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【摘要】我们知道，在高考试题中，阅读和完形占有很大的比重。而词汇量是提高英语阅读理解和完形填空的主要因素。“词汇量 阅读量=前途无量。”大量的实践证明，学生的词汇量越大，其阅读理解能力就越强，因此如何在高三一年的时间时有高效提高学生的词汇量是我们每个英语老师要做的重要工作。本文就如何在阅读理解中帮助学生提高词汇记忆的策略进行阐述。
【关健词】阅读理解；词汇量；策略
【作者简介】王军，福建省武夷山第一中学。
一、英语词汇处理的必要性
1.从学生的层面上看：我们经常听到学生说，“在做阅读理解和完形填空时，如果我词汇都认得到，基本上找出正确答案没问题。”还有一个现象：高三的很多学生只顾拼命刷题，可是阅读理解和完形填空还是进步不大。这就要求我们英语教师要研究如何加强学生对词汇的记忆。 2.从理论的层面上看：现代英语词汇教学崇尚突破原有的框架，着重探讨词汇在语篇中体现的语义特征和语用特征。要着重探讨词汇在语篇中体现的语义值和语用值，进而研究词汇衔接和语篇连贯之间的关系，最后引导读者寻找两者直接的语义接口，以达到对语篇整体意义的透彻理解。3.从做题的层面上看：我们在阅读时目光游移在字里行间，首先需要处理的就是词义。如果词汇被认为是语言最基本的组件，那么词义当然就是语篇最基本的意义单位。因此，阅读中进行词汇处理是必要的。可以这样说，不理解语篇中的词汇，无论对母语还是外语读者来说，语篇理解都是不可能的。因此在阅读中最要紧的恐怕就是词汇处理。
二、帮助学生增加英语词汇的策略
1. 加强熟词的记忆：在阅读中如遇到熟词（3500课标词汇范围），我们英语老师可以通过提问的方式达到复习的目的，同时可以用联想法。如可以告诉学生这个单词是第几模块第几单元中的哪篇reading中出现。例如在2017新课标全国一卷中的这篇阅读理解题中的第一段的讲评中：I work with Volunteers for Wildlife， a rescue and education organization at Bailey Arboretum in Locust Valley. Trying to help injured， displaced or sick creatures can be heartbreaking； survival is never certain. However， when it works， it is simply beautiful.我们可以看到这段中的 volunteer，wildlife， rescue， education， valley， injured， creature，survival，等8个词均是3500课标词，这时可告诉学生volunteer是来自必修二第二单元中的reading； rescue是来自模块一单元四“Earthquakes”，这样便于学生复习记忆。当遇到有好几个词可以表达一个意思的时候，我们英语老师要及时总结和归纳。例如在2017新课标全国三卷中的七选五中的第一段的讲评中：Lots of people find it hard to get up in the morning and put the blame on the alarm clock. 我們可以问学生和blame的意思相近的词有哪些？然后进行总结（ scold；condemn）。当然，对一目了然的熟词的处理，应注意对其深度知识方面的学习和扩展，注意学习词在拼写、语法和意义等方面的知识，比如词的搭配知识，内涵意义，情感本意义和社会意义等，词的同义、反义关系的区别与比较等。此外，我们对熟词的处理就不能“拖泥带水”，而应该是“干脆利落”。要尽可能地加快对熟词词义的提取速度，做到自动、自由地处理熟词，以便腾出有限的认知资源去进行其它的阅读活动。
2.对生词只要求记汉语意思：在为提高英语水平和锻炼英语能力而进行的阅读中，遇到生词时，我们要善于抓住语境流露出的“蛛丝马迹”的线索，在语境中激活对它们意义的认知。如果没有语境线索可以利用，可以查词典或词表的话，就从词典或词表中找答案。在理解完句子的意思之后，我们可以叫学生课后进行摘抄，而且只要记住这个单词的汉语意思就行。如：My next work was to construct a nest and anchor it in a tree.这里的anchor只要求学生记名词是“锚”，动词是“使固定”的意思。当然，对理解无关紧要的词，就要大胆割舍，，跳读过去，以免在局部耗费过多认知资源，而损害到对语篇的整体理解。这就要求我们英语老师要有一个“度”的把握。
3. 及时考查所讲的熟词和生词。对讲完后的熟词和生词一定要进行考查，形式可以多样，可以口头测试，也可以书面行式测试。笔者常常是把要测的词打印在一个16开的纸张上，对熟词的测试就是给出汉语让学生写英语，而对生词的测试就是给出英语，让学生写出汉语意思。
4.对所学的熟词和生词不断进行巩固和加强。当在讲解其他的阅读理解时，如遇到讲过的熟词和生词，一定要花上一两分钟再次地进行提问复习，直到学生能够脱口而出为止。我们只有在阅读中不断巩固和加强已有的知识，才能最终实现由量变到质变的变化，才能让学生一看到所讲过的词能够立刻理解其意思。
总之，在高三一年的讲评阅读理解中，如果能运用上面的策略来强化学生的词汇记忆，相信高三的学生一定会前途无量的！
【关健词】阅读理解；词汇量；策略
【作者简介】王军，福建省武夷山第一中学。
一、英语词汇处理的必要性
1.从学生的层面上看：我们经常听到学生说，“在做阅读理解和完形填空时，如果我词汇都认得到，基本上找出正确答案没问题。”还有一个现象：高三的很多学生只顾拼命刷题，可是阅读理解和完形填空还是进步不大。这就要求我们英语教师要研究如何加强学生对词汇的记忆。 2.从理论的层面上看：现代英语词汇教学崇尚突破原有的框架，着重探讨词汇在语篇中体现的语义特征和语用特征。要着重探讨词汇在语篇中体现的语义值和语用值，进而研究词汇衔接和语篇连贯之间的关系，最后引导读者寻找两者直接的语义接口，以达到对语篇整体意义的透彻理解。3.从做题的层面上看：我们在阅读时目光游移在字里行间，首先需要处理的就是词义。如果词汇被认为是语言最基本的组件，那么词义当然就是语篇最基本的意义单位。因此，阅读中进行词汇处理是必要的。可以这样说，不理解语篇中的词汇，无论对母语还是外语读者来说，语篇理解都是不可能的。因此在阅读中最要紧的恐怕就是词汇处理。
二、帮助学生增加英语词汇的策略
1. 加强熟词的记忆：在阅读中如遇到熟词（3500课标词汇范围），我们英语老师可以通过提问的方式达到复习的目的，同时可以用联想法。如可以告诉学生这个单词是第几模块第几单元中的哪篇reading中出现。例如在2017新课标全国一卷中的这篇阅读理解题中的第一段的讲评中：I work with Volunteers for Wildlife， a rescue and education organization at Bailey Arboretum in Locust Valley. Trying to help injured， displaced or sick creatures can be heartbreaking； survival is never certain. However， when it works， it is simply beautiful.我们可以看到这段中的 volunteer，wildlife， rescue， education， valley， injured， creature，survival，等8个词均是3500课标词，这时可告诉学生volunteer是来自必修二第二单元中的reading； rescue是来自模块一单元四“Earthquakes”，这样便于学生复习记忆。当遇到有好几个词可以表达一个意思的时候，我们英语老师要及时总结和归纳。例如在2017新课标全国三卷中的七选五中的第一段的讲评中：Lots of people find it hard to get up in the morning and put the blame on the alarm clock. 我們可以问学生和blame的意思相近的词有哪些？然后进行总结（ scold；condemn）。当然，对一目了然的熟词的处理，应注意对其深度知识方面的学习和扩展，注意学习词在拼写、语法和意义等方面的知识，比如词的搭配知识，内涵意义，情感本意义和社会意义等，词的同义、反义关系的区别与比较等。此外，我们对熟词的处理就不能“拖泥带水”，而应该是“干脆利落”。要尽可能地加快对熟词词义的提取速度，做到自动、自由地处理熟词，以便腾出有限的认知资源去进行其它的阅读活动。
2.对生词只要求记汉语意思：在为提高英语水平和锻炼英语能力而进行的阅读中，遇到生词时，我们要善于抓住语境流露出的“蛛丝马迹”的线索，在语境中激活对它们意义的认知。如果没有语境线索可以利用，可以查词典或词表的话，就从词典或词表中找答案。在理解完句子的意思之后，我们可以叫学生课后进行摘抄，而且只要记住这个单词的汉语意思就行。如：My next work was to construct a nest and anchor it in a tree.这里的anchor只要求学生记名词是“锚”，动词是“使固定”的意思。当然，对理解无关紧要的词，就要大胆割舍，，跳读过去，以免在局部耗费过多认知资源，而损害到对语篇的整体理解。这就要求我们英语老师要有一个“度”的把握。
3. 及时考查所讲的熟词和生词。对讲完后的熟词和生词一定要进行考查，形式可以多样，可以口头测试，也可以书面行式测试。笔者常常是把要测的词打印在一个16开的纸张上，对熟词的测试就是给出汉语让学生写英语，而对生词的测试就是给出英语，让学生写出汉语意思。
4.对所学的熟词和生词不断进行巩固和加强。当在讲解其他的阅读理解时，如遇到讲过的熟词和生词，一定要花上一两分钟再次地进行提问复习，直到学生能够脱口而出为止。我们只有在阅读中不断巩固和加强已有的知识，才能最终实现由量变到质变的变化，才能让学生一看到所讲过的词能够立刻理解其意思。
总之，在高三一年的讲评阅读理解中，如果能运用上面的策略来强化学生的词汇记忆，相信高三的学生一定会前途无量的！