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摘 要： 语文学科在构建美、展现美的方面有着其他学科不可比拟的优越性，然而在实用主义盛行的高中阶段往往被异化成枯燥无味、可有可无的学科。作为教学活动的主导者，语文教师要带领学生挖掘、构建语文课堂的美，充分展现语文学科的魅力。
关键词： 语文课堂 构建策略 语文之美
语文拥有厚实的涵养，是文化的沉淀，是美的升华。《中学语文课程标准》明确指出：“语文具有重要的审美功能，在语文教学中应关注学生的情感发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”在语文课上，美俯拾即是：平等和谐的氛围美，清晰睿智的思辨美，抑扬顿挫的节奏美，生动精当的语言美，鲜明集中的目标美，灵动流畅的过程美，丰富热烈的情感美，形象直观的视觉美……语文学习就是发现美、欣赏美、感悟美、挖掘美、创造美的过程，而教师是教学活动的组织者，让美的森林布满阴云还是充满精灵，就看教师这位魔法师如何使用美幻化成的权杖。
一、善于挖掘美
（一）善于挖掘教材的美
“生活在书的世界之中，意味着领略思维的美，享受文化财富，使自身变得更加高尚”——苏霍姆林斯基。高中教材本身就是一个巨大的宝库，它浓缩着中华民族乃至世界文明几千年的文化精髓。“高山仰止，景行行止”，与书为伴就是同一个高尚的人在对话，同一个深邃的人在交谈。一切美的事物都能在这里寻到踪影。唐诗之美，沉淀着深邃，积蓄着厚重；宋词之美，飞扬着轻灵，蹁跹着缠绵。在这里，你会和更多的思想者对话，一身布衣回到两千多年前，看百家争鸣；也可以在此时此刻感受海子那细腻温暖的梦想。对祖国的热爱、对人类命运的思考、对真善美的盛赞、对假恶丑的鞭笞……每一篇课文我们都要细心挖掘，精心策划，找到美的所在，和学生一起经历一次美的洗礼。朱自清的散文《荷塘月色》很美，表现荷塘的静谧、月光的朦胧、心情的辗转；通讯《奥斯维辛没有什么新闻》也很美，那里固然荒凉压抑、阴森恐怖，但文章淋漓尽致地表达出了对法西斯暴行的深恶痛疾和对自由、解放、新生的无比珍惜之情，令人读罢，油然而生对人性的悲悯、对新闻工作者的敬意。
（二）善于挖掘学生的美
学生正处于风华正茂之期，他们有梦想、有激情、有想法、有创造。他们是教学的对象，是教学活动的主体，我们不能把他们当做只能默默接受“标准答案”的机器。我们的固执己见可能使原本有无限可能的学生变成了流水线上的汉堡，形状一样，味道也一样。“一个人一生命运的复杂性，有时也是悲剧性，就在于：虽然‘草稿’里蕴藏着成为一个独特的个人的各种素质——卓越的才能、禀赋、倾向性、天才——但是负责对这一‘草稿’进行加工，以便使其变得更为美好的人，却反其道而行之，他用自己那双笨拙而又漫不经心的手把草图中美好的东西弄得丑陋不堪”——苏霍姆林斯基。只要你敢放手，愿意放手，就会发现学生潜藏着巨大的美的能量。女生的阴柔、男生的阳刚、内向的深邃、外向的幽默，在朗读中，在争辩中，在表演中，他们能够将自身的艺术气息表现得淋漓尽致。多给学生机会展示，他们会让我们自叹弗如。
二、善于展示美
（一）善于展现不同作品的美
在实际教学中，语文教师往往过于关注“实用”，每篇课文必从字词句入手，反复强化答题策略，从而将文章割裂成一个个零部件，忽略文本本身的美感。我们应该让各种体裁的作品充分展现它的魅力。诗歌教学应感染学生，触动学生的心灵，激发学生的生命意识。师生通过默读、朗读、诵读等方式，触摸作者的生命脉搏，通过涵咏、揣摩体悟这一串串语言符号所蕴涵的生命意象，进而要求学生记在脑中，融到血液里，化为自己生命的一部分。散文的魅力在于浓厚的意境。在散文世界中，借景抒情，情景相生，成为最常用的写作方式。散文的意境具有难以言传的美感。这种美感，需要细细地品味。既有对物象外观的艺术描绘，又有对物象内蕴的传神写照；既有作者真情实感的倾注，又含着对事物本质特征的理性评价。因此，教师要善于引导学生全面感受，切忌把意和境割裂开来、对立起来。议论文鲜明的观点、层层推进的脉络、气势磅礴的语言无不体现着作者的睿智和聪敏。如果说现代文的美在于语言的丰沛、流畅的话，那么文言文的美就在于它的简洁和瘦硬。现代文像一棵自由生长的参天大树，文言文像一株遒劲弯曲的古松。现代是美，古朴亦是美。我们可以将几千字的现代文浓缩成几百字的文言文，亦可以将几百字的现代文敷衍成几千字的文言文，就像《过秦论》里的“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”，这气势磅礴的句子翻译成现代汉语无非是“征服天下”四个字。
（二）充分调动学生的积极性
学生不是观众，而是课堂的主人，课堂的魅力实实在在生发于学生。老师给学生更大的空间，鼓励学生的每一次展示，哪怕他的想法是偏激的。艺术的导入，有启发性的提问，精辟的点评会让更多的学生加入充满激情、充满艺术、充满挑战的课堂之中。让学生充分与文本、与同学、与老师对话，特别是学生之间的对话，更能谈出个性化的理解。在讨论《雷雨》中周朴园对鲁侍萍是否有真爱时，双方同学辩论得十分精彩，这时候胜负已经不重要了，学生充分的论据，精彩的语言，全情的投入，对社会、对人生、对人性的理解才是语文课所追求的语言的自由和思想的自由。《红楼梦》中黛玉和宝钗你更喜欢谁，你对《套中人》的主人公别里科夫的恨和同情哪个更多一些，文学中的鲁迅和生活中的鲁迅你更喜欢哪一个，现代阿Q的生活是什么样子的……欣赏青年人迸射思想火花的感觉真是太美妙了。做老师真的很幸福，以往觉得人们把老师比喻成园丁是因为老师是爱和辛劳的施予者，现在我认为把老师比喻成园丁是因为老师是爱和幸福的获得者，难道你没看到早晨园丁浇灌时的那种怡然和陶醉吗？
把美带进课堂，让它落地生根，发芽爬蔓，开花结果，让寻找美、发现美、创造美的过程成为高中语文课堂中的一道美丽的风景线。
关键词： 语文课堂 构建策略 语文之美
语文拥有厚实的涵养，是文化的沉淀，是美的升华。《中学语文课程标准》明确指出：“语文具有重要的审美功能，在语文教学中应关注学生的情感发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”在语文课上，美俯拾即是：平等和谐的氛围美，清晰睿智的思辨美，抑扬顿挫的节奏美，生动精当的语言美，鲜明集中的目标美，灵动流畅的过程美，丰富热烈的情感美，形象直观的视觉美……语文学习就是发现美、欣赏美、感悟美、挖掘美、创造美的过程，而教师是教学活动的组织者，让美的森林布满阴云还是充满精灵，就看教师这位魔法师如何使用美幻化成的权杖。
一、善于挖掘美
（一）善于挖掘教材的美
“生活在书的世界之中，意味着领略思维的美，享受文化财富，使自身变得更加高尚”——苏霍姆林斯基。高中教材本身就是一个巨大的宝库，它浓缩着中华民族乃至世界文明几千年的文化精髓。“高山仰止，景行行止”，与书为伴就是同一个高尚的人在对话，同一个深邃的人在交谈。一切美的事物都能在这里寻到踪影。唐诗之美，沉淀着深邃，积蓄着厚重；宋词之美，飞扬着轻灵，蹁跹着缠绵。在这里，你会和更多的思想者对话，一身布衣回到两千多年前，看百家争鸣；也可以在此时此刻感受海子那细腻温暖的梦想。对祖国的热爱、对人类命运的思考、对真善美的盛赞、对假恶丑的鞭笞……每一篇课文我们都要细心挖掘，精心策划，找到美的所在，和学生一起经历一次美的洗礼。朱自清的散文《荷塘月色》很美，表现荷塘的静谧、月光的朦胧、心情的辗转；通讯《奥斯维辛没有什么新闻》也很美，那里固然荒凉压抑、阴森恐怖，但文章淋漓尽致地表达出了对法西斯暴行的深恶痛疾和对自由、解放、新生的无比珍惜之情，令人读罢，油然而生对人性的悲悯、对新闻工作者的敬意。
（二）善于挖掘学生的美
学生正处于风华正茂之期，他们有梦想、有激情、有想法、有创造。他们是教学的对象，是教学活动的主体，我们不能把他们当做只能默默接受“标准答案”的机器。我们的固执己见可能使原本有无限可能的学生变成了流水线上的汉堡，形状一样，味道也一样。“一个人一生命运的复杂性，有时也是悲剧性，就在于：虽然‘草稿’里蕴藏着成为一个独特的个人的各种素质——卓越的才能、禀赋、倾向性、天才——但是负责对这一‘草稿’进行加工，以便使其变得更为美好的人，却反其道而行之，他用自己那双笨拙而又漫不经心的手把草图中美好的东西弄得丑陋不堪”——苏霍姆林斯基。只要你敢放手，愿意放手，就会发现学生潜藏着巨大的美的能量。女生的阴柔、男生的阳刚、内向的深邃、外向的幽默，在朗读中，在争辩中，在表演中，他们能够将自身的艺术气息表现得淋漓尽致。多给学生机会展示，他们会让我们自叹弗如。
二、善于展示美
（一）善于展现不同作品的美
在实际教学中，语文教师往往过于关注“实用”，每篇课文必从字词句入手，反复强化答题策略，从而将文章割裂成一个个零部件，忽略文本本身的美感。我们应该让各种体裁的作品充分展现它的魅力。诗歌教学应感染学生，触动学生的心灵，激发学生的生命意识。师生通过默读、朗读、诵读等方式，触摸作者的生命脉搏，通过涵咏、揣摩体悟这一串串语言符号所蕴涵的生命意象，进而要求学生记在脑中，融到血液里，化为自己生命的一部分。散文的魅力在于浓厚的意境。在散文世界中，借景抒情，情景相生，成为最常用的写作方式。散文的意境具有难以言传的美感。这种美感，需要细细地品味。既有对物象外观的艺术描绘，又有对物象内蕴的传神写照；既有作者真情实感的倾注，又含着对事物本质特征的理性评价。因此，教师要善于引导学生全面感受，切忌把意和境割裂开来、对立起来。议论文鲜明的观点、层层推进的脉络、气势磅礴的语言无不体现着作者的睿智和聪敏。如果说现代文的美在于语言的丰沛、流畅的话，那么文言文的美就在于它的简洁和瘦硬。现代文像一棵自由生长的参天大树，文言文像一株遒劲弯曲的古松。现代是美，古朴亦是美。我们可以将几千字的现代文浓缩成几百字的文言文，亦可以将几百字的现代文敷衍成几千字的文言文，就像《过秦论》里的“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”，这气势磅礴的句子翻译成现代汉语无非是“征服天下”四个字。
（二）充分调动学生的积极性
学生不是观众，而是课堂的主人，课堂的魅力实实在在生发于学生。老师给学生更大的空间，鼓励学生的每一次展示，哪怕他的想法是偏激的。艺术的导入，有启发性的提问，精辟的点评会让更多的学生加入充满激情、充满艺术、充满挑战的课堂之中。让学生充分与文本、与同学、与老师对话，特别是学生之间的对话，更能谈出个性化的理解。在讨论《雷雨》中周朴园对鲁侍萍是否有真爱时，双方同学辩论得十分精彩，这时候胜负已经不重要了，学生充分的论据，精彩的语言，全情的投入，对社会、对人生、对人性的理解才是语文课所追求的语言的自由和思想的自由。《红楼梦》中黛玉和宝钗你更喜欢谁，你对《套中人》的主人公别里科夫的恨和同情哪个更多一些，文学中的鲁迅和生活中的鲁迅你更喜欢哪一个，现代阿Q的生活是什么样子的……欣赏青年人迸射思想火花的感觉真是太美妙了。做老师真的很幸福，以往觉得人们把老师比喻成园丁是因为老师是爱和辛劳的施予者，现在我认为把老师比喻成园丁是因为老师是爱和幸福的获得者，难道你没看到早晨园丁浇灌时的那种怡然和陶醉吗？
把美带进课堂，让它落地生根，发芽爬蔓，开花结果，让寻找美、发现美、创造美的过程成为高中语文课堂中的一道美丽的风景线。