“道德存在于儿童生活中”这一新理念赋予了儿童更直接、更贴切的生活，赋予生活更广阔、更鲜活的生命。没有能与生活分离的“纯道德的生活”，对于处于感性阶段的孩子来说，生活中的一切都需要学习，生活中的一切又都是学习。儿童在生活中去实践、去体验，才有感悟，才有触动，才会使道德生命更生动、更丰满。那么，作为学生成长道路上的领路人，教师又该怎样以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活呢？怎样架起儿童与品德生活之桥呢？
　　一、让孩子在生活中用心发现
　　课程离不开教材，而教材上的内容尽管都来源于生活，可在生活在今天的这个信息时代的孩子们心里，却逃脱不了纲纲本本的干系，更多的人会认为这是一个故事，是老师特意编出来教育人的，于是产生似信非信、将信将疑的心理。新课改改变了人们以往的观念，挣脱了以纲为纲以本为本的禁锢，我们可以灵活地、创造性地运用教材，捕捉有价值的教育资源。“处处留心皆学问”，让孩子们勇敢地打开生活之窗，用自己的思想，体味着有血有肉、有骨有魂的生活，发挥独特的判断力、想象力、创造力，在丰富多彩的大千世界去观察，去感受生活中的真善美与假恶丑。这样的“教材”更贴近孩子们的心灵，更容易被孩子们所接受，“耳听为虚，眼见为实”，学生对自己用眼睛发现的素材会感到更加真实可信，更能激发强烈的道德情感。
　　面对突如其来的“非典”病魔侵袭，人们更加感受到爱护公共卫生的重要性。对于环境卫生的问题，大部分低年级的学生也许根本就不懂什么叫公共卫生，根本就不会去注意这些身外之事，可当老师提醒孩子们睁开“思索”的眼睛去大街上、车站、商店这些人群密集的场所走一走、看一看，那么一切问题都会迎刃而解。孩子们惊奇地发现，原来在他们眼里那么正常、那么自然的熟视无睹的现象，现在都仿佛一下子变了颜色：街角的垃圾堆蚊蝇乱飞，散发出恶臭，乱丢烟头、随地吐痰的人时而可见。目睹此情此景，孩子们会情不自禁地产生一股气愤之情，此时趁热打铁，又何愁他们不能规范自己的行为呢？
　　让我们带给孩子们一双慧眼，让他们去观察，去辨别，去思考，去判断，让他们在复杂的生活世界中用智慧为自己打开一扇美德之窗。
　　二、让孩子们在生活中丰富体验
　　生活世界是蕴藏着丰富价值和意义的世界，它不仅是构成学生的各种道德认识素材的主要来源，而且是他们道德践得的土壤，更是他们形成良好个性品德发展的基础。我们要让孩子们回归生活，体验生活，使之成为道德的选择者、理解者、实践者，让孩子们自己创造德育环境“择其善者而从之，其不善者而改之”，自己去拉长德育环境的链子，成为道德的探索者、创造者。
　　曾听说这样一件事：在一次春游活动中，老师事先请学生自各准备水果和食物，到了目的地，活动进行了一阶段停下休息，老师一声“自由活动”，于是，学生们个个打开书包拿出食物，或啃或喝或削，毫无顾虑地纷纷大吃大嚼起来，而没有一个人想到应该与老师、同学分享。片刻之后，场地一片狼藉：有的边吃边把水果皮吐到了地上；有的把食品袋、饮料瓶抛在远处、挂在树上；有的把剩下的食品掼到地上，再用脚偷偷地踢到别人的身后；更有甚者，竟把苹果核当成炮弹，同学当成靶子扔来扔去……等学生把所带食物消灭得差不多了，老师很平静地请学生看看他们制造的战场，想想自己，想想别人……一阵沉默后，学生们个个涨红了脸，低下了头，在这真实的生活情境中都仿佛领悟了许多……
　　“随风潜入夜，润物细无声”。这位老师没有扮演灌输者、传道者的角色，而是巧妙地把德育的舞台让给了学生，让学生在生活中进行道德实践，在触及心灵的体验中认识自己，改变自己。在小事中慢慢养成良好的行为习惯。在不知不觉中，孩子们的心里就会播下一颗又一颗道德的种子：善良、诚实、公正……
　　三、让孩子为生活增添色彩
　　以往的品德课常常在封闭的教室里，一笔一书，“坐而论道”，讨论“为什么这样做，应该怎么做”，然后在教室里练习“纸上谈兵”。即使布置一些课后的实践作业，也常常是只有布置任务，而无实施、反馈、交流，使之变成一种“花架子”、“装饰品”。这样，学生不能把在学校里所学到的道德知识运用于生活实践，最多只是夸夸其谈而已。而我们所倡导的融入生活的德育是“学以致用”，就要为学生开辟一条与他们的生活有着交互作用、持续发展的渠道，让他们在广泛的生活中实践道德，提升自我，谋求自我与社会、自然的和谐发展，从而创造出更富有道德性的生活。
　　在教学《我是家里的小主人》这一主题活动时，我设计了“今天我当家”的模拟活动，在教室里布置相应的情境的物品，再给学生一定面值的代用券。活动开始，引导学生进入情境。首先让他们说说每天爸爸妈妈是怎样当家的，要准备什么，做些什么；想想如何用现有的钱买几种必需品，做到既节约又周全。然后提出任务：今天小朋友当家，学习用现有的钱购物。学生情绪高涨，一个个扳起手指“打算”起来……活动完后，学生展开讨论，分析哪些同学在购物时的做法是正确的，哪些做法不大妥当，最后我总结学生的发言，并提出：爸爸妈妈生日时，你们要计划出一个方案来，想怎么做，该怎么做？
　　这样的课堂经历，往往能给学生留下深刻的印象，使学生感觉真实，又联系着现实生活，切实可行，无声地内化着他们的品质，指导着行为。
　　让我们打破学生与生活世界交往的屏障——课程，把孩子们还给自然，引进火热的现实生活中，在关注生活、体验生活、创造生活的过程中，变得更真、更善、更美，让品德之花在生活这片沃土中处处盛开。