主要介绍了兔病毒性出血症的临床症状、诊断及防治方法,旨在为养殖户提供参考,减少兔病毒性出血症给养兔业带来的损失。
语文课程标准指出：“要使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际交流和社会交往，发展合作精神。”在口语教学中，老师教得很卖力，但在课堂上只有少数优生参与交流，很多学生羞于开口，上课时仅充当听众，保持沉默。如何提高学生的口语交际水平呢？笔者认为，要创设一定的情境，让学生乐于表达。 一、创设师生对话的情境 课堂是老师教学，学生学习的主阵地，也是进行
有人说:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”我们的教育若要顺应时代潮流,在瞬息万变的世界中立于不败之地,就必须摆脱单纯的传授知识和应试教育的束缚。在以往的教学中,我总是自觉或不自觉地把课堂作为完成预期目标的场所,教师是课堂的主角,学生是接受知识的“容器”,这样的课堂效率低,教师教得苦,学生也学得累。这样的教育,它应该悬崖勒马,它期待一场“暴风雨”,它需要学生“喧宾夺主”。介于
叶圣陶先生说过：“必须注重倾吐他们的积蓄。”但是有的学生光注重“积蓄”不注重“倾吐”，所以缺乏表达能力；有的学生注重“积蓄”而缺少书面表达的其他要素，所以即使有东西也“吐”不出来。而纵观我们的语文课堂教学，读和写脱离的现象还是非常严重的：上课归上课，主要解决读的问题；作文归作文，主要解决写的问题。在我们的语文阅读教学中“根植”好学生练笔的有效落脚点来扎扎实实地开展读写互动，是可以改变读写分离的现状
2016年3月上旬,北京麋鹿生态实验中心1只1岁左右雄性麋鹿出现精神沉郁、进行性消瘦、腹泻等症状,症状持续半个月左右,于2016年3月25日死亡,通过临床症状、病理剖检和实验室诊
一、美读课文,讲究方式技巧 (一)精心选择朗读方式 朗读方法多种多样,要根据课文和学生实际,灵活选用。为了了解学生对文本中字词及内容掌握情况,可选择个别读,情感丰富而多变的内容可选择优秀的学生个别读,如人教版四年级下册《中彩那天》,让学生读出兴奋、不解、失落、激动、幸福的情感;要表达热烈的气氛、磅礴的气势,可以用齐读,如人教版四年级上册《长城》,让学生读出长城高大雄伟的气势;对话多、情趣浓的文