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【摘要】时代不断发展进步，教育教学手段方法不断创新，教师的教学活动也要与时俱进。我们努力备课准备教学材料，一节课让学生听完，学生是否真正把每一个知识点掌握好呢？自己的教学如何做到有特色？我根据自己近段时间的学习结果，利用手机录屏录制微课，利用思维导图为导学核心引导学生接受不一样的教学。创新了自己线上线下教学模式，提高学生综合能力和创新意识。在将来的学习、生活中有更好的发展。让学生更好地解决问题。我就这一段时间来进行的研究学习心得跟大家分享一下。
【关键词】小学数学;比赛;思维导图;提高;学习能力
一、利用思维导图突出解决问题的导学过程
平时上课的模式单一，学生对学习没有什么好奇心，我向学生推荐了思维导图学习法，向学生解释什么是思维导图。刚开始提出思维导图，学生觉得非常惊讶，不知道思维导图是何物。在教室里，我点开一体机，在网络上搜索思维导图几个字，一体机上显示了思维导图的有关定义概念。接着我跟同学们一起学习有关定义概念。然后点开五年级数学思维导图，屏幕上出现了一张张有关五年级数学的思维导图。学生带着新奇感，第一次接触学习思维导图，知道了思维导图的定义、概念。知道了数学学习的另一种学习途径，利用思维导图进行学习。面对一张张思维导图，学生感觉到数学学习还有一个新的世界。
利用思维导图创设问题导学法的第一个特征是：以思维导图创设的学习问题内容彰显提出要解决的问题中心。教师利用思维导图通过提前让学生预习、课中查看、课后检查等等在教学中逐步展开相关内容，层层递进，让整个思维具体化、可视化，显示出问题的提出、解决、学习结果的过程，完善知识的形成过程，加深学生对知识的理解和运用。 利用思维导图给学生提供了主动参与、自由思考的空间，使他们尝试着探索问题、仔细分析学习。
例如，图1是 五年级下册真分数和假分数在疫情期间进行线上教学的主要知识点的学习思维导圖，我利用微课课件提前发送到班级学习微信群，让学生预习这节课的主要学习内容知识点，然后让学生根据思维导图进行观看线上教学视频，最后让学生利用思维导图检查本节课学习内容的掌握情况，彻底掌握好每一个知识点。弄清楚什么是真分数、假分数、带分数、怎样把假分数和带分数进行互化。
通过这样的程序，相当于设计问题教学，把重要知识点用思维导图的形式形成问题，学生根据这样的问题进行学习。体现了问题导学为核心，为学习提供了受力点。学生觉得老师课前准备充分，能启发他们的思维，有助于他们学习，老师关心的他们的内在的发展，学生主动参与的意识大大提高，并将思考的、学习的过程具体化，学习的劲头加大了。
二、利用思维导图发展学生的综合能力和创新意识
问题导学法的另一个特征是：以发展学生运用知识综合解决问题能力和创新意识及学习能力为重点。发散思维是创新意识的核心，画思维导图的方法恰恰是发散思维的具体化、形象化。比如我在教学五年级下册的真分数和假分数时，把真分数和假分数这节课的内容以真分数和假分数为思维导图的中心，再以真分数、假分数、带分数、假分数和带分数的互化展开一系列与主题相关的知识。这样学生就有了明确学习方向。学生在这个明确的方向指导下，轻松建立知识体系，思维的流畅性得到提高。在后面的学习中提高了学习兴趣，积极参与到后面的学习中。学生在学习中形成一张知识网，思维的广度、深度得到了提高，增强了学生的学习能力和解题能力。
为了更加有效地利用思维导图指导学生学习，课前要求学生运用丰富的颜色、线条、符号、词汇进行思维导图的模仿画图。同时也可以创新性的画出自己的有特色思维导图。学生在画图中调动大脑的逻辑思维，丰富自己的想象力和创造力。在教学活动中经常运用思维导图作为辅助，明显提高了学生的学习积极性，能让学生主动积极思考，经过一段时间的学习运用，学生的学习效果明显得到提高。课堂的学习氛围得到了改善，课堂的有效性明显提高。发展了学生综合能力和创新能力。
三、利用思维导图提高学生自主合作探究学习的能力
问题导学法的第三特征是：以教师引导学生自主合作学习探究是取得良好学习效果的关键。新时代教学目标要求学生有自主合作探究的能力。我们教师要引导学生根据学习目标（思维导图）以小组的形式进行探究学习。不管是城镇还是农村，教师引导学生以小组形式进行学习已经是一种普遍性的教学模式。把思维导图作为学习的问题进行导学，把学生分成几个小组进行学习探究，学生探究学习的积极性、有效性、参与率会得到明显的提高。教师安排班干部或尖子生做小组组长，明确要求他们每个成员都要参与到学习探究中，对学习有困难的同学要进行有效的引导帮助，教师要到每个小组进行检查指导，在学生获得收获后，点名让学生发表自己的学习所得，要求其他同学认真听，对做得好的进行中肯表扬，对缺点要及时矫正。对一些小组在学习探究中出现跑题的时候要及时引导他们把注意力全部集中到中心话题，让每个学生参与到学习探究中。让学有余力的同学利用思维导图将大家学习讨论的意见和观点记录下来。让每一个成员紧紧围着要学习的问题展开活动。通过这样的多次的教学活动，增强了学生的自主合作探究的学习能力。
四、通过画思维导图竞赛提高学生的能力，促进竞争、创新意识
让学生看多种多样的思维导图类型，然后让学生进行思维导图画图比赛，对画得好的同学进行表扬。丰富学生的校园活动内容，增强数学学习动力，激发他们的思维发展，促进他们的竞争、创设意识，从而提高解决问题的能力。
在教学中，把思维导图比赛作为一个重要的环节，提前通知学生比赛的内容、时间、评比方法。在比赛后及时进行公布比赛结果并进行颁奖。促进学生的积极性，发展他们的创新、竞争意识。比赛活动过一段时间又进行一次，这样能够更好的发挥学生的积极性，提高学生的创新能力。
五、利用思维导图评价学生学习成果，体现现在国际化的多评价模式
科技发展迅速的今天，教学效果如何，我们该怎么样评价？我们可以通过查看学生利用思维导图画出自己的学习过程、收获来进行检测评价学生的学习效果。用思维导图来评价学习效果，评价教学体现活学活用。我国现在教育研究的热题，教师、学生对思维导图的应用研究程度 体现了我们的教育教学、学习是否与时俱进，顺应时代的发展。
通过对思维导图教学进行学习研究，运用到小学数学教学活动中，有效提高了小学生解决问题的能力，为他们将来的学习、生活提供帮助。在将来的学习、生活有更好的综合能力和创新意识。
【参考文献】
[1] 范月明. 巧用思维导图导出问题法的有效性[J].学术周刊，2016，08.
[2] 优本精英学习中心. 学习思维导图的十大好处.杭州忆触记发教育科技，2016，05.
[3] 新课程问题解决导学方案.青夏教育精英家教网， 2019，10.
【关键词】小学数学;比赛;思维导图;提高;学习能力
一、利用思维导图突出解决问题的导学过程
平时上课的模式单一，学生对学习没有什么好奇心，我向学生推荐了思维导图学习法，向学生解释什么是思维导图。刚开始提出思维导图，学生觉得非常惊讶，不知道思维导图是何物。在教室里，我点开一体机，在网络上搜索思维导图几个字，一体机上显示了思维导图的有关定义概念。接着我跟同学们一起学习有关定义概念。然后点开五年级数学思维导图，屏幕上出现了一张张有关五年级数学的思维导图。学生带着新奇感，第一次接触学习思维导图，知道了思维导图的定义、概念。知道了数学学习的另一种学习途径，利用思维导图进行学习。面对一张张思维导图，学生感觉到数学学习还有一个新的世界。
利用思维导图创设问题导学法的第一个特征是：以思维导图创设的学习问题内容彰显提出要解决的问题中心。教师利用思维导图通过提前让学生预习、课中查看、课后检查等等在教学中逐步展开相关内容，层层递进，让整个思维具体化、可视化，显示出问题的提出、解决、学习结果的过程，完善知识的形成过程，加深学生对知识的理解和运用。 利用思维导图给学生提供了主动参与、自由思考的空间，使他们尝试着探索问题、仔细分析学习。
例如，图1是 五年级下册真分数和假分数在疫情期间进行线上教学的主要知识点的学习思维导圖，我利用微课课件提前发送到班级学习微信群，让学生预习这节课的主要学习内容知识点，然后让学生根据思维导图进行观看线上教学视频，最后让学生利用思维导图检查本节课学习内容的掌握情况，彻底掌握好每一个知识点。弄清楚什么是真分数、假分数、带分数、怎样把假分数和带分数进行互化。
通过这样的程序，相当于设计问题教学，把重要知识点用思维导图的形式形成问题，学生根据这样的问题进行学习。体现了问题导学为核心，为学习提供了受力点。学生觉得老师课前准备充分，能启发他们的思维，有助于他们学习，老师关心的他们的内在的发展，学生主动参与的意识大大提高，并将思考的、学习的过程具体化，学习的劲头加大了。
二、利用思维导图发展学生的综合能力和创新意识
问题导学法的另一个特征是：以发展学生运用知识综合解决问题能力和创新意识及学习能力为重点。发散思维是创新意识的核心，画思维导图的方法恰恰是发散思维的具体化、形象化。比如我在教学五年级下册的真分数和假分数时，把真分数和假分数这节课的内容以真分数和假分数为思维导图的中心，再以真分数、假分数、带分数、假分数和带分数的互化展开一系列与主题相关的知识。这样学生就有了明确学习方向。学生在这个明确的方向指导下，轻松建立知识体系，思维的流畅性得到提高。在后面的学习中提高了学习兴趣，积极参与到后面的学习中。学生在学习中形成一张知识网，思维的广度、深度得到了提高，增强了学生的学习能力和解题能力。
为了更加有效地利用思维导图指导学生学习，课前要求学生运用丰富的颜色、线条、符号、词汇进行思维导图的模仿画图。同时也可以创新性的画出自己的有特色思维导图。学生在画图中调动大脑的逻辑思维，丰富自己的想象力和创造力。在教学活动中经常运用思维导图作为辅助，明显提高了学生的学习积极性，能让学生主动积极思考，经过一段时间的学习运用，学生的学习效果明显得到提高。课堂的学习氛围得到了改善，课堂的有效性明显提高。发展了学生综合能力和创新能力。
三、利用思维导图提高学生自主合作探究学习的能力
问题导学法的第三特征是：以教师引导学生自主合作学习探究是取得良好学习效果的关键。新时代教学目标要求学生有自主合作探究的能力。我们教师要引导学生根据学习目标（思维导图）以小组的形式进行探究学习。不管是城镇还是农村，教师引导学生以小组形式进行学习已经是一种普遍性的教学模式。把思维导图作为学习的问题进行导学，把学生分成几个小组进行学习探究，学生探究学习的积极性、有效性、参与率会得到明显的提高。教师安排班干部或尖子生做小组组长，明确要求他们每个成员都要参与到学习探究中，对学习有困难的同学要进行有效的引导帮助，教师要到每个小组进行检查指导，在学生获得收获后，点名让学生发表自己的学习所得，要求其他同学认真听，对做得好的进行中肯表扬，对缺点要及时矫正。对一些小组在学习探究中出现跑题的时候要及时引导他们把注意力全部集中到中心话题，让每个学生参与到学习探究中。让学有余力的同学利用思维导图将大家学习讨论的意见和观点记录下来。让每一个成员紧紧围着要学习的问题展开活动。通过这样的多次的教学活动，增强了学生的自主合作探究的学习能力。
四、通过画思维导图竞赛提高学生的能力，促进竞争、创新意识
让学生看多种多样的思维导图类型，然后让学生进行思维导图画图比赛，对画得好的同学进行表扬。丰富学生的校园活动内容，增强数学学习动力，激发他们的思维发展，促进他们的竞争、创设意识，从而提高解决问题的能力。
在教学中，把思维导图比赛作为一个重要的环节，提前通知学生比赛的内容、时间、评比方法。在比赛后及时进行公布比赛结果并进行颁奖。促进学生的积极性，发展他们的创新、竞争意识。比赛活动过一段时间又进行一次，这样能够更好的发挥学生的积极性，提高学生的创新能力。
五、利用思维导图评价学生学习成果，体现现在国际化的多评价模式
科技发展迅速的今天，教学效果如何，我们该怎么样评价？我们可以通过查看学生利用思维导图画出自己的学习过程、收获来进行检测评价学生的学习效果。用思维导图来评价学习效果，评价教学体现活学活用。我国现在教育研究的热题，教师、学生对思维导图的应用研究程度 体现了我们的教育教学、学习是否与时俱进，顺应时代的发展。
通过对思维导图教学进行学习研究，运用到小学数学教学活动中，有效提高了小学生解决问题的能力，为他们将来的学习、生活提供帮助。在将来的学习、生活有更好的综合能力和创新意识。
【参考文献】
[1] 范月明. 巧用思维导图导出问题法的有效性[J].学术周刊，2016，08.
[2] 优本精英学习中心. 学习思维导图的十大好处.杭州忆触记发教育科技，2016，05.
[3] 新课程问题解决导学方案.青夏教育精英家教网， 2019，10.