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◆摘 要：数学是一门专门研究客观事物的学科，其包含着诸多与实际生活相关的数学知识，这些知识以及解决问题的途径均是学生需要掌握的重要内容。除此之外，数学学科是低年级学生日后学习其他内容的重要基础，教师需要重视培育学生的数学知识，并提高学生解决数学问题的能力。因此，教师需要引导学生对数学知识产生兴趣，让学生积极加入到数学教学中，帮助学生掌握更多数学解决问题的方法，从而为学生日后的学习奠定坚实的基础。
◆关键词：低年级;数学;解决问题;基本途径
新课改明确要求：学生在教师的指导下，能够从日常生活中发现更多的数学问题，并在发现问题的同时提出相关的数学问题。学生通过的多次发现、提出以及解决数学问题的方法，能够提高学生的数学解决能力。学生在发现数学问题以及解决问题时，首先需要对数学知识进行自主学习，教师通过建立和谐的教学模式，让学生养成良好的自主学习习惯，促使学生在自主学习并解决问题的过程中不断成长。
一、培育学生的分析、理解以及审题能力
低年级学生在解决实际问题时，学生对应用题的审题能力极其重要。审题能力是学生获取问题相关信息的能力，通过抓住问题中的关键信息，便于学生更好的解决数学问题。现阶段，低年级数学教材中出现的问题，大多是图文结合的方法，部分学生很难通过图片收集相关信息。这就需要教师在数学教师中培育学生的看图能力，不断提高学生的看图能力，让学生能够在面对问题时，迅速的通过图片收集到关键的信息。除此之外，教师还要帮助低年级学生分析并理解关键信息，让学生通过梳理重点信息，更好的分析出问题的关键所在，从而有效解决数学问题。因此，教师需要重视学生的分析能力以及理解能力，通过提高学生的分析、理解能力，大幅度提升学生的审题能力，促使学生更好的梳理数学知识内容，便于低年级学生进行自主学习，最终提高学生数学解决问题的能力。
二、创建教学情境并激发学生解决问题的思维
低年级数学教学应该具有现实、挑战的意义，促使学生通过数学教学活动，对数学产生自主观察、探索的兴趣，让学生通过沟通、交流等方法，彻底解决相关的数学问题。创建教学情境作为教师最得力的教学助手，教师通过在教学课堂中为低年级学生创建合适的教学情境，结合教师为学生精心设置的教学问题，促使学生发散自身的数学思维，并利用数学思维解决这一问题，从而提高学生解决问题的思维能力。比如，教师在讲解人教版一年级数学上册《6～10的认识和加减法》时，教师可以结合学生喜欢童话故事的特点，为学生设置充满趣味性的数学问题。教师利用多媒体教学课件在课堂上为学生呈现白雪公主与七个小矮人的情境，并询问学生是否听过白雪公主的故事，待充分调动学生的学习兴趣后，对学生提出相关教学问题：大家能够通过这张图片观察到什么数学问题呢？学生通过小组之间的相互交流，兴致勃勃的对教学图片展开分析，促使学生提出多种数学问题并解决问题，充分调动学生对数学知识的自主学习性。教师通过为学生创建合适的教学情境，从学生感兴趣的事物入手，充分调动学生的学习兴趣，让学生在积极参与教学活动的同时，激发学生解决问题的思维模式，促使学生更好的掌握数学问题的解决办法。
三、结合实际并鼓励学生探索解决问题的途径
数学源自实际生活，更与实际生活紧密相接。并且，数学知识由于具有一定的抽象性，很难让学生顺利掌握较多的内容以及解决能力，致使部分学生逐漸畏惧学习数学知识。因此，低年级数学教师可以引导学生进行实践活动，并利用实践活动将数学知识与实际生活相结合，促使学生在教学课堂上处于放松的状态，有助于学生更好的学习数学知识，并将部分解决问题的方法灵活应用在实际生活中。例如，教师在讲解人教版小学数学二年级下册《混合运算》时，对学生进行实际举例提问：小明文具店内花5元钱买了一个文具盒，出门后又在隔壁店内购买了一支3元钱的铅笔。请问小明一共花了多少钱？学生通过教师提出的这一问题，充分感受到数学问题来源于实际生活，逐渐消除对数学产生的畏惧心理，从而更好的投身于问题解决中，并探索出更多数学解决问题的途径，从而提高低年级学生的数学综合能力。
四、结束语
综上所述，教师需要重视培育学生解决问题的方法，促使学生掌握更多的知识内容，从而提高低年级学生的数学综合能力。教师在教学过程中可以让低年级学生通过自主探索发现数学问题，让学生通过与学生之间的讨论、交流，对数学问题进行深入探索，促使学生产生更多的数学感悟。而学生通过不断的探索数学问题，逐渐提高学习数学的积极性，并充分体现自身在学习中的主导地位，能够在成为学习主人的同时，掌握更多解决问题的方法，从而更好的解决诸多学习难题。
参考文献
[1]曾少红.低年级数学“自主探究、解决问题”的实践研究[J].考试周刊，2018（60）.
[2]曹泽贤.如何提高小学低年级数学“解决问题”教学的有效性[J].教师，2017（22）：38-38.
[3]颜小燕.小学数学解决问题教学的现状及对策[J].数学大世界（上旬），2018（11）.
[4]蔡珊珊.提高小学生解决数学问题能力的有效途径[J].小学生（下旬刊），2017（12）：55-55.
◆关键词：低年级;数学;解决问题;基本途径
新课改明确要求：学生在教师的指导下，能够从日常生活中发现更多的数学问题，并在发现问题的同时提出相关的数学问题。学生通过的多次发现、提出以及解决数学问题的方法，能够提高学生的数学解决能力。学生在发现数学问题以及解决问题时，首先需要对数学知识进行自主学习，教师通过建立和谐的教学模式，让学生养成良好的自主学习习惯，促使学生在自主学习并解决问题的过程中不断成长。
一、培育学生的分析、理解以及审题能力
低年级学生在解决实际问题时，学生对应用题的审题能力极其重要。审题能力是学生获取问题相关信息的能力，通过抓住问题中的关键信息，便于学生更好的解决数学问题。现阶段，低年级数学教材中出现的问题，大多是图文结合的方法，部分学生很难通过图片收集相关信息。这就需要教师在数学教师中培育学生的看图能力，不断提高学生的看图能力，让学生能够在面对问题时，迅速的通过图片收集到关键的信息。除此之外，教师还要帮助低年级学生分析并理解关键信息，让学生通过梳理重点信息，更好的分析出问题的关键所在，从而有效解决数学问题。因此，教师需要重视学生的分析能力以及理解能力，通过提高学生的分析、理解能力，大幅度提升学生的审题能力，促使学生更好的梳理数学知识内容，便于低年级学生进行自主学习，最终提高学生数学解决问题的能力。
二、创建教学情境并激发学生解决问题的思维
低年级数学教学应该具有现实、挑战的意义，促使学生通过数学教学活动，对数学产生自主观察、探索的兴趣，让学生通过沟通、交流等方法，彻底解决相关的数学问题。创建教学情境作为教师最得力的教学助手，教师通过在教学课堂中为低年级学生创建合适的教学情境，结合教师为学生精心设置的教学问题，促使学生发散自身的数学思维，并利用数学思维解决这一问题，从而提高学生解决问题的思维能力。比如，教师在讲解人教版一年级数学上册《6～10的认识和加减法》时，教师可以结合学生喜欢童话故事的特点，为学生设置充满趣味性的数学问题。教师利用多媒体教学课件在课堂上为学生呈现白雪公主与七个小矮人的情境，并询问学生是否听过白雪公主的故事，待充分调动学生的学习兴趣后，对学生提出相关教学问题：大家能够通过这张图片观察到什么数学问题呢？学生通过小组之间的相互交流，兴致勃勃的对教学图片展开分析，促使学生提出多种数学问题并解决问题，充分调动学生对数学知识的自主学习性。教师通过为学生创建合适的教学情境，从学生感兴趣的事物入手，充分调动学生的学习兴趣，让学生在积极参与教学活动的同时，激发学生解决问题的思维模式，促使学生更好的掌握数学问题的解决办法。
三、结合实际并鼓励学生探索解决问题的途径
数学源自实际生活，更与实际生活紧密相接。并且，数学知识由于具有一定的抽象性，很难让学生顺利掌握较多的内容以及解决能力，致使部分学生逐漸畏惧学习数学知识。因此，低年级数学教师可以引导学生进行实践活动，并利用实践活动将数学知识与实际生活相结合，促使学生在教学课堂上处于放松的状态，有助于学生更好的学习数学知识，并将部分解决问题的方法灵活应用在实际生活中。例如，教师在讲解人教版小学数学二年级下册《混合运算》时，对学生进行实际举例提问：小明文具店内花5元钱买了一个文具盒，出门后又在隔壁店内购买了一支3元钱的铅笔。请问小明一共花了多少钱？学生通过教师提出的这一问题，充分感受到数学问题来源于实际生活，逐渐消除对数学产生的畏惧心理，从而更好的投身于问题解决中，并探索出更多数学解决问题的途径，从而提高低年级学生的数学综合能力。
四、结束语
综上所述，教师需要重视培育学生解决问题的方法，促使学生掌握更多的知识内容，从而提高低年级学生的数学综合能力。教师在教学过程中可以让低年级学生通过自主探索发现数学问题，让学生通过与学生之间的讨论、交流，对数学问题进行深入探索，促使学生产生更多的数学感悟。而学生通过不断的探索数学问题，逐渐提高学习数学的积极性，并充分体现自身在学习中的主导地位，能够在成为学习主人的同时，掌握更多解决问题的方法，从而更好的解决诸多学习难题。
参考文献
[1]曾少红.低年级数学“自主探究、解决问题”的实践研究[J].考试周刊，2018（60）.
[2]曹泽贤.如何提高小学低年级数学“解决问题”教学的有效性[J].教师，2017（22）：38-38.
[3]颜小燕.小学数学解决问题教学的现状及对策[J].数学大世界（上旬），2018（11）.
[4]蔡珊珊.提高小学生解决数学问题能力的有效途径[J].小学生（下旬刊），2017（12）：55-55.