【摘 要】幽默是一种思维方式，这种思维方式反映现实社会。充分利用语文教材里的幽默谐趣成分对学生进行教育，一方面可以创造轻松谐趣的课堂氛围，另一方面还可以培养学生丰富的个性，满足学生多方面的心理层次的需要。
　　【关键词】幽默 幽默素质 课堂氛围 心理需要
　　
　　著名特级教师韩军说：课堂氛围“对现行教材中所有课文的解读和阐释也太庄重。我们现行的教材中，许多篇目都有幽默谐趣成分，但是我们却大大忽略了，视而不见”。韩军老师侧重于语文“平实和真诚”，让语文“幽默与谐趣”在学生个性成长方面发挥积极作用；教师不能满足于语文只是“载道的工具”，忽略语文教材里的“幽默谐趣”成分，而应充分利用这些现成的材料，实现语文“平实与真诚”的育人目标。
　　幽默是一种思维方式，这种思维方式反映现实社会。它常常包括人生的某种智慧，“幽默不仅把我们带到了想象的世界，而且使我们获得了一种对世界的哲理认识”。过去，很长一段时间，因为“兴无灭资”、“息封灭资”的思想统领了语文思想内容的读解，我们忽略了语文课本里幽默谐趣的成分，降低了语文教材的价值。幽默表示的是一种自然地处于精神状态中的才能，那么幽默也必然显示出“人生的大境界”。幽默是一种对生活的高度睿智的见解，是创作气质与创作个性的流露，充分发掘语文教材里的幽默谐趣成分，既要看到崇高和神圣的价值，更要看重幽默谐趣成分的背后隐含着的作者洞明世事的机智。
　　列宁说：“幽默是一种优美健康的品质。”我们无须一本正经地把语文教育看成是“代圣人传教”。幽默谐趣是凡人而暂时具备了神的眼光，这眼光有解放心灵的作用，使人得以看清世间一切事情的相对性质，从而显示了一切执著态度的可笑。比如课文《触龙说赵太后》里的谐趣成分包含着鲜活的真理，“父母之爱子，为之计深远”，把国家社稷的安危与疼爱子女的深刻哲理巧妙地结合起来。在《警察与赞美诗》里，如果抛去政治的说教之外，引导学生从苏比追求坐牢的系列活动中看出许多人性的东西，而这些人性的东西也许会对严肃的课堂气氛有一种缓解作用，在轻松愉悦之中，我们会感到人性的可笑与可爱。
　　充分利用语文教材里的幽默谐趣成分对学生进行教育，一方面可以创造轻松谐趣的课堂氛围，另一方面还可以培养学生丰富的个性，满足学生多方面的心理层次的需要。
　　对话教学是《语文课程标准》着力推荐的一种教学法。师生对话，师生与编者对话，师生与作者对话、与文本对话，对话的前提应当是走近作者、走进文本。既然是对话就要讲究平等，如果教师在课堂上作过于沉重的“崇高和神圣”的渲染，把课本里面幽默谐趣的成分说成是作者“揭露和讽刺”的表达形式，任何的理解都上纲上线，必然弄得学生莫名其妙，如坠云里雾里，限制了生本对话的激情。只有还原作者的本色，这样创造一种轻松愉悦的成分，才能更利于学生与文本展开心与心的交流、思想与思想的碰撞，让语文教学真正地成为培养学生优美健康品质的材料，而不是强硬地灌输一些抽象的做人的道理、人生的意义。
　　社会的需要是多方面的、多层次的，深挖语文教材里的幽默成分进行教学，也是口语教学的需要。《高中语文课程标准》对语文的性质作了“工具性和人文性”的定义，在突出语文工具性的解释时，特别强调口语交际的能力培养。现行高中语文教材里说话内容的编排也占了很重要的篇幅。而语文课本里的谐趣成分正是我们借鉴和模仿最好的例子，这种学习和模仿更有助于体现语文工具性的作用。用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能使人接受。幽默谐趣除了培养学生健康的人性，对于培养学生的口语交际能力，更有不容忽视的作用。
　　幽默能改变我们整个文化生活的本质和特性。幽默是生活波涛中的救生圈。幽默能给你完全而压倒一切的胜利。幽默是形成力量的最高最佳层次。“幽他一默”吧，世界本来就没有那么多“崇高和神圣”！
　　★作者单位：江苏省泗阳县致远中学。