453600个塑料袋被扔出去，有的在风中飞舞，有的被埋在地下不能腐烂。算到这里，同学们一阵惊叹，想不到通过自己的调查、计算发现这么大的环保问题。只有放手让学生去动手，去操作，去观察，学生才能有新发现，新体验，才能感受数学的魅力所在。才真正给了学生用武之地——既考察了学生的计算能力，也提高了学生的综合性学习能力。
2. 口头测试，让学生感觉自己最行
①与以往口算测试的不同。
在以往考试中，“口算”内容和其他内容一般是混编在一张试卷中。由于不能对此内容进行有效的时间控制，也就无法体现出不同学生的差异。
②活页口算测试的优点。
我们把“口算”内容（30道题）单列出来，以活页的形式限时（5分钟）上交。这样的测试，加强了口算的基本技能，促使小学生的思维品质和综合能力在原有起点的基础上有一定的提升，更为学生具备健全、发达、灵巧的“数学头脑”铺设奠基石。口算成绩不理想者允许多次考查直至学生认为符合自己实际水平为止。
3. 口头分析，让学生感觉自己最好
在设计考试内容时，一是选取学生身边熟悉的生活素材，如猜数游戏、吃苹果、买水果、旅游、算电费等，用真实的、情景化的图画呈现“问题”，便于学生进行观察和思考；二是不受一般的题型束缚，突出对数学思考方法的考查。这就要求我们在命题时，要善于把数学知识与其他学科知识融会贯通。这样不仅可以丰富学生的知识，而且还有利于提高学生的综合素质，体现数学学习的价值。
如，为了促销，家电城总经理准备将原价每台5200元的格力空调，以每台4800元的实价出售。请你为家电城总经理设计一幅广告画，并附上简短的广告词。看谁的设计最富有吸引力。这道题把数学知识有机地融入广告设计中，学生要完成这道题，要应用“百分数”的知识，算出商场家电降价百分之几或打几折；要画广告画，必须有一定的绘画基础；在广告画上附上简短的广告词，要有一定的写作能力。这道题既考查了数学的有关知识，也考查了学生的美术、语文方面的能力，充分体现了学科间综合素质能力的培养。这样的测试，学生将会综合运用所学的知识和方法解决一些现实生活中的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。
口头分析应用题的解题思路分散于平时课后活动进行，分析应用题时可根据学生的个体差异确定口试内容，基础差的学生让他自选题目，中等学生抽选题目，基础好的学生由老师指定题目，力求使不同的学生有不同的发展。
4. 笔试评定，让学生感觉自己最棒
以前我们出的试卷，偏重数学学科的理性思考，没有考虑学生在完成考卷时的各种心理需要，学生看了这种枯燥的考卷，不能提起多大的兴趣。因此，做考试卷时不能全身心投入，不能保持积极的心态做题。认识到这一不足后，我们在卷面设计时，处处注入老师对学生的鼓励、关心、信任和尊重。比如，在考卷的开头送给学生这样一段话：亲爱的小主人，我们又学完了一单元的知识，你一定想了解一下自己的学习情况，只要你能认真听题、细细思考，那你就是好样的，相信你一定能考出好成绩。卷中的设计力求富有童趣，比如：各种水果、小动物、动画人物、问题月牙、智慧摇篮等。
5. 课堂教学的综合性学习与“多元化评价”的初步成效
①学期的实验表明：实行多元化评价并不会影响整体的学习成绩，合格率、优秀率与实验研究之前相比并没有下降，相反优秀率却有所提高，这表明实行等级评价能充分调动中下等学习成绩的学生的学习积极性，同时也把学生和教师从唯“分数的多少”的单调的教与学这一活动中解脱出来，让教师更多地考虑教学方法而不是“题海战术”，教学中能更加放手地让学生思考，注重培养学生的能力。对于学生来说，他们不必为比别人少1分、2分而苦脑了，而去整天地做题了，有更充足的时间让他们可以集中精力发展自己的能力和特长。
社会影响：
②多元化评价也增强了家长教育孩子的信心。有的家长说：“以往的考试，主要是纸笔测验，而且是一次完成。而如今，增加了许多操作性、实践性的内容，使每一类学生都有成功的希望和努力的方向，从而激发了学生好学上进，主动学习的积极性。” 赞成进行多元化评价的家长比例高达98%。
收稿日期：2013-04-07