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【摘要】英语属于外国语言，学生缺乏英语学习环境，无法在耳濡目染下掌握英语知识，这也在一定程度上影响到学生英语学习的效率。因此，在初中英语教学中，教师应加强与学生的互动，多与学生进行英语交流，多与学生沟通，从而提高学生的英语学习质量。
【关键词】互动教学；初中英语；应用实践
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0162-02
初中英语课堂上的互动教学，是课堂活动中非常重要的组成部分，既包括教师教学与学生学习之间的互动，又包括学生之间平等、开放性的交流与讨论，它要求初中英语教师必须摒弃传统单向灌输式的教学思维和授课模式，重视对学生的引导，让学生在课堂上能够发挥协作精神，实现信息的共享和共同的进步，最终达到教学相长的教育目标。
一、巧用英语歌曲，消除学生的紧张情绪
由于英文歌曲具有节奏感强、旋律优美、内容生动等特征，将其合理应用到初中英语口语教学过程中，有利于帮助学生掌握和记忆英语知识，从而激发学生学习英语的兴趣。此外，通过组织学生欣赏英文歌曲，有利于学生消除学习紧张感和焦虑感，促进师生互动，让学生能够在轻松愉悦的英语学习环境中学习英语知识。
例如：在学习“ Is this your pencil”的内容时，老师则可以利用《两只老虎》这首歌的旋律进行改编，如：“Is this your pencil？ Is this your pencil？ Yes，it is.Is thatyour eraser？ Is that your eraser？ No，it’s not.No，it’snot.”当学生在教学过程中听到非常熟悉的旋律时，能够充分激发学生的学习兴趣，促使学生忘情的手舞足蹈起来，口随乐动、身随曲舞，从而促使学生能够在愉快的歌声中掌握这节内容的知识点。
二、丰富学生文化背景知识，促进师生互动
大部分英文歌曲传达着特定的文化习俗和价值情感，将英文歌曲合理运用到初中英语口语教学过程中，推动师生互动，以便学生透过英语歌曲了解西方人的日常生活方式、思想观念和社会氛围等方面的知识，从而帮助学生构建起系统完善的知识体系。
例如：在学习“Christmas Day”的内容时，老师则可以引导学生合唱《Holy Night》、《Jingle Bells》等与几节日相关的歌曲，从而在优美的歌声旋律中感受到西方人对这个圣诞节的喜爱。英文歌曲能够有效的传达和表达西方的文化背景，所以老师在初中英语口语教学过程中应合理利用这个教学资源，以此来提升学生的语言素养。
三、关注课堂教学过程，强化师生互动
在初中英语课堂教学过程中，老师可以在上课前要求学生进行预习，让学生初步了解课文的内容和语言；然后老师再引导学生分析课文中的语言现象和内容，对课文中较难的词、短语现象进行具体讲解；其次，老师再结合教材内容，将培养学生阅读能力细化到各个教学模块中，最大限度减少初中英语阅读教学过程中的盲目性和随意性。充分发挥教师的主导性和学生的主体作用，强化师生互动，最大限度激发学生的探究欲望，从而有效提升学生的阅读能力。
在初中英语的实际教学中，老师应该根据学生的实际情况，灵活教学。例如：老师针对教学内容，组织学生采用讨论、同桌活动、小组互动和采访介绍等形式，充分激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到课堂教学中。通常情况下，老师在授课时主要包下列几步：第一步，让学生充分利用短暂的时间快速阅读课文，从而让学生对课文整体有个初步了解，并提出自己不懂的问题；第二步，老师再带领学生一起阅读课文，检查学生对文章的理解情况，并要求学生共同讨论问题；第三步：引导全班学生进行听力和阅读训练；第四步：让各个小组的学生分组讨论文章的内容，并对整篇文章进行简要复述。通过设计以上的教学过程，不仅有利于激发学生的学习激情，强化师生互动，增强学生的自信心，而且有利于引导学生学习英语知识，从而有效提高学生的阅读能力。
在初中英语课堂教学中充分利用多媒体教学设备，弱化背单词的难度性。充分利用多媒体教学设备，将单词加上声音、图像和动画，全面调动学生的各种感官，最大限度提升学生的记忆效果。例如：当指导学生记忆实物单词时，老师便可以搜集相关图片，利用多媒体设备展示出来，让学生能够通过图片背诵单词，充分利用音、形、义几个方面来调动学生的感官，从而充分激发学生的学习兴趣，有效提升学生记忆单词的能力。
四、撰写教学反思日记，提升师生互动效果
撰写教学反思日记是帮助老师积累丰富教学经验的重要途径。其中，在撰写反思日记的过程中，老师应该反思课堂中是否调动了学生的积极性和师生互动的效果，让学生能够在轻松和谐的课堂氛围中学习，促使各个层次学生的能力都真正得到提高。
例如：在《What can we do at home to protect the environment》这节课教学过程中，老师讲授单词主要使用：“We’re trying to save the earth？”的句型，但只是要求学生能够理解，不必会说。这样的教学要求对部分学习成绩一般的学生来讲较为合理，而对学习成绩好的学生而言，便显得较为简单，无法调动起好学生的学习积极性。因此，针对这种情况，便需要老师采用分层教学法，根据不同学生的实际情况采取科学合理的教学方法，与学生共同进行探究学习。如：要求英语水平较好的学生直接进入直接进入Presentation部分的知识学习，从而帮助学生掌握The river used to be so clean.The air is badly polluted.We should reduce the waste we produce.For example，we should use both sides of paper and reuse plastis bags.幾个句型，从根本上提高初中学生的英语综合素养。
总之，互动教学可以吸引学生的注意力，提高学习的效率，能够很好地改变传统教学方式的弊端，能够符合课改精神和体现学生的主体地位。初中英语教师要积极营造互动氛围，调动学生的积极性，培养学生的探究精神和创造思维，最终提高英语教学质量。
参考文献
[1]华春娣.初中英语师生互动教学模式初探[J].中学课程辅导：教师通讯，2016（16）：12-13.
[2]沈虹飞.初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究[J].中学生英语，2016（26）：21-22.
【关键词】互动教学；初中英语；应用实践
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0162-02
初中英语课堂上的互动教学，是课堂活动中非常重要的组成部分，既包括教师教学与学生学习之间的互动，又包括学生之间平等、开放性的交流与讨论，它要求初中英语教师必须摒弃传统单向灌输式的教学思维和授课模式，重视对学生的引导，让学生在课堂上能够发挥协作精神，实现信息的共享和共同的进步，最终达到教学相长的教育目标。
一、巧用英语歌曲，消除学生的紧张情绪
由于英文歌曲具有节奏感强、旋律优美、内容生动等特征，将其合理应用到初中英语口语教学过程中，有利于帮助学生掌握和记忆英语知识，从而激发学生学习英语的兴趣。此外，通过组织学生欣赏英文歌曲，有利于学生消除学习紧张感和焦虑感，促进师生互动，让学生能够在轻松愉悦的英语学习环境中学习英语知识。
例如：在学习“ Is this your pencil”的内容时，老师则可以利用《两只老虎》这首歌的旋律进行改编，如：“Is this your pencil？ Is this your pencil？ Yes，it is.Is thatyour eraser？ Is that your eraser？ No，it’s not.No，it’snot.”当学生在教学过程中听到非常熟悉的旋律时，能够充分激发学生的学习兴趣，促使学生忘情的手舞足蹈起来，口随乐动、身随曲舞，从而促使学生能够在愉快的歌声中掌握这节内容的知识点。
二、丰富学生文化背景知识，促进师生互动
大部分英文歌曲传达着特定的文化习俗和价值情感，将英文歌曲合理运用到初中英语口语教学过程中，推动师生互动，以便学生透过英语歌曲了解西方人的日常生活方式、思想观念和社会氛围等方面的知识，从而帮助学生构建起系统完善的知识体系。
例如：在学习“Christmas Day”的内容时，老师则可以引导学生合唱《Holy Night》、《Jingle Bells》等与几节日相关的歌曲，从而在优美的歌声旋律中感受到西方人对这个圣诞节的喜爱。英文歌曲能够有效的传达和表达西方的文化背景，所以老师在初中英语口语教学过程中应合理利用这个教学资源，以此来提升学生的语言素养。
三、关注课堂教学过程，强化师生互动
在初中英语课堂教学过程中，老师可以在上课前要求学生进行预习，让学生初步了解课文的内容和语言；然后老师再引导学生分析课文中的语言现象和内容，对课文中较难的词、短语现象进行具体讲解；其次，老师再结合教材内容，将培养学生阅读能力细化到各个教学模块中，最大限度减少初中英语阅读教学过程中的盲目性和随意性。充分发挥教师的主导性和学生的主体作用，强化师生互动，最大限度激发学生的探究欲望，从而有效提升学生的阅读能力。
在初中英语的实际教学中，老师应该根据学生的实际情况，灵活教学。例如：老师针对教学内容，组织学生采用讨论、同桌活动、小组互动和采访介绍等形式，充分激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到课堂教学中。通常情况下，老师在授课时主要包下列几步：第一步，让学生充分利用短暂的时间快速阅读课文，从而让学生对课文整体有个初步了解，并提出自己不懂的问题；第二步，老师再带领学生一起阅读课文，检查学生对文章的理解情况，并要求学生共同讨论问题；第三步：引导全班学生进行听力和阅读训练；第四步：让各个小组的学生分组讨论文章的内容，并对整篇文章进行简要复述。通过设计以上的教学过程，不仅有利于激发学生的学习激情，强化师生互动，增强学生的自信心，而且有利于引导学生学习英语知识，从而有效提高学生的阅读能力。
在初中英语课堂教学中充分利用多媒体教学设备，弱化背单词的难度性。充分利用多媒体教学设备，将单词加上声音、图像和动画，全面调动学生的各种感官，最大限度提升学生的记忆效果。例如：当指导学生记忆实物单词时，老师便可以搜集相关图片，利用多媒体设备展示出来，让学生能够通过图片背诵单词，充分利用音、形、义几个方面来调动学生的感官，从而充分激发学生的学习兴趣，有效提升学生记忆单词的能力。
四、撰写教学反思日记，提升师生互动效果
撰写教学反思日记是帮助老师积累丰富教学经验的重要途径。其中，在撰写反思日记的过程中，老师应该反思课堂中是否调动了学生的积极性和师生互动的效果，让学生能够在轻松和谐的课堂氛围中学习，促使各个层次学生的能力都真正得到提高。
例如：在《What can we do at home to protect the environment》这节课教学过程中，老师讲授单词主要使用：“We’re trying to save the earth？”的句型，但只是要求学生能够理解，不必会说。这样的教学要求对部分学习成绩一般的学生来讲较为合理，而对学习成绩好的学生而言，便显得较为简单，无法调动起好学生的学习积极性。因此，针对这种情况，便需要老师采用分层教学法，根据不同学生的实际情况采取科学合理的教学方法，与学生共同进行探究学习。如：要求英语水平较好的学生直接进入直接进入Presentation部分的知识学习，从而帮助学生掌握The river used to be so clean.The air is badly polluted.We should reduce the waste we produce.For example，we should use both sides of paper and reuse plastis bags.幾个句型，从根本上提高初中学生的英语综合素养。
总之，互动教学可以吸引学生的注意力，提高学习的效率，能够很好地改变传统教学方式的弊端，能够符合课改精神和体现学生的主体地位。初中英语教师要积极营造互动氛围，调动学生的积极性，培养学生的探究精神和创造思维，最终提高英语教学质量。
参考文献
[1]华春娣.初中英语师生互动教学模式初探[J].中学课程辅导：教师通讯，2016（16）：12-13.
[2]沈虹飞.初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究[J].中学生英语，2016（26）：21-22.