摘要：职业高中的学生普遍存在厌学情况，大部分学生基础知识较差，没有良好的学习习惯，更谈不上学习主动性．该现状要求职高教师在高中物理教学实践过程中，必须要更多一些耐心，更多一些爱心，努力提高物理课堂教学的有效性，确保教学任务的顺利完成．
　　关键词：物理课堂；教学策略；主体地位
　　一、培养学生良好的学习习惯
　　大部分职高学生欠缺的是良好的学习习惯．比如，阅读教材不认真，做作业不规范等。而认真阅读课本和规范解题等良好的学习习惯，是学好物理课程的最为基本的方法之一．鉴于此，教师在教学过程中，应采取灵活的教学策略，循循善诱指导学生逐步养成良好的学习习惯．那么，应该怎么做呢?笔者认为，应使学生亲身体会到成功的快乐和收获的喜悦，进而形成一种习惯．比如，在“力和运动的关系”这一章里，有一个知识点是始终穿插于其中的，那就是“如何确定一个质点的运动状态．”教师在这一章的学习告一段落时，可以拿出专门的时间来指导学生阅读教材，让学生通过对于教材的仔细研读，发现尽管一个质点的受力确定，但是，其运动的状态却是不尽相同的．第一种情形是：当质点受合外力为零时，既可静止，也可以做匀速直线运动．第二种情形是：当质点仅在重力的作用下时，既可做自由落体运动，也可以做抛体运动，而且轨迹可直可曲．然后进一步得出这样的结论：质点做什么运动，不仅和质点所受的合外力有关，还与质点的初始状态有关。教师使学生从阅读中有所收获，体验到阅读的快乐，并认识到阅读教材的重要性，即只有认真阅读教材，才能真正挖掘课本的深层内涵．而良好的阅读习惯，既是提高其他能力的基础，又是受益终身的财富．教师在日常教学过程中，注重学生良好学习习惯的培养，不仅提高了教学效率，还提高了职高学生的学习能力．
　　二、利用多媒体技术降低教学难度
　　由职高学生的基础知识较为薄弱的特点，决定了他们在学习相对抽象的物理知识时，比普高学生更加难以理解和接受．多媒体技术将声、光、色集成在一起，还能化静为动，化抽象为形象，具有强大的功能和丰富的表现力，如果教师在教学过程中能够合理恰当地运用，那么，将有效地降低教学难度，提高教学效率．比如，教师在讲授“横波的特点”时，如果只是利用教具进行演示，那么，演示过程不容易观察，影响实验效果．即一方面，波速较快，学生来不及观察，另一方面，坐在后排的学生看不清，坐在侧面的学生看到的现象有偏差，一定程度地影响了教学效果．而教师利用多媒体进行模拟演示，则可以解决这个问题．即利用多媒体的可操纵性等特点，将“横波”的传播现象通过“慢镜头”的表现形式呈现在学生眼前，再利用教学软件将背景和颜色作技术处理，将质点的振动与波的传播，鲜明地加以区别，并在演示过程中，根据多媒体展现的内容，结合物理知识，向学生说明“振幅”和“波长”的概念、“横波”的特点以及相距半波长的奇数倍或者偶数倍质点振动时的相位关系等．从而使学生在兴致盎然地观看模拟演示的同时，对物理知识提高了认识，加深了理解，促进了课堂教学效率的提高．
　　三、确立学生在课堂教学中的主体地位
　　在传统的教学模式下，教师在讲台上滔滔不绝，实行“满堂灌”，学生在台下注意力不集中，甚至昏昏欲睡，不仅使学生认为学习过程枯燥乏味，还阻碍了学生思维能力的提高，不利于学生的全面发展．鉴于此，教师在教学过程中，应积极探索有效的教学策略，确立学生在课堂教学中的主体地位，把学生当作课堂的“真正主人”，促进职高学生综合素质的全面提高．比如，教师在带领学生做演示实验时，不要让学生始终处于“看客”的位置，而要精心设计一些相对简单的易于操作的小实验，指导学生亲自参与实验过程，使他们从中获取成功感和愉悦感，从而激发学生浓厚的学习兴趣，提高同学们参与学习的积极性．即实验之前，教师先向学生仔细地介绍实验的装置、实验的条件，指导学生开始做实验；在实验过程中。提醒学生要一边做实验，一边做好有关记录；在实验结束后，引导学生进行总结，得出结论．
　　在课堂教学过程中，教师对于师生的各自角色作了正确的定位，即教师是教学活动的组织者，学生是教学活动的主体，从而促使学生充分发挥主观能动性，养成自主学习的良好习惯，提高思维能力的进一步提高．需要强调的是，职高学生中的大多数同学是有自卑感的，与普高学生相比，他们更害怕失败和责备，更需要得到肯定和赞许．因此，在指导职高学生进行自主学习探究和实验时，教师对于他们即使是微小的成功，都要及时的提出表扬和鼓励，从而使他们在“成就感”的取得中，得到快乐，树立自信．这对于职高学生来说尤其重要．
　　综上所述，教师在职高物理教学过程中，应在现代教学理念的指导下，积极寻求提高教学成效的有效途径，通过灵活的教学手段，引导学生掌握科学知识，提高其科学素养与综合能力．