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【摘要】英语教学的重点是学生听说读写四项基本技能的培养。听是理解和吸收口头信息的实际能力。提高听力不仅有利于说读写这三项技能的发展，而且为开展日常交际打下坚实的基础，在素质教育的大背景下，结合英语日常教学实践，本文提出了利用渗透教学法，培养学生英语听力能力，发挥听力能力在英语教学中的重要性。
【关键词】渗透教学法 英语听力能力 培养
在当今信息的社会中，随着电子媒体的广泛使用，听力能力的培养显得愈加重要了。近年来，初中阶段英语科升学考试中更加突出了其重要位置，逐年增加所占分值比重。那么怎样训练学生的听力，成为值得探讨的问题。
笔者多年从事英语教学发现许多学生因英语的听力跟不上而严重影响了学习英语的积极性和英语的学习成绩。而目前在许多学校，尤其是农村初中校，由于教学设备简陋，条件差和种种其它原因而无法开设专门的听力课和安排听力练习。传统的英语听力训练的主要途径是通过大量的集中训练，突出进行（一般在九年级总复习阶段）。但由于学生所处的环境有限，一次集中的训练之后不久，便把所听到的遗忘殆尽。鉴于此，笔者经过多年的英语教学的探索和实践，在英语听力训练中，坚持采用“课堂渗透”英语听力教学法即教师结合教学和教材的实际，把听力的训练渗透到课堂中去，贯穿英语课堂教学的整个过程有意识地逐节课地坚持训练，具体做法是：
一、用英语组织课堂教学，尽可能多地给学生提供感知语言的实践机会，以培养其运用语言知识的实际能力
英语课堂是学生学习英语的主要场所，在课堂上教师首先要多说英语，学生才能多听英语。要让学生明白多听英语的好处，使其在主观上能与教师主动配合，教师应尽可能用学生熟悉的语言材料，用浅而易懂的英语来组织课堂教学，尽量避免母语的干扰。
二、坚持值日生报告制度或课前会话制度
每天值日生课前必须用英语面向全班作三分钟左右的简短报告，可叙述，可提问，内容包括学生已学的知识，如谈论天气、日期、学生出勤情况、家庭情况、学校生活等。这样人人都有讲话的机会，不但训练了学生的语言组织和口头表达能力，而且还提高全班同学的听力。此外，教师还可以用标准的英语进行评价，还可让学生转述。
三、坚持听写训练
每节课都要精心设计听写的内容，包括或旧课复习的内容：或新课小结的内容。这样，不仅可以增加学生的听力，而且提高书写速度与技巧。
四、充分利用实物、图片、简笔画等进行视听说训练，提高课堂效率
如在进行单词教学时，可通过实物、图片等直观教学，使学生听其音、观其物、明其意。在讲课中还可以随时配以简笔画。学生可以从一件实物、一张图片、一幅画面中感学习语言的兴趣。这样课堂上听说英语的机会增多，语言训练的密度加大，增加了语言信息的输入量，激活学生储存的口语信息，有效地提高学生的口语能力。
五、进行课堂表演，使情景与语言之间建立直接的联系
交际是语言最基本的功能。语言教学中除了教给学生语言知识，训练学生言语活动外，更重要的还要培养学生良好的敢于和善于表达自己的交际习惯。如在处理课文时，可以组织学生进行角色扮演、自由会话、课文复述等。进行情景教学把学生带入仿真的生活环境之中，使用英语表达自己的思想和感受，吸引全体学生主动参与。学生在真情实景中用简单的英语进行交际，把在课堂中学到的英语真正和生活结合起来，学生尝到了成功的甜头，积极性就高，交际习惯也就在交际过程中得到了培养。
六、坚持使用录音机进行课堂教学
要使学生英语说的标准，首先要使学生听的标准。在课堂教学中，把教学用的朗读带作为听力带使用（因为单告每单元中的一道听力训练练习远远不够），把听力训练贯穿到课堂中去。在课解课文前，先让学生合上书，根据表示或提出几个具有启发性的问题，然后播放录音材料，让学生带着问题去听，听完后回答问题。之后让学生自己讨论答案，最后由教师评价。英语教材中，凡是对话或阅读课文都有配套录音带，因此可把这些朗读带全部作为听力带来练习。这样，基本上节节课都有了一点点听力练习，虽然每次时间不长，但天长日久便产生潜移默化的效果。
七、利用语音教室，进行多媒体教学，对学生进行听力技巧的指导和点播
1.反应要迅速。在听力训练开始前，要快速阅读问题和选项。选项是理解的关键，它可以帮助学生预测将听到的内容，暗示所听的重点。学生必须学会在短暂的时间内分析相对比选项的不同之处，带着问题，有目的地去听。对于暂时听不懂的地方，可边听边在选项的相关处作记号以便稍后再做。
2.抓住主要信息。英语听力测试、针对听力材料，常设置一些填空题或选择题，这就要求学生具有抓住主要信息，排除次要信息的能力。培养学生善于捕捉那些有用的时间、数据、人名、事件等信息。在多年的实践过程中，学生听说英语的兴趣一直保持着。课堂上积极参与学习活动。听力练习正确率高，同时在朗读、表达、理解能力等方面均有明显的提高，由此可见，上述所运用的方法基本上能激发学生的听说兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，提高了课堂教学效率，提高了学生的听力水平，对学生其他技能及综合素质的培养起到了积极的作用。
以上是笔者在实践中训练学生听力的体会，这种渗透到课堂中的听力训练是符合英语教学的客观规律，是优化英语课堂教学，实施素质教育的需要，也是教学大纲所要求的。不但没有给学生增加负担，也不会影响课堂教学任务的完成和效果。反而能使学生在轻松愉快的課堂活动中达到交际之目的，培养学生的听力能力。
【关键词】渗透教学法 英语听力能力 培养
在当今信息的社会中，随着电子媒体的广泛使用，听力能力的培养显得愈加重要了。近年来，初中阶段英语科升学考试中更加突出了其重要位置，逐年增加所占分值比重。那么怎样训练学生的听力，成为值得探讨的问题。
笔者多年从事英语教学发现许多学生因英语的听力跟不上而严重影响了学习英语的积极性和英语的学习成绩。而目前在许多学校，尤其是农村初中校，由于教学设备简陋，条件差和种种其它原因而无法开设专门的听力课和安排听力练习。传统的英语听力训练的主要途径是通过大量的集中训练，突出进行（一般在九年级总复习阶段）。但由于学生所处的环境有限，一次集中的训练之后不久，便把所听到的遗忘殆尽。鉴于此，笔者经过多年的英语教学的探索和实践，在英语听力训练中，坚持采用“课堂渗透”英语听力教学法即教师结合教学和教材的实际，把听力的训练渗透到课堂中去，贯穿英语课堂教学的整个过程有意识地逐节课地坚持训练，具体做法是：
一、用英语组织课堂教学，尽可能多地给学生提供感知语言的实践机会，以培养其运用语言知识的实际能力
英语课堂是学生学习英语的主要场所，在课堂上教师首先要多说英语，学生才能多听英语。要让学生明白多听英语的好处，使其在主观上能与教师主动配合，教师应尽可能用学生熟悉的语言材料，用浅而易懂的英语来组织课堂教学，尽量避免母语的干扰。
二、坚持值日生报告制度或课前会话制度
每天值日生课前必须用英语面向全班作三分钟左右的简短报告，可叙述，可提问，内容包括学生已学的知识，如谈论天气、日期、学生出勤情况、家庭情况、学校生活等。这样人人都有讲话的机会，不但训练了学生的语言组织和口头表达能力，而且还提高全班同学的听力。此外，教师还可以用标准的英语进行评价，还可让学生转述。
三、坚持听写训练
每节课都要精心设计听写的内容，包括或旧课复习的内容：或新课小结的内容。这样，不仅可以增加学生的听力，而且提高书写速度与技巧。
四、充分利用实物、图片、简笔画等进行视听说训练，提高课堂效率
如在进行单词教学时，可通过实物、图片等直观教学，使学生听其音、观其物、明其意。在讲课中还可以随时配以简笔画。学生可以从一件实物、一张图片、一幅画面中感学习语言的兴趣。这样课堂上听说英语的机会增多，语言训练的密度加大，增加了语言信息的输入量，激活学生储存的口语信息，有效地提高学生的口语能力。
五、进行课堂表演，使情景与语言之间建立直接的联系
交际是语言最基本的功能。语言教学中除了教给学生语言知识，训练学生言语活动外，更重要的还要培养学生良好的敢于和善于表达自己的交际习惯。如在处理课文时，可以组织学生进行角色扮演、自由会话、课文复述等。进行情景教学把学生带入仿真的生活环境之中，使用英语表达自己的思想和感受，吸引全体学生主动参与。学生在真情实景中用简单的英语进行交际，把在课堂中学到的英语真正和生活结合起来，学生尝到了成功的甜头，积极性就高，交际习惯也就在交际过程中得到了培养。
六、坚持使用录音机进行课堂教学
要使学生英语说的标准，首先要使学生听的标准。在课堂教学中，把教学用的朗读带作为听力带使用（因为单告每单元中的一道听力训练练习远远不够），把听力训练贯穿到课堂中去。在课解课文前，先让学生合上书，根据表示或提出几个具有启发性的问题，然后播放录音材料，让学生带着问题去听，听完后回答问题。之后让学生自己讨论答案，最后由教师评价。英语教材中，凡是对话或阅读课文都有配套录音带，因此可把这些朗读带全部作为听力带来练习。这样，基本上节节课都有了一点点听力练习，虽然每次时间不长，但天长日久便产生潜移默化的效果。
七、利用语音教室，进行多媒体教学，对学生进行听力技巧的指导和点播
1.反应要迅速。在听力训练开始前，要快速阅读问题和选项。选项是理解的关键，它可以帮助学生预测将听到的内容，暗示所听的重点。学生必须学会在短暂的时间内分析相对比选项的不同之处，带着问题，有目的地去听。对于暂时听不懂的地方，可边听边在选项的相关处作记号以便稍后再做。
2.抓住主要信息。英语听力测试、针对听力材料，常设置一些填空题或选择题，这就要求学生具有抓住主要信息，排除次要信息的能力。培养学生善于捕捉那些有用的时间、数据、人名、事件等信息。在多年的实践过程中，学生听说英语的兴趣一直保持着。课堂上积极参与学习活动。听力练习正确率高，同时在朗读、表达、理解能力等方面均有明显的提高，由此可见，上述所运用的方法基本上能激发学生的听说兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，提高了课堂教学效率，提高了学生的听力水平，对学生其他技能及综合素质的培养起到了积极的作用。
以上是笔者在实践中训练学生听力的体会，这种渗透到课堂中的听力训练是符合英语教学的客观规律，是优化英语课堂教学，实施素质教育的需要，也是教学大纲所要求的。不但没有给学生增加负担，也不会影响课堂教学任务的完成和效果。反而能使学生在轻松愉快的課堂活动中达到交际之目的，培养学生的听力能力。