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大学本科教育和硕士生、博士生教育相比应该重点讲授和学习本专业的常识即基本概念和理论，为更深的理论研究和实践打下坚实的理论基础。本科教育是整个大学教育过程中的基础教育阶段，也就是大学素质教育阶段。本科教育完成后大学生应该具有良好的思维素质和思维能力。逻辑教育为实现这些素质教育目标提供了必要条件。
一、逻辑教育的思维训练功能
培养大学生的创新思维和逻辑思维能力，就要大力加强逻辑教育。在大学教育中，要广泛开展逻辑教育以提高他们的思维能力，实现素质教育。
1.1 培养逻辑思维意识。逻辑学是研究思维形式及其规律的科学，学习逻辑无疑有助于大学生认识和把握思维形式及其思维规律。思维形式和思维规律是人类理性的概括和总结，是正确认识自然、社会、思维和人类文化传承的有效工具和手段，是正确思维的范式，同时也是人类自身思维能力提升的结果，是人类智慧的结晶。学习逻辑学能够使大学生认识和掌握思维的形式和思维规律，只有思维的这些范式植入到大学生的头脑中，成为他们思考问题的天然法则时，成为他们认识问题自觉规范时，才可能产生正确的结果。而要做到这_点必须加强逻辑学的学习，即通国逻辑学习培养大学生的正确思维意识和习惯，这正是逻辑功能之一。对于逻辑学的学习，既要系统掌握其理论知识，又要不断地运用它培养自己正确思维意识，自觉意识到遵守思维形式和逻辑规律的要求是正确进行思维的必要条件。
1.2 增强邏辑思维能力。在人的各种思维能力中，逻辑思维能力是表现一个人的智慧、见识、思维和水平的重要标志，逻辑思维能力是大学生理解问题、分析问题和解决问题的能力，是大学生思维品质中最重要的因素。提高大学生的逻辑思维能力是现代大学教育的目的，是现代大学施行素质教育的终极价值选择。各门课程的学习都会在一定程度上培养和提高大学生的逻辑思维能力，但这些课程毕竟不是专业的思维科学课程，对增强大学生的逻辑思维能力是间接的，只有思维科学特别是逻辑学才是直接增强大学生逻辑思维能力的课程。作为一门严谨的科学逻辑学早在十二世纪，它便在欧洲各大学被列为了学生的必修课。当然那时的逻辑学是被当作论证宗教信条的重要工具对待的。随着时代的发展，它培养逻辑思维能力的工具性质没有改变，它培养一个人基本素质的基础学科性质没有改变。它的训练思维清晰、严谨，规范语言使之得以正确交流的功能，仍为今天的教育工作者所重视。同时，通过逻辑的学习，为学习和掌握其他科学知识提供了正确思维的方法和逻辑分析的工具。??申请美国大学研究生院的三大标准化考试——GRE、GMAT、中，逻辑推理题占据了相当重的部分，现今中国ⅧA，的考试中、公务员和司法考试中都有大量的逻辑的试题，可见其地位的重要。
二、逻辑教育的科学素质培养功能
学习逻辑学能够让学生拥有科学思想，掌握科学方法，培养科学精神。
2.1 拥有科学思想。科学思想就是实事求是、脚踏实地、一丝不苟的学习和工作态度；就是对未知事物的求索意识；就是不怕困难、艰苦奋斗的作风。西方近代自然科学高歌猛进，取代宗教在人们心目中的地位，根本的原因就是科学方法和科学精神的胜利，就是演绎的逻辑方法和实验技能的胜利。中国的传统文化在理解事物时注重“省悟”，在表达说明事物时喜欢用“比喻”，不求精确、准确，不重视结论的推理过程，这种思维方式和现代科学所要求的实证、精确方法背道而驰。近代科学没有能够在中国产生和我们不重视逻辑推理的传统思维方式密切相关。中国学校现在学习西方的科学技术，学习西方的逻辑学，思维方式有所改变，科学思想正在形成，但是，中国传统思想、传统思维方式、传统价值观在人们包括大学生的意识中依然占有重要地位。当代大学生是国家的希望和未来，对于大学生的教育更应该重点培养俐门的科学思想，实事求是、脚踏实地、一丝不苟的学习和工作态度。如何做到这一点，笔者认为单纯学习各种专业知识不足以达到这个目的，各科专业知识的学习重点是接受系统的理论观点，侧重的是“观点内容”而非科学思想和方法，掌握科学的实证和逻辑方法必须系统学习思维科学，其中主要是逻辑学的学习和训练。科学思想的核心就是实证的思想，实证的核心就是逻辑，拥有科学思想就要学习逻辑。西方文明的核心希腊文明和基督教文明，这两种文明的延续都是和两千多年前亚里士多德所创立的演绎三段论逻辑学有着密切的关系，这两种文明都是使用逻辑学的方法作为它们理论体系论证的手段。现代人的思维是概念思维即辑思维，使用概念要明确、具体、清晰，必须清楚概念的内涵和外延，掌握概念之间的外延关系、属种关系的概念内涵与外延的反变关系。对这些知识的学习和掌握必须有认真、严肃、务实的态度，对各种判断性质的理解和学习需要有强烈的求知欲和探索精神，逻辑中的推理和论证需要人的耐心和细致，需要人有不怕吃苦的精神，这些过程都会培养大学生的科学思想。
2.2 掌握科学方法。列宁说，“任何科学都是应用逻辑”。笛卡尔也说过，从某种意义上说最有价值的知识是关于方法的知识。爱因斯坦的逻辑思维能力和创造能力是惊人的，他本人对天才的解释是A=x y z，A表示成功，x表示艰苦劳动，y表示正确的方法，而z贝0表示少说空话。笔者认为成功者必定付出艰苦劳动，但付出艰辛者未必成功，关键在于是否掌握了正确的方法。所以，掌握科学方法对于大学生的学习和成才至关重要。归纳和演绎的逻辑方法在人类社会文明的进程中发挥了不可替代的作用，可以说，近代西方文明及生产力的进步与发展很大程度上得益于其悠久的逻辑传统。西方近代自然科学的成功归根到底是研究方法的成功，是分科的研究方法的成功，是逻辑思维方法的成功。归纳与演绎，分析和综合，抽象和具体，逻辑与历史的统一，这些思维方法是现代人思维活动的基本方法，这些方法的掌握需要通过逻辑学的学习才能够实现。特别对于我国的大学生教育更应该把科学方法的学习和掌握放在首要的地位上，因为我们传统的思维方法中没有现代科学方法的痕迹，传统的思维方式中的整体性、实用性、现实性、模糊性成分太浓，和现代的科学思维方法格格不入。我们学习的是现代科学知识，而我们所拥有的却是和现代科学不匹配的思维方法。改变现状，唯一的出路就是要改变我们大学生的思维方式和思维方法，努力加强关于科学方法课程的学习，而逻辑学的教育可以使学生获得现代思维的科学方法。
2.3 培养科学精神。科学精神是人类在长期科学活动中逐渐形成和不断发展的一种主观精神状态。科学精神的核心内涵是理性精神，即实证精神、分析精神、批判精神等多方面。“在人类从中世纪转向近现代的过程中，实证精神起到了一种视
一、逻辑教育的思维训练功能
培养大学生的创新思维和逻辑思维能力，就要大力加强逻辑教育。在大学教育中，要广泛开展逻辑教育以提高他们的思维能力，实现素质教育。
1.1 培养逻辑思维意识。逻辑学是研究思维形式及其规律的科学，学习逻辑无疑有助于大学生认识和把握思维形式及其思维规律。思维形式和思维规律是人类理性的概括和总结，是正确认识自然、社会、思维和人类文化传承的有效工具和手段，是正确思维的范式，同时也是人类自身思维能力提升的结果，是人类智慧的结晶。学习逻辑学能够使大学生认识和掌握思维的形式和思维规律，只有思维的这些范式植入到大学生的头脑中，成为他们思考问题的天然法则时，成为他们认识问题自觉规范时，才可能产生正确的结果。而要做到这_点必须加强逻辑学的学习，即通国逻辑学习培养大学生的正确思维意识和习惯，这正是逻辑功能之一。对于逻辑学的学习，既要系统掌握其理论知识，又要不断地运用它培养自己正确思维意识，自觉意识到遵守思维形式和逻辑规律的要求是正确进行思维的必要条件。
1.2 增强邏辑思维能力。在人的各种思维能力中，逻辑思维能力是表现一个人的智慧、见识、思维和水平的重要标志，逻辑思维能力是大学生理解问题、分析问题和解决问题的能力，是大学生思维品质中最重要的因素。提高大学生的逻辑思维能力是现代大学教育的目的，是现代大学施行素质教育的终极价值选择。各门课程的学习都会在一定程度上培养和提高大学生的逻辑思维能力，但这些课程毕竟不是专业的思维科学课程，对增强大学生的逻辑思维能力是间接的，只有思维科学特别是逻辑学才是直接增强大学生逻辑思维能力的课程。作为一门严谨的科学逻辑学早在十二世纪，它便在欧洲各大学被列为了学生的必修课。当然那时的逻辑学是被当作论证宗教信条的重要工具对待的。随着时代的发展，它培养逻辑思维能力的工具性质没有改变，它培养一个人基本素质的基础学科性质没有改变。它的训练思维清晰、严谨，规范语言使之得以正确交流的功能，仍为今天的教育工作者所重视。同时，通过逻辑的学习，为学习和掌握其他科学知识提供了正确思维的方法和逻辑分析的工具。??申请美国大学研究生院的三大标准化考试——GRE、GMAT、中，逻辑推理题占据了相当重的部分，现今中国ⅧA，的考试中、公务员和司法考试中都有大量的逻辑的试题，可见其地位的重要。
二、逻辑教育的科学素质培养功能
学习逻辑学能够让学生拥有科学思想，掌握科学方法，培养科学精神。
2.1 拥有科学思想。科学思想就是实事求是、脚踏实地、一丝不苟的学习和工作态度；就是对未知事物的求索意识；就是不怕困难、艰苦奋斗的作风。西方近代自然科学高歌猛进，取代宗教在人们心目中的地位，根本的原因就是科学方法和科学精神的胜利，就是演绎的逻辑方法和实验技能的胜利。中国的传统文化在理解事物时注重“省悟”，在表达说明事物时喜欢用“比喻”，不求精确、准确，不重视结论的推理过程，这种思维方式和现代科学所要求的实证、精确方法背道而驰。近代科学没有能够在中国产生和我们不重视逻辑推理的传统思维方式密切相关。中国学校现在学习西方的科学技术，学习西方的逻辑学，思维方式有所改变，科学思想正在形成，但是，中国传统思想、传统思维方式、传统价值观在人们包括大学生的意识中依然占有重要地位。当代大学生是国家的希望和未来，对于大学生的教育更应该重点培养俐门的科学思想，实事求是、脚踏实地、一丝不苟的学习和工作态度。如何做到这一点，笔者认为单纯学习各种专业知识不足以达到这个目的，各科专业知识的学习重点是接受系统的理论观点，侧重的是“观点内容”而非科学思想和方法，掌握科学的实证和逻辑方法必须系统学习思维科学，其中主要是逻辑学的学习和训练。科学思想的核心就是实证的思想，实证的核心就是逻辑，拥有科学思想就要学习逻辑。西方文明的核心希腊文明和基督教文明，这两种文明的延续都是和两千多年前亚里士多德所创立的演绎三段论逻辑学有着密切的关系，这两种文明都是使用逻辑学的方法作为它们理论体系论证的手段。现代人的思维是概念思维即辑思维，使用概念要明确、具体、清晰，必须清楚概念的内涵和外延，掌握概念之间的外延关系、属种关系的概念内涵与外延的反变关系。对这些知识的学习和掌握必须有认真、严肃、务实的态度，对各种判断性质的理解和学习需要有强烈的求知欲和探索精神，逻辑中的推理和论证需要人的耐心和细致，需要人有不怕吃苦的精神，这些过程都会培养大学生的科学思想。
2.2 掌握科学方法。列宁说，“任何科学都是应用逻辑”。笛卡尔也说过，从某种意义上说最有价值的知识是关于方法的知识。爱因斯坦的逻辑思维能力和创造能力是惊人的，他本人对天才的解释是A=x y z，A表示成功，x表示艰苦劳动，y表示正确的方法，而z贝0表示少说空话。笔者认为成功者必定付出艰苦劳动，但付出艰辛者未必成功，关键在于是否掌握了正确的方法。所以，掌握科学方法对于大学生的学习和成才至关重要。归纳和演绎的逻辑方法在人类社会文明的进程中发挥了不可替代的作用，可以说，近代西方文明及生产力的进步与发展很大程度上得益于其悠久的逻辑传统。西方近代自然科学的成功归根到底是研究方法的成功，是分科的研究方法的成功，是逻辑思维方法的成功。归纳与演绎，分析和综合，抽象和具体，逻辑与历史的统一，这些思维方法是现代人思维活动的基本方法，这些方法的掌握需要通过逻辑学的学习才能够实现。特别对于我国的大学生教育更应该把科学方法的学习和掌握放在首要的地位上，因为我们传统的思维方法中没有现代科学方法的痕迹，传统的思维方式中的整体性、实用性、现实性、模糊性成分太浓，和现代的科学思维方法格格不入。我们学习的是现代科学知识，而我们所拥有的却是和现代科学不匹配的思维方法。改变现状，唯一的出路就是要改变我们大学生的思维方式和思维方法，努力加强关于科学方法课程的学习，而逻辑学的教育可以使学生获得现代思维的科学方法。
2.3 培养科学精神。科学精神是人类在长期科学活动中逐渐形成和不断发展的一种主观精神状态。科学精神的核心内涵是理性精神，即实证精神、分析精神、批判精神等多方面。“在人类从中世纪转向近现代的过程中，实证精神起到了一种视