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学习注意力是指学生在学习时，他们的意识指向和集中在书本、教师等教学过程中，是对学习的一种积极的情感状态。而在教学过程中常常出现学生上课做小动作的现象，如：说小话、东张西望、打瞌睡等做与学习无关的事；或者表面上不说、不动、然而目光呆滞，人在教室，心飞千里，想与学习无关的事。若学生注意力不集中，课堂教学效率就会下降，因此要提高课堂有效性的重要一点就是如何培养学生的课内注意力。
一、严肃课堂纪律，约束学生注意力
古人云：没有规矩，不成方圆。作为任课老师，我们要对学生严格要求，严肃课堂纪律，做到令行禁止，培养和强化学生的注意力，因此我们要利用晨会、班会等机会给学生宣读课纪课规，树立个别榜样，必要时要给以明确的要求。比如上课时要求眼到心到，提醒学生将无关的图书杂志、课本、作业放在视线之外，各类必须的书籍文具放在固定的地方，以免分散其注意力或因寻找而中断学习，这样就有利于更好地稳定其注意力。当然如果有书面的课堂规章制度可以张贴上墙，给学生起强化督促作用。
二、巧用教学方法，吸引学生注意力
教学的最佳状态就是使学生进入最佳学习状态，激发学生学习兴趣，萌发求知欲望，引导和帮助学生集中注意力去进行有效的学习。因此要想让学生集中注意力去进行有效的学习，我们教师要思考着从学生的学习情趣入手，而学习兴趣激发的重要一点就是在教学方法的选择和实施过程中。
1、情境法
顾名思义及时在课堂教学中，根据具体内容构建引发兴趣的各种情境，既让学生感到新奇亲切，富于情趣，又激发学生的求知欲望和创造意识。让学生在玩中学、学中玩、寓教于乐，求得最佳教学效果。
2、直观法
在传授知识的过程中，学生往往对难以理解的知识点失去学习的兴趣，这时注意力就易分散。因此我们要多多利用直观材料或直观演示等来降低难度，起到画龙点睛的作用。
3、对话法
通过师生间的对话，生生间的对话来促使学生将注意力转移到对话内容上，探究对话的内容。例如教师可以通过对话启发学生提出问题，学生也可以向教师质疑。再则教师和学生一起参与问题解决的过程中通过讨论，辩论等方法解决问题。不难发现在师生，生生的对话中学生自主性得到体现的同时，更体现了一种和谐，民主的课堂气氛。并且在师生之间的那种积极的融洽的情感交流中，学生表现对教师充满期望，有信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上去，从而形成一种积极的学习情趣来促使注意力的集中。
4、竞赛法
学生的自我表现心理是教师激发学生竞争意识，从而达到集中注意力，起举一反三之作用的契机。因此教师要善于引导学生自我表现，激发学生好胜心，让他们在正当竞争中发挥才干，使全体学生更集中注意力于竞争活动，从而加深理解与记忆。
5、实践法
教学单凭老师讲，学生容易感到疲劳、厌倦，注意力不集中，听不进、记不住。根据学生好动的特点，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，学生积极性就高，教学效果就好。在实践中，学生能主动参与学习的过程，这样做更能收到良好的效果。下课之前，学生的注意最易涣散，所以可以通过布置作业让学生做练习来集中学生的注意力，需要注意的是练习内容切忌单调形式与简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣。
三、正面鼓励和引导，强化学生注意力
注意力的培养不是一朝一夕的事情，如果上课时，学生开小差了，不要大声喊他的名字，也不要严厉指责和体罚，最好是轻轻地走到他的身边，用手轻轻拍他的肩膀引起他的注意；或者有意让他多读一些课文，让他把自己学的东西多重复几次，让他印象深些、理解好些。除了教师单方面的提醒外还可以教给学生一些注意力分散自我干预的方法：当自己想开小差时，自己要告戒自己：“不能开小差，决不能开小差！”。教给学生一些抗外界干忧的方法，如让学生在一个很嘈杂的环境中读一篇文章，有意锻炼自己的意志。学生一旦表现集中注意力学习教师必需及时给予表扬和赞赏来强化学生保持下去。为了维持学生注意力，教师可以不停给予评价。
学生在老师的正面鼓励和引导下会渐渐对自己增强信心，认为自己是能安静地坐下来集中注意力学习的，所以老师要学会赞赏学生，经常用平和欣赏的态度对学生说“你注意力比以前集中了”、“你做作业的速度一定会加快的”、“我相信你再坚持一下，会比前些天做得更好”等等。这样的心理暗示对加强学生的信心很有好处，能够逐渐地帮助学生保持更为持久的注意力。
四、有意注意和无意注意交替轮换，增强注意效果
在我们的教学实践中，特别是课堂教学，我们要考虑如何使学生的有意和无意注意有节奏的交替轮换。如果一堂课中仅仅依靠有意注意来学习，这样容易引起疲劳和注意的涣散；如果仅仅依靠无意注意来学习，这样又不利于学生自主学习和克服困难意志力的培养。所以我们在课堂教学中，要充分考虑到有意和无意注意力的适度交替。
上课的开始，由于学生的注意往往还停留在上一节课或课间活动的有趣对象或其他操心的问题上，因此需要教师通过一些教学措施引起他们对开始上课的有意注意，例如：借助教师富有感染力的导入语；借助现代化的教学设施；利用检测或提问等方法以使学生的注意能迅速转移到课堂上来。接着，就要让学生对授课内容发生兴趣，产生无意注意，当逐步进入教材的重点与难点时，再由无意主义迁移到有意主意上来，紧张而努力的有意注意之后通过教学方式的改变，使之转入无意注意。在无意主义和有意主意互相迁移变换过程中，我们的教师要灵活运用多种教学方法（包含文上的几种教学方法），使课堂节奏有张有弛，从而提高课堂实效。当然，使学生的注意作节奏性的变化，没有固定模式，这需要教师围绕教学的中心任务的完成，依据教学内容的难度、学生注意力的发展水平与表现情况巧于安排，并对学生的注意力进行培养。
一、严肃课堂纪律，约束学生注意力
古人云：没有规矩，不成方圆。作为任课老师，我们要对学生严格要求，严肃课堂纪律，做到令行禁止，培养和强化学生的注意力，因此我们要利用晨会、班会等机会给学生宣读课纪课规，树立个别榜样，必要时要给以明确的要求。比如上课时要求眼到心到，提醒学生将无关的图书杂志、课本、作业放在视线之外，各类必须的书籍文具放在固定的地方，以免分散其注意力或因寻找而中断学习，这样就有利于更好地稳定其注意力。当然如果有书面的课堂规章制度可以张贴上墙，给学生起强化督促作用。
二、巧用教学方法，吸引学生注意力
教学的最佳状态就是使学生进入最佳学习状态，激发学生学习兴趣，萌发求知欲望，引导和帮助学生集中注意力去进行有效的学习。因此要想让学生集中注意力去进行有效的学习，我们教师要思考着从学生的学习情趣入手，而学习兴趣激发的重要一点就是在教学方法的选择和实施过程中。
1、情境法
顾名思义及时在课堂教学中，根据具体内容构建引发兴趣的各种情境，既让学生感到新奇亲切，富于情趣，又激发学生的求知欲望和创造意识。让学生在玩中学、学中玩、寓教于乐，求得最佳教学效果。
2、直观法
在传授知识的过程中，学生往往对难以理解的知识点失去学习的兴趣，这时注意力就易分散。因此我们要多多利用直观材料或直观演示等来降低难度，起到画龙点睛的作用。
3、对话法
通过师生间的对话，生生间的对话来促使学生将注意力转移到对话内容上，探究对话的内容。例如教师可以通过对话启发学生提出问题，学生也可以向教师质疑。再则教师和学生一起参与问题解决的过程中通过讨论，辩论等方法解决问题。不难发现在师生，生生的对话中学生自主性得到体现的同时，更体现了一种和谐，民主的课堂气氛。并且在师生之间的那种积极的融洽的情感交流中，学生表现对教师充满期望，有信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上去，从而形成一种积极的学习情趣来促使注意力的集中。
4、竞赛法
学生的自我表现心理是教师激发学生竞争意识，从而达到集中注意力，起举一反三之作用的契机。因此教师要善于引导学生自我表现，激发学生好胜心，让他们在正当竞争中发挥才干，使全体学生更集中注意力于竞争活动，从而加深理解与记忆。
5、实践法
教学单凭老师讲，学生容易感到疲劳、厌倦，注意力不集中，听不进、记不住。根据学生好动的特点，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，学生积极性就高，教学效果就好。在实践中，学生能主动参与学习的过程，这样做更能收到良好的效果。下课之前，学生的注意最易涣散，所以可以通过布置作业让学生做练习来集中学生的注意力，需要注意的是练习内容切忌单调形式与简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣。
三、正面鼓励和引导，强化学生注意力
注意力的培养不是一朝一夕的事情，如果上课时，学生开小差了，不要大声喊他的名字，也不要严厉指责和体罚，最好是轻轻地走到他的身边，用手轻轻拍他的肩膀引起他的注意；或者有意让他多读一些课文，让他把自己学的东西多重复几次，让他印象深些、理解好些。除了教师单方面的提醒外还可以教给学生一些注意力分散自我干预的方法：当自己想开小差时，自己要告戒自己：“不能开小差，决不能开小差！”。教给学生一些抗外界干忧的方法，如让学生在一个很嘈杂的环境中读一篇文章，有意锻炼自己的意志。学生一旦表现集中注意力学习教师必需及时给予表扬和赞赏来强化学生保持下去。为了维持学生注意力，教师可以不停给予评价。
学生在老师的正面鼓励和引导下会渐渐对自己增强信心，认为自己是能安静地坐下来集中注意力学习的，所以老师要学会赞赏学生，经常用平和欣赏的态度对学生说“你注意力比以前集中了”、“你做作业的速度一定会加快的”、“我相信你再坚持一下，会比前些天做得更好”等等。这样的心理暗示对加强学生的信心很有好处，能够逐渐地帮助学生保持更为持久的注意力。
四、有意注意和无意注意交替轮换，增强注意效果
在我们的教学实践中，特别是课堂教学，我们要考虑如何使学生的有意和无意注意有节奏的交替轮换。如果一堂课中仅仅依靠有意注意来学习，这样容易引起疲劳和注意的涣散；如果仅仅依靠无意注意来学习，这样又不利于学生自主学习和克服困难意志力的培养。所以我们在课堂教学中，要充分考虑到有意和无意注意力的适度交替。
上课的开始，由于学生的注意往往还停留在上一节课或课间活动的有趣对象或其他操心的问题上，因此需要教师通过一些教学措施引起他们对开始上课的有意注意，例如：借助教师富有感染力的导入语；借助现代化的教学设施；利用检测或提问等方法以使学生的注意能迅速转移到课堂上来。接着，就要让学生对授课内容发生兴趣，产生无意注意，当逐步进入教材的重点与难点时，再由无意主义迁移到有意主意上来，紧张而努力的有意注意之后通过教学方式的改变，使之转入无意注意。在无意主义和有意主意互相迁移变换过程中，我们的教师要灵活运用多种教学方法（包含文上的几种教学方法），使课堂节奏有张有弛，从而提高课堂实效。当然，使学生的注意作节奏性的变化，没有固定模式，这需要教师围绕教学的中心任务的完成，依据教学内容的难度、学生注意力的发展水平与表现情况巧于安排，并对学生的注意力进行培养。