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摘要：中小学生的各类偏差行为与网络载体之间存在一定的显著相关性，不同的学校，学生偏差行为也存在较大的差异。本文对本地中小学生的偏差行为进行研究，以解决当前学生的心理问题。
关键词：偏差行为；网络载体；学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0072
随着我国市场经济体制的建立和发展，社会变革引起的社会规范的重构、职业竞争的加剧，思想观念和价值选择的多元化，行为方式和生活方式的多元化选择环境，家庭结构和功能的显著变化、独生子女的大量出现、国外和境外文化与各种思潮的进入、黄赌毒和社会腐败现象的滋生等种种因素，对本来就缺乏社会适应能力的中小学生，在思想上的困惑、观念上的冲突以及心理上的失衡，加剧了中小学生行为偏差问题。目前，我国中小学生偏差行为比以往任何时候都突出，已引起全社会的高度关注，研究和解决中小学生心理问题是解决中小学生行为偏差问题的关键，已经刻不容缓。
一、偏差行为的界定
对于偏差行为的界定是一个社会构建的过程，其定义非常复杂。偏差一词，原先是统计上的术语，表示的是与某一标准量数之间差异的情形，但是偏差行为的界定往往受界定者主观标准的影响。在国外，通常称偏差行为为越轨行为、异常行为或偏离行为。我国学者认为偏差行为是指违反社会、家庭、学校中的法律、规范或纪律之行为；王淑女将偏差行为界定为偏离道德规范或法律规范的负面行为。尽管许多学者对偏差行为做了大量的研究，但是关于偏差行为问题的概念还是没有统一的界定。
目前，对偏差行为的分类复杂多样，标准也不统一。国外有研究偏差行为的，一般是从突出其冒险性特点进行分类的，如将偏差行为分为娱乐冒险和问题冒险。有的观点是认为冒险行为就是偏差行为，分为：药物、酒精和精神活性物质的使用与滥用；不安全性行为、青少年怀孕和青少年做父母；学业低成就、学校失败和辍学；违规、犯罪和暴力。还有的观点是将偏差行为分为外向型行为问题，包括注意缺陷多动障碍（ADHD）、违规、攻击、反社会行为，和内向型偏差行为，例如焦虑、抑郁和退缩等。
总之，儿童偏差行为包括行为和情绪问题。行为问题如：违纪行为有攻击、不听管教、偷窃、逃学、离家出走、纵火等，情绪问题又称神经症问题，包括焦虑、恐惧、抑郁和人际关系困难。
二、网络载体研究现状
随着电视的出现，各國学者开始关注以电视为代表的网络载体对青少年成长的影响，美国最早开始研究电视中的暴力内容与儿童攻击性行为的关系。研究表明，暴力镜头对儿童攻击性行为有一定的影响，主要的观点有：班杜拉认为，儿童通过模仿电视中的暴力行为，学会攻击型行为；1982年，美国全国精神健康研究所发布一份研究报告指出，在经过十多年的研究之后，大部分研究团体的共识是：电视上的暴力的确导致了看这些节目的少年儿童的侵犯行为：电视暴力与侵犯行为成积极相关；法国社会学家塔尔德通过大量研究表明，犯罪行为随着新型的信息传播方式扩散，以致影响整个社会的犯罪率；伦娜德·贝科威茨认为，观看电视上的暴力行为对于人们的现实生活中采取暴力行为的“或然率有所提高”。
国内学者都认为网络载体对青少年的影响是正两个方面的。他们几乎都是从网络载体传播的色情黄毒、暴力、恐怖等方面对青少年的偏差行为产生这样或那样的影响，影响学生的品德习惯，影响青少年的价值观和生活方式，损害青少年的身心健康。
综合国内学者的研究，网络载体对青少年偏差行为的影响，主要表现在以下几个方面：1. 模仿暴力，行为是受思想支配的，被暴力镜头淹没的青少年会或多或少地滋生出暴力意识和暴力情绪，甚至刻意模仿传媒暴力，诱发犯罪；2. 网络道德失范行为，常见的有：发表不负责任的言论，沉溺网上色情，制造或传播病毒，知识侵权，网络犯罪等；3. 不健康的迷恋行为，处于发展阶段的青少年容易对某些事物产生迷恋，不健康的迷恋行为会把青少年的精力和兴趣引向消极的方面，不利于青少年的健康成长，具有一定的危害性；4. 网络成瘾，对网络过分的迷恋导致网络成瘾，产生一系列的社会问题；5. 非理性的消费行为，传媒中的广告，特别是一些品牌广告，造就青少年互相攀比的风气。
由于现在网络的普及，网络对青少年的影响，特别是偏差行为的产生，比别的传播媒介要大的多，现在研究网咯这一传播媒介已经成为研究的重点。
三、中小学生偏差行为的对策
1. 要努力提高青少年传媒的素养，要让他们能够掌握有效运作媒介的能力，清楚分辨媒介讯息，知道对媒介内容有所选择，不要受网络载体的操纵及蒙蔽，成为精明的传媒消费者。为了提高青少年传媒的素养，除了在常规的教育之内推动传媒教育课程设置之外，家长还要负起责任来，比如家长可以多与子女一起观看电视并即场讨论电视情节，从而培养青少年辨别传媒节目谬误的能力。
2. 政府积极运用政策、法律和技术手段，扶持鼓励对青少年有利的游戏、文艺作品的创作，与此相对应的是对损害青少年身心健康者的打击和惩罚。在法律方面，制定相应保护青少年合法权益不受侵害和预防犯罪的法律条文。在技术方面，可以尝试借鉴国外的成熟方法，将影视节目分级，规定有些节目是“儿童不宜”的。例如可以借鉴美国对节目的划分规则。
3. 提高网络载体从业人员的素质，特别是社会责任感和职业道德水准，使他们懂得自身对社会进步所负的重托，作为“把关人”对青少年成长的举足轻重的作用，做到媒体自律。媒体自律具有直接约束效果，也是最传统的。网络载体有义务也有可能加强自律，严格节目审查，减少含有负面内容节目的制作和播出。此外，传媒还要充分发挥其强大的社会教育功能，让优秀健康的节目繁荣起来，给青少年创造健康的成长环境。
4. 注重发挥家庭教育职责。父母在教育引导之前要了解自己的子女，并从他们的需要挑选节目满足他们的心理需求。防止孩子收看电视的“无目的性”。只有通过正面引导，安排健康的家庭活动，诱导自己的孩子培养良好的个人兴趣，借助有意的课外读物，才能保证孩子建立健全的人格。
（作者单位：浙江省泰顺县第三中学 325500）
关键词：偏差行为；网络载体；学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0072
随着我国市场经济体制的建立和发展，社会变革引起的社会规范的重构、职业竞争的加剧，思想观念和价值选择的多元化，行为方式和生活方式的多元化选择环境，家庭结构和功能的显著变化、独生子女的大量出现、国外和境外文化与各种思潮的进入、黄赌毒和社会腐败现象的滋生等种种因素，对本来就缺乏社会适应能力的中小学生，在思想上的困惑、观念上的冲突以及心理上的失衡，加剧了中小学生行为偏差问题。目前，我国中小学生偏差行为比以往任何时候都突出，已引起全社会的高度关注，研究和解决中小学生心理问题是解决中小学生行为偏差问题的关键，已经刻不容缓。
一、偏差行为的界定
对于偏差行为的界定是一个社会构建的过程，其定义非常复杂。偏差一词，原先是统计上的术语，表示的是与某一标准量数之间差异的情形，但是偏差行为的界定往往受界定者主观标准的影响。在国外，通常称偏差行为为越轨行为、异常行为或偏离行为。我国学者认为偏差行为是指违反社会、家庭、学校中的法律、规范或纪律之行为；王淑女将偏差行为界定为偏离道德规范或法律规范的负面行为。尽管许多学者对偏差行为做了大量的研究，但是关于偏差行为问题的概念还是没有统一的界定。
目前，对偏差行为的分类复杂多样，标准也不统一。国外有研究偏差行为的，一般是从突出其冒险性特点进行分类的，如将偏差行为分为娱乐冒险和问题冒险。有的观点是认为冒险行为就是偏差行为，分为：药物、酒精和精神活性物质的使用与滥用；不安全性行为、青少年怀孕和青少年做父母；学业低成就、学校失败和辍学；违规、犯罪和暴力。还有的观点是将偏差行为分为外向型行为问题，包括注意缺陷多动障碍（ADHD）、违规、攻击、反社会行为，和内向型偏差行为，例如焦虑、抑郁和退缩等。
总之，儿童偏差行为包括行为和情绪问题。行为问题如：违纪行为有攻击、不听管教、偷窃、逃学、离家出走、纵火等，情绪问题又称神经症问题，包括焦虑、恐惧、抑郁和人际关系困难。
二、网络载体研究现状
随着电视的出现，各國学者开始关注以电视为代表的网络载体对青少年成长的影响，美国最早开始研究电视中的暴力内容与儿童攻击性行为的关系。研究表明，暴力镜头对儿童攻击性行为有一定的影响，主要的观点有：班杜拉认为，儿童通过模仿电视中的暴力行为，学会攻击型行为；1982年，美国全国精神健康研究所发布一份研究报告指出，在经过十多年的研究之后，大部分研究团体的共识是：电视上的暴力的确导致了看这些节目的少年儿童的侵犯行为：电视暴力与侵犯行为成积极相关；法国社会学家塔尔德通过大量研究表明，犯罪行为随着新型的信息传播方式扩散，以致影响整个社会的犯罪率；伦娜德·贝科威茨认为，观看电视上的暴力行为对于人们的现实生活中采取暴力行为的“或然率有所提高”。
国内学者都认为网络载体对青少年的影响是正两个方面的。他们几乎都是从网络载体传播的色情黄毒、暴力、恐怖等方面对青少年的偏差行为产生这样或那样的影响，影响学生的品德习惯，影响青少年的价值观和生活方式，损害青少年的身心健康。
综合国内学者的研究，网络载体对青少年偏差行为的影响，主要表现在以下几个方面：1. 模仿暴力，行为是受思想支配的，被暴力镜头淹没的青少年会或多或少地滋生出暴力意识和暴力情绪，甚至刻意模仿传媒暴力，诱发犯罪；2. 网络道德失范行为，常见的有：发表不负责任的言论，沉溺网上色情，制造或传播病毒，知识侵权，网络犯罪等；3. 不健康的迷恋行为，处于发展阶段的青少年容易对某些事物产生迷恋，不健康的迷恋行为会把青少年的精力和兴趣引向消极的方面，不利于青少年的健康成长，具有一定的危害性；4. 网络成瘾，对网络过分的迷恋导致网络成瘾，产生一系列的社会问题；5. 非理性的消费行为，传媒中的广告，特别是一些品牌广告，造就青少年互相攀比的风气。
由于现在网络的普及，网络对青少年的影响，特别是偏差行为的产生，比别的传播媒介要大的多，现在研究网咯这一传播媒介已经成为研究的重点。
三、中小学生偏差行为的对策
1. 要努力提高青少年传媒的素养，要让他们能够掌握有效运作媒介的能力，清楚分辨媒介讯息，知道对媒介内容有所选择，不要受网络载体的操纵及蒙蔽，成为精明的传媒消费者。为了提高青少年传媒的素养，除了在常规的教育之内推动传媒教育课程设置之外，家长还要负起责任来，比如家长可以多与子女一起观看电视并即场讨论电视情节，从而培养青少年辨别传媒节目谬误的能力。
2. 政府积极运用政策、法律和技术手段，扶持鼓励对青少年有利的游戏、文艺作品的创作，与此相对应的是对损害青少年身心健康者的打击和惩罚。在法律方面，制定相应保护青少年合法权益不受侵害和预防犯罪的法律条文。在技术方面，可以尝试借鉴国外的成熟方法，将影视节目分级，规定有些节目是“儿童不宜”的。例如可以借鉴美国对节目的划分规则。
3. 提高网络载体从业人员的素质，特别是社会责任感和职业道德水准，使他们懂得自身对社会进步所负的重托，作为“把关人”对青少年成长的举足轻重的作用，做到媒体自律。媒体自律具有直接约束效果，也是最传统的。网络载体有义务也有可能加强自律，严格节目审查，减少含有负面内容节目的制作和播出。此外，传媒还要充分发挥其强大的社会教育功能，让优秀健康的节目繁荣起来，给青少年创造健康的成长环境。
4. 注重发挥家庭教育职责。父母在教育引导之前要了解自己的子女，并从他们的需要挑选节目满足他们的心理需求。防止孩子收看电视的“无目的性”。只有通过正面引导，安排健康的家庭活动，诱导自己的孩子培养良好的个人兴趣，借助有意的课外读物，才能保证孩子建立健全的人格。
（作者单位：浙江省泰顺县第三中学 325500）