论文部分内容阅读
摘要：教师是幼儿活动中的引领者，幼儿的一切行为活动教师必须随时注意。通过观察幼儿在游戏活动中的肢体动作倾向，语言表达等表现，来了解幼儿的性格，行为习惯，喜爱的兴趣点等，从而把握幼儿的思维习惯，了解幼儿的思考方式。本文从幼儿教师在游戏活动中观察幼儿行为的准备工作出发，阐述了相关的理论要求和实践方法，提出相应的指导要求以达到观察的目的，帮助幼儿健康的成长。
关键词：幼儿;游戏活动;观察;分析
在幼儿的游戏活动中，幼儿教师并不是毫无目的的对幼儿进行有效的观察，而是应该在相应的理论指导下进行的科学有效的观察工作，目的是为了更好的了解幼儿的心理活动、思维方式以及行为习惯，在此基础上帮助老师更好的引导幼儿建立良好的行为习惯和思维方式。幼儿教师通过相关的理论知识的学习，可以更加清楚的明白幼儿在活动中的一些表现，以欣赏的眼光看待幼儿在游戏活动中的一些表现[1]。在幼儿教师进行观察的过程中通常要分为两个阶段来进行，包括前期阶段和后期阶段。在进行观察的前期阶段中幼儿教师要不断的思考观察的意义，为什么要进行观察，如何进行观察，并在观察中做好详细地记录工作。而在观察的后期阶段中，幼儿教师还要进行系统的总结，对观察得到的相关结果进行分析论证，并结合相关的理论框架进行思考。
一、明确观察任务，保证观察的时效性
在幼儿教师进行游戏活动中的观察时应明确观察的任务和目的，有计划的进行观察工作的开展，避免进行盲目的随意性观察。在进行观察工作之前要对观察的任务进行明确，将不同的观察任务进行一个细致的划分，对观察的重点也要有相应的侧重，确定相关的观察要素，只有经过前期的充分准备工作，幼儿教师在幼儿游戏活动中开展观察时才能排除其中的一些干扰因素，对幼儿的活动进行准确的，有针对性的开展观察。
在进行开展观察任务的时候，幼儿教师要始终将《幼儿园3-6岁发展指南》作为一个理论指导，根据不同的游戏活动内容和区域来划分观察的要点和确立观察的要素，保证观察工作的实效性。例如在进行美工活动时的观察工作时，幼儿教师在进行观察时要从几个不同的方向进行细致观察，首先是去观察幼儿在进行美工活动时是否表现出良好的积极性，是否能够有效的和美工材料进行互动，活动趣味能不能和活动的挑战性共同存在。第二个方面是要注意观察幼儿在进行活动的过程中是否被困难所击退，遇到了哪些困难，他们是直接选择逃避还是通过自己的努力进行解决。第三个方面是要观察幼儿的行为习惯，比如对美工材料的取用是否遵循相应的规则，在完成后会不会对所用过的材料及器具进行相应的整理归纳。最后是观察幼儿在活动中的学习品质，能否对活动保持长久的专注度，对于遇到的问题会不会敢于尝试。幼儿教师在幼儿进行游戏活动时要将幼儿的这些行为和表现仔细的记录，在活动结束后进行归纳和总结，根据自己已有的经验和积累的工作方法，在幼儿后期的学习和活动中进行针对性的培养和教育，发挥幼儿教师在活动中观察职责的效果，提高观察的实效性。
二、发现合适的观察记录方法，提高观察记录的效率
（一）表格式手写记录
在幼儿教师进行观察时一定要配合好相关的记录方法，对幼儿游戏活动中表现的行为及特点进行及时的记录，是观察是必不可少的一个环节。表格式的手写记录方法是一种比较传统的记录方法，但可以通过对表格的合理设计保证表格记录的实用性及合理性，达到预期的效果。通常在进行记录时会从如下几个部分来进行，记录不同的观察对象，在观察时的观察要素，观察获得的信息，基于观察的结果进行分析，针对问题采用的策略等[2]。通过以上几个部分的表格记录，可以帮助幼儿教师在进行观察的过程中快速有效的进行记录，记录的内容思维清晰，并可以在相应的观察结果上进行直接分析，得出相应的结论。
（二）通过视频进行记录
通过这种方式可以更加生动直接的记录幼儿的各种行为习惯，用视频的方式进行记录可以更直观的向幼儿教师展示幼儿的学习过程。可以更为准确的掌握幼儿的行为表征，并且可以帮助教师在课后进行细致的观察分析，在对一些有争议的行为，比较难以判断的情况下时，也可以通过反复的视频观看来确认。在对一些有特点的行为进行观察记录时，通过视频的方式进行记录更为准确和快速。
三、幼儿游戏活动中教师的指导
（一）幼儿教师指导游戏中的角色定位
在进行幼儿的游戏活动的开展时，为了实现游戏活动的价值，保证游戏活动的开展达到相应的教育启蒙意义，需要幼儿教师在进行幼儿游戏活动的开展时对幼儿游戏活动进行相应的指导游戏中的角色定位。幼儿教师可以根据不同的情况采取以下两种方式对幼儿进行游戏活动的指导，第一个方式是间接的指导，也可以称作为场外指导。幼儿教师可以构造一个和游戏活动相对应的游戏环境，制定一个对应于游戏活动的游戏计划，并在幼儿教师的有效引导下有序的进行有序活动的开展，从而调动幼儿的游戏兴趣，主动的参与到游戏当中。第二个方式就是直接的指导，幼儿教师可以通过恰当的方法直接性的参与到游戏过程中，比如直接在游戏中扮演一个角色，通过幼儿教师的直接参与来对幼儿进行游戏活动的指导，通过这种方式进行游戏活动的指导可以帮助幼儿有效的提高自身的活动水平，促进幼儿在游戏中的成长与发展。
（二）幼儿教师指导游戏活动时的注意点
在进行幼儿游戏活动时通常都充满着不确定性与变化性，在游戏活动开展时不同的幼儿所展现的游戏特质是不相同的，他们会有不同的行为和习惯，所以在开展游戏活动的过程中幼儿教师要引导幼儿通过自己的努力来发现问题的答案，最终解决问题。但许多的幼儿教师在开展游戏活动时面对幼儿遇到问题时所提出的问题通常都是直接解答，这样做不利于幼儿对于学习习惯的养成和思维方式的培养。在游戏活动过程中幼儿教师不光要善于倾听和解决幼儿所表达的问题，更应该对幼儿的问题加以引导，培养幼儿的自主思考和发散思维能力，锻炼他们解决问题的能力。
结束语：
在开展幼儿游戏活动的过程中，幼儿教师进行观察的作用是显著的，要在幼兒活动中对幼儿的行为习惯，对待问题的态度等多方面进行观察并进行及时的记录，然后通过仔细地分析得出结论，采取相应的有效策略引导幼儿养成正确的行为习惯，培养幼儿的思维方式，帮助幼儿健康全面的成长。
参考文献：
[1]汤珊娜.浅谈幼儿园户外游戏中教师的有效指导[D].收藏界：名师探索，2018（10）：135-135.
[2]朱秋勤.动出智慧陶出新我一浅谈 陶行知创造教育下幼儿园自主户外游戏的组织与指导[J].好家长，2017（24）：10-11.
关键词：幼儿;游戏活动;观察;分析
在幼儿的游戏活动中，幼儿教师并不是毫无目的的对幼儿进行有效的观察，而是应该在相应的理论指导下进行的科学有效的观察工作，目的是为了更好的了解幼儿的心理活动、思维方式以及行为习惯，在此基础上帮助老师更好的引导幼儿建立良好的行为习惯和思维方式。幼儿教师通过相关的理论知识的学习，可以更加清楚的明白幼儿在活动中的一些表现，以欣赏的眼光看待幼儿在游戏活动中的一些表现[1]。在幼儿教师进行观察的过程中通常要分为两个阶段来进行，包括前期阶段和后期阶段。在进行观察的前期阶段中幼儿教师要不断的思考观察的意义，为什么要进行观察，如何进行观察，并在观察中做好详细地记录工作。而在观察的后期阶段中，幼儿教师还要进行系统的总结，对观察得到的相关结果进行分析论证，并结合相关的理论框架进行思考。
一、明确观察任务，保证观察的时效性
在幼儿教师进行游戏活动中的观察时应明确观察的任务和目的，有计划的进行观察工作的开展，避免进行盲目的随意性观察。在进行观察工作之前要对观察的任务进行明确，将不同的观察任务进行一个细致的划分，对观察的重点也要有相应的侧重，确定相关的观察要素，只有经过前期的充分准备工作，幼儿教师在幼儿游戏活动中开展观察时才能排除其中的一些干扰因素，对幼儿的活动进行准确的，有针对性的开展观察。
在进行开展观察任务的时候，幼儿教师要始终将《幼儿园3-6岁发展指南》作为一个理论指导，根据不同的游戏活动内容和区域来划分观察的要点和确立观察的要素，保证观察工作的实效性。例如在进行美工活动时的观察工作时，幼儿教师在进行观察时要从几个不同的方向进行细致观察，首先是去观察幼儿在进行美工活动时是否表现出良好的积极性，是否能够有效的和美工材料进行互动，活动趣味能不能和活动的挑战性共同存在。第二个方面是要注意观察幼儿在进行活动的过程中是否被困难所击退，遇到了哪些困难，他们是直接选择逃避还是通过自己的努力进行解决。第三个方面是要观察幼儿的行为习惯，比如对美工材料的取用是否遵循相应的规则，在完成后会不会对所用过的材料及器具进行相应的整理归纳。最后是观察幼儿在活动中的学习品质，能否对活动保持长久的专注度，对于遇到的问题会不会敢于尝试。幼儿教师在幼儿进行游戏活动时要将幼儿的这些行为和表现仔细的记录，在活动结束后进行归纳和总结，根据自己已有的经验和积累的工作方法，在幼儿后期的学习和活动中进行针对性的培养和教育，发挥幼儿教师在活动中观察职责的效果，提高观察的实效性。
二、发现合适的观察记录方法，提高观察记录的效率
（一）表格式手写记录
在幼儿教师进行观察时一定要配合好相关的记录方法，对幼儿游戏活动中表现的行为及特点进行及时的记录，是观察是必不可少的一个环节。表格式的手写记录方法是一种比较传统的记录方法，但可以通过对表格的合理设计保证表格记录的实用性及合理性，达到预期的效果。通常在进行记录时会从如下几个部分来进行，记录不同的观察对象，在观察时的观察要素，观察获得的信息，基于观察的结果进行分析，针对问题采用的策略等[2]。通过以上几个部分的表格记录，可以帮助幼儿教师在进行观察的过程中快速有效的进行记录，记录的内容思维清晰，并可以在相应的观察结果上进行直接分析，得出相应的结论。
（二）通过视频进行记录
通过这种方式可以更加生动直接的记录幼儿的各种行为习惯，用视频的方式进行记录可以更直观的向幼儿教师展示幼儿的学习过程。可以更为准确的掌握幼儿的行为表征，并且可以帮助教师在课后进行细致的观察分析，在对一些有争议的行为，比较难以判断的情况下时，也可以通过反复的视频观看来确认。在对一些有特点的行为进行观察记录时，通过视频的方式进行记录更为准确和快速。
三、幼儿游戏活动中教师的指导
（一）幼儿教师指导游戏中的角色定位
在进行幼儿的游戏活动的开展时，为了实现游戏活动的价值，保证游戏活动的开展达到相应的教育启蒙意义，需要幼儿教师在进行幼儿游戏活动的开展时对幼儿游戏活动进行相应的指导游戏中的角色定位。幼儿教师可以根据不同的情况采取以下两种方式对幼儿进行游戏活动的指导，第一个方式是间接的指导，也可以称作为场外指导。幼儿教师可以构造一个和游戏活动相对应的游戏环境，制定一个对应于游戏活动的游戏计划，并在幼儿教师的有效引导下有序的进行有序活动的开展，从而调动幼儿的游戏兴趣，主动的参与到游戏当中。第二个方式就是直接的指导，幼儿教师可以通过恰当的方法直接性的参与到游戏过程中，比如直接在游戏中扮演一个角色，通过幼儿教师的直接参与来对幼儿进行游戏活动的指导，通过这种方式进行游戏活动的指导可以帮助幼儿有效的提高自身的活动水平，促进幼儿在游戏中的成长与发展。
（二）幼儿教师指导游戏活动时的注意点
在进行幼儿游戏活动时通常都充满着不确定性与变化性，在游戏活动开展时不同的幼儿所展现的游戏特质是不相同的，他们会有不同的行为和习惯，所以在开展游戏活动的过程中幼儿教师要引导幼儿通过自己的努力来发现问题的答案，最终解决问题。但许多的幼儿教师在开展游戏活动时面对幼儿遇到问题时所提出的问题通常都是直接解答，这样做不利于幼儿对于学习习惯的养成和思维方式的培养。在游戏活动过程中幼儿教师不光要善于倾听和解决幼儿所表达的问题，更应该对幼儿的问题加以引导，培养幼儿的自主思考和发散思维能力，锻炼他们解决问题的能力。
结束语：
在开展幼儿游戏活动的过程中，幼儿教师进行观察的作用是显著的，要在幼兒活动中对幼儿的行为习惯，对待问题的态度等多方面进行观察并进行及时的记录，然后通过仔细地分析得出结论，采取相应的有效策略引导幼儿养成正确的行为习惯，培养幼儿的思维方式，帮助幼儿健康全面的成长。
参考文献：
[1]汤珊娜.浅谈幼儿园户外游戏中教师的有效指导[D].收藏界：名师探索，2018（10）：135-135.
[2]朱秋勤.动出智慧陶出新我一浅谈 陶行知创造教育下幼儿园自主户外游戏的组织与指导[J].好家长，2017（24）：10-11.