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【摘要】全国高校英语专业四级考试（TEM-4），旨在考查全国综合性大学英语专业学生，是对英语专业大二、大三学生英语综合能力及单项技能的测试。另一方面，也是一种评估教学质量的手段。本文以貴州民族大学为例，对2014年至2018年TEM4近五年来的成绩进行分析，就如何在教学和指导过程中开展英语教学改革，提高过级率提出相应对策。
【关键词】英语专业四级考试; 贵州民族大学;分析;对策
【作者简介】马晓欢（1988-），女，汉族，贵州安顺人，贵州民族大学，助教，硕士，研究方向：英美文学。
英语专业四级考试是由教育部高等学校外语展业教学委员会组织的全国性考试，要求学生具有较强的听、说、读、写技能。TEM4考试日益获得较大的影响力，2018年参加测试的学生人数已达152864人。本文主要通过分析贵州民族大学外国语学院大二学生TEM4笔试成绩，思考如何在日常的教学中提高教学质量，提高英语专业学生的英语基础能力，从而提高TEM4的过级率。
一、近五年TEM4纵向分析
贵州民族大学外国语学院1995年正式招收英语专业学生，1999年参加TEM4考试，到今年已连续参加了19次。现将近五年参试数据进行纵向对比，学生TEM4过级率都未超过12%，基本围绕8%上下波动，远远低于近五年全国50%左右的平均过级率，客观反映出一系列与教学相关的问题。
作为学校的二级学院，且多数学生都是少数民族的大学来说，民语及汉语都对英语的学习有所影响;扩招导致每班班级人数多达40人以上，一定程度上影响了教学效果。此外，招生生源不太理想，学生基础普遍较差，学习氛围不够浓厚，一定程度上影响了考试的成绩。第二，学院相关的教学方面也有待改善。学院针对TEM4开设得有《专业测试学》这门课，但是到2018年新生才开设四年的写作课程。第三，由于近几年教师队伍人员有较大的变动。95后的学生在外求学的过程中不善调节心态，新进教师对于学生的心理引导方面缺乏一定的经验，没有做到及时地发现和疏导，复习状态不佳也是成绩不理想的原因之一。
二、近五年TEM4横向分析
现将我院五年的测试情况与同类型大学及全国综合性大学测试情况进行对比。
反映了以下几点问题：第一，总体来说，我院五年过级率都低于其他院校，但呈逐年上升的趋势。第二，在2015年8月TEM4考试第三次题型调整的情况下，2016年我院的过级率较2015年有所提升，将近提升了两个百分点，而在这一年全国的过级率是有所降低的;第三，由于题目难度偏难，在2018年全国过级率都有所下降的这一年，我院学生的过级率相对稳定。在学院调整教学安排之后，过级率有所上升，从一个侧面说明了学生的潜力以及教学方向的正确性。
三、TEM4各个板块成绩分析
经过横向和纵向的比较，想要进一步掌握英语专业学生培养的方向，分析考试单项模块的情况是必要的。学生听力较为薄弱;2014年-2018年，参试学生听力理解五年的数据分别为6.68分、7.4分、7.76分、8.72分、9.13分，均未超过10分;听写分别为1.16分，4.03分，1.78分，2.46分，2.77分，对于满分10分的题目分数均低于全国平均水平。完型填空和阅读理解趋近与全国平均水平。近五年完型填空分别为4.11分，3.94分，3.95分，3.05分，3.87分;阅读理解分别为9.69分，9.17分，8.83分，9.33分，8.68分。语言知识和写作情况较好，基本与全国平均水平持平。近五年语言知识平均分数分别为8.49分，6.69分，10.6分，11.66分，10.14分;写作分数均在15分左右，分别为17.35分，13.38分，13.97分，14.73分，12.39分。针对掌握较好的版块应加强及巩固;对于听力这一薄弱环节，需要作出更大的努力，教师在教学中应针对性地进行训练，从各个方面提升学生的综合水平和素养。
四、相应对策
TEM4的测试可以从侧面检查教学的效果，促进教学，从而提高教学质量。通过对近五年TEM4过级率的横向、纵向以及分版块对比分析，我院TEM4过级率成绩还有很大的进步空间;然而在与全国其他学校相比，我们离全国的平均水平还有较大的差距，为缩小差距，现提出以下几点对策：重新审视针对英语专业学生的培养方案是否科学地涵盖了学生各项语言技能的各个方面并及时作出调整。训练综合技能的课程除了基础英语和专业测试学外可以增开一些更具特色的英语听力课程。第二，注重青年教师队伍的培养。我院英语专业教师队伍愈加趋向年轻化，年轻教师需要有资质的教师的带领和指导。第三，在各个板块的教学过程中，教师可以针对TEM4考试大纲的相关要求对学生进行针对性训练。
五、结语
TEM4的测试不是衡量学生水平、学校教育的唯一标尺，但是确实可以反映学生学习效果，过级率从侧面反映出教学中存在的问题。由于地域、师资、生源等相关因素的不同，各个学校过级率不尽相同，但是学生的综合能力培养是英语专业教学中的终极目的，作为教学者，提高教学质量，调整教学计划，因材施教，才能真正地帮助学生更好地提升自我，为以后就业提供资质保障。
参考文献：
[1]杨玲玲.我校英语专业四级考试的情况分析及相应对策[J].怀化学院学报，2008（4）.
【关键词】英语专业四级考试; 贵州民族大学;分析;对策
【作者简介】马晓欢（1988-），女，汉族，贵州安顺人，贵州民族大学，助教，硕士，研究方向：英美文学。
英语专业四级考试是由教育部高等学校外语展业教学委员会组织的全国性考试，要求学生具有较强的听、说、读、写技能。TEM4考试日益获得较大的影响力，2018年参加测试的学生人数已达152864人。本文主要通过分析贵州民族大学外国语学院大二学生TEM4笔试成绩，思考如何在日常的教学中提高教学质量，提高英语专业学生的英语基础能力，从而提高TEM4的过级率。
一、近五年TEM4纵向分析
贵州民族大学外国语学院1995年正式招收英语专业学生，1999年参加TEM4考试，到今年已连续参加了19次。现将近五年参试数据进行纵向对比，学生TEM4过级率都未超过12%，基本围绕8%上下波动，远远低于近五年全国50%左右的平均过级率，客观反映出一系列与教学相关的问题。
作为学校的二级学院，且多数学生都是少数民族的大学来说，民语及汉语都对英语的学习有所影响;扩招导致每班班级人数多达40人以上，一定程度上影响了教学效果。此外，招生生源不太理想，学生基础普遍较差，学习氛围不够浓厚，一定程度上影响了考试的成绩。第二，学院相关的教学方面也有待改善。学院针对TEM4开设得有《专业测试学》这门课，但是到2018年新生才开设四年的写作课程。第三，由于近几年教师队伍人员有较大的变动。95后的学生在外求学的过程中不善调节心态，新进教师对于学生的心理引导方面缺乏一定的经验，没有做到及时地发现和疏导，复习状态不佳也是成绩不理想的原因之一。
二、近五年TEM4横向分析
现将我院五年的测试情况与同类型大学及全国综合性大学测试情况进行对比。
反映了以下几点问题：第一，总体来说，我院五年过级率都低于其他院校，但呈逐年上升的趋势。第二，在2015年8月TEM4考试第三次题型调整的情况下，2016年我院的过级率较2015年有所提升，将近提升了两个百分点，而在这一年全国的过级率是有所降低的;第三，由于题目难度偏难，在2018年全国过级率都有所下降的这一年，我院学生的过级率相对稳定。在学院调整教学安排之后，过级率有所上升，从一个侧面说明了学生的潜力以及教学方向的正确性。
三、TEM4各个板块成绩分析
经过横向和纵向的比较，想要进一步掌握英语专业学生培养的方向，分析考试单项模块的情况是必要的。学生听力较为薄弱;2014年-2018年，参试学生听力理解五年的数据分别为6.68分、7.4分、7.76分、8.72分、9.13分，均未超过10分;听写分别为1.16分，4.03分，1.78分，2.46分，2.77分，对于满分10分的题目分数均低于全国平均水平。完型填空和阅读理解趋近与全国平均水平。近五年完型填空分别为4.11分，3.94分，3.95分，3.05分，3.87分;阅读理解分别为9.69分，9.17分，8.83分，9.33分，8.68分。语言知识和写作情况较好，基本与全国平均水平持平。近五年语言知识平均分数分别为8.49分，6.69分，10.6分，11.66分，10.14分;写作分数均在15分左右，分别为17.35分，13.38分，13.97分，14.73分，12.39分。针对掌握较好的版块应加强及巩固;对于听力这一薄弱环节，需要作出更大的努力，教师在教学中应针对性地进行训练，从各个方面提升学生的综合水平和素养。
四、相应对策
TEM4的测试可以从侧面检查教学的效果，促进教学，从而提高教学质量。通过对近五年TEM4过级率的横向、纵向以及分版块对比分析，我院TEM4过级率成绩还有很大的进步空间;然而在与全国其他学校相比，我们离全国的平均水平还有较大的差距，为缩小差距，现提出以下几点对策：重新审视针对英语专业学生的培养方案是否科学地涵盖了学生各项语言技能的各个方面并及时作出调整。训练综合技能的课程除了基础英语和专业测试学外可以增开一些更具特色的英语听力课程。第二，注重青年教师队伍的培养。我院英语专业教师队伍愈加趋向年轻化，年轻教师需要有资质的教师的带领和指导。第三，在各个板块的教学过程中，教师可以针对TEM4考试大纲的相关要求对学生进行针对性训练。
五、结语
TEM4的测试不是衡量学生水平、学校教育的唯一标尺，但是确实可以反映学生学习效果，过级率从侧面反映出教学中存在的问题。由于地域、师资、生源等相关因素的不同，各个学校过级率不尽相同，但是学生的综合能力培养是英语专业教学中的终极目的，作为教学者，提高教学质量，调整教学计划，因材施教，才能真正地帮助学生更好地提升自我，为以后就业提供资质保障。
参考文献：
[1]杨玲玲.我校英语专业四级考试的情况分析及相应对策[J].怀化学院学报，2008（4）.