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摘 要：初中阶段是学生发展的重要階段，学生由一个心智幼稚走向成熟的关键阶段，在这个阶段中教师应格外注重开展德育教育，促使学生全面健康发展，让学生在内能够拥有正确良好的人生观以及价值观的基础上身心健康成长。而如果想要德育工作能够充分的发挥作用价值，那么教师就应注重有效实施激励策略，激发学生积极性，促进德育工作质量以及效率有效提升。基于此，本篇文章将针对农村初中班主任德育工作中如何有效实施激励进行探究。
关键词：农村初中;班主任德育;激励策略
前言：
针对于处在初中阶段的学生来说，正是形成人生观、世界观、价值观的关键阶段，如果在这个阶段稍有偏差，那么将会为学生将来带来非常不利的影响，因此有效开展德育工作十分重要。随着教育的不断深入发展，对于初中生教育提出了更高的要求，教师在真正落实德育工作的过程中应有效实施激励策略，提升德育工作效果，激励本身是一种十分有效的教育手段，在此基础上如何在德育工作中有效实施激励策略成为班主任十分重要的工作目标。
一、坚持因人而异的激励方式，全面提升激励效果
人各不同，对于学生也是如此，每一个学生的思维方式以及成长环境具有一定的差异，不可能完全处于一样的形式，那么这就意味着在一个班级中学生会产生各种各样的行为举止以及思维方式，那么班主任在德育工作中想要有效实施激励策略，就必须要充分的了解班级内的每一位学生，进而针对不同学生的不同特点采取针对性的激励方式，这样能够全面的提升激励效果[1]。例如：针对于在家庭条件较为富裕环境下的学生来说，教师可以更为注重精神方面的激励，多与此类学生进行沟通交流，帮助他们解决一些烦恼，通过这种激励方式促使他们不断向前看。而针对于在家庭条件较为贫困环境的学生来说，可以注重采取物质激励方式，当他们获得很大提升或者是做出了值得鼓励的事情时，相应给予小奖励，进而激励学生通过自己的努力就能够得到自己想要的奖励。除此之外，教师还要注重根据学生的学习能力开展激励，简单来说，学习能力强的学生很容易就能够完成的一件事情而对于学习能力较弱的学生来说就较为困难，如果运用统一程度来衡量那么针对于学习能力弱的学生激励效果不能充分发挥，所以教师在进行德育工作时开展有效的激励策略应全面考虑学生实际情况，采取合理的方式进行开展激励，进而全面提升激励效果。
二、利用榜样激励及加强荣誉激励，激发积极性
针对于农村初中教育来说，班主任就如同学生的第二个父母，在学生的严重班主任就是他们的榜样，他们都会认为班主任所做出的的事情就一定的正确的，并且还会去根据班主任的行为来做出一定的行为，那么这就意味在开展德育教育工作时，班主任要做到以身作则，运用榜样的激励形式去激励学生，时时刻刻进行德育教育。在此基础上，班主任教师在日常教学中以及管理班级等等活动中一定要时刻注重自己的语言，避免消极话语的出现，多运用积极向上的语言，这对于学生的影响非常大。另外，促进榜样也是一种十分有效的激励手段，简单来说，当班主任教师因为一件事情而表扬的一位学生，那么其他学生就会因为教师的表扬形成一定的竞争心理。例如：某一位学生因随手捡起地面上的垃圾，将垃圾扔进垃圾桶里而受到班主任的表扬，这样就会间接性的影响到其他学生，其他学生也会因为想要得到教师的表扬而对其学习[2]。
其次，加强荣誉激励，加强荣誉激励简单来说就是在学生做出一定值得表扬的事情时给予学生荣誉，这种情况下能够有效激发学生积极性。加强荣誉激励不仅能够形成带头作用，还能够有效提升学生道德水平，另外也能够增强学生自信心，促进学生对自我的认知以及定位提高，这对于学生今后的学习或者是班主任开展德育工作来说，都有着十分积极的促进作用。
三、建立德育小组引进竞争激励，提高德育工作质量
建立德育小组能够有效提升德育工作质量。建立德育小组是将学生以小组为单位开展德育工作，在这个过程中学生与学生之间形成互相监督的局面，能够充分的展现出学生的主体地位，并且在这其中教师可以引入竞争激励手段，这样就能够在培养学生合作意识，增强学生集体荣誉感的同时，大大提升德育工作质量[3]。例如：首先，在建立德育小组的过程中教师应合理的分配小组，在充分考虑学生全面因素的基础上建立组内差异，小组之间一致的德育小组，这样不仅能够提高德育工作质量，还能够为之后小组之间的竞争奠定良好基础。其次，构建德育小组自我管理模式，简单来说，班主任教师可以在小组中设置监督员、小组长等等职位，促使学生在小组中互相帮助、互相监督、互相激励，将德育小组健康长久有效的构建下去。最后，引入组外竞争激励模式，教师可以在开展德育工作的同时建立积分制度，引发小组与小组之间的竞争，并且在规定的时间内容积分高的小组获得一定的奖励，这样激发学生竞争积极兴趣，并且还能够使得学生感受导德育积分的重要性。另外教师一定要注重在奖励之后将积分清零，重新开展，并更换奖励，进而给予所有学生竞争机会，激发学生竞争兴趣，这种情况下能够有效提升德育工作质量。
总结：
在初中阶段中开展德育工作十分重要，德育不仅能够提升学生综合素质，对于学生今后的学习、生活以及发展都有着非常重要的帮助。因此，班主任应重视在开展德育工作的过程中实施有效激励策略，全面提升德育工作效果，培养出高素质高能力的全面性人才。
参考文献
[1] 姚锦爱.初中班主任德育教育中激励策略的实施[J].当代教育实践与教学研究，2020（05）：124-125.
[2] 刘晶.初中班主任德育工作中如何有效实施激励策略[J].甘肃教育，2020（02）：34.
[3] 张来桢.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].学周刊，2017（27）：174-175.
关键词：农村初中;班主任德育;激励策略
前言：
针对于处在初中阶段的学生来说，正是形成人生观、世界观、价值观的关键阶段，如果在这个阶段稍有偏差，那么将会为学生将来带来非常不利的影响，因此有效开展德育工作十分重要。随着教育的不断深入发展，对于初中生教育提出了更高的要求，教师在真正落实德育工作的过程中应有效实施激励策略，提升德育工作效果，激励本身是一种十分有效的教育手段，在此基础上如何在德育工作中有效实施激励策略成为班主任十分重要的工作目标。
一、坚持因人而异的激励方式，全面提升激励效果
人各不同，对于学生也是如此，每一个学生的思维方式以及成长环境具有一定的差异，不可能完全处于一样的形式，那么这就意味着在一个班级中学生会产生各种各样的行为举止以及思维方式，那么班主任在德育工作中想要有效实施激励策略，就必须要充分的了解班级内的每一位学生，进而针对不同学生的不同特点采取针对性的激励方式，这样能够全面的提升激励效果[1]。例如：针对于在家庭条件较为富裕环境下的学生来说，教师可以更为注重精神方面的激励，多与此类学生进行沟通交流，帮助他们解决一些烦恼，通过这种激励方式促使他们不断向前看。而针对于在家庭条件较为贫困环境的学生来说，可以注重采取物质激励方式，当他们获得很大提升或者是做出了值得鼓励的事情时，相应给予小奖励，进而激励学生通过自己的努力就能够得到自己想要的奖励。除此之外，教师还要注重根据学生的学习能力开展激励，简单来说，学习能力强的学生很容易就能够完成的一件事情而对于学习能力较弱的学生来说就较为困难，如果运用统一程度来衡量那么针对于学习能力弱的学生激励效果不能充分发挥，所以教师在进行德育工作时开展有效的激励策略应全面考虑学生实际情况，采取合理的方式进行开展激励，进而全面提升激励效果。
二、利用榜样激励及加强荣誉激励，激发积极性
针对于农村初中教育来说，班主任就如同学生的第二个父母，在学生的严重班主任就是他们的榜样，他们都会认为班主任所做出的的事情就一定的正确的，并且还会去根据班主任的行为来做出一定的行为，那么这就意味在开展德育教育工作时，班主任要做到以身作则，运用榜样的激励形式去激励学生，时时刻刻进行德育教育。在此基础上，班主任教师在日常教学中以及管理班级等等活动中一定要时刻注重自己的语言，避免消极话语的出现，多运用积极向上的语言，这对于学生的影响非常大。另外，促进榜样也是一种十分有效的激励手段，简单来说，当班主任教师因为一件事情而表扬的一位学生，那么其他学生就会因为教师的表扬形成一定的竞争心理。例如：某一位学生因随手捡起地面上的垃圾，将垃圾扔进垃圾桶里而受到班主任的表扬，这样就会间接性的影响到其他学生，其他学生也会因为想要得到教师的表扬而对其学习[2]。
其次，加强荣誉激励，加强荣誉激励简单来说就是在学生做出一定值得表扬的事情时给予学生荣誉，这种情况下能够有效激发学生积极性。加强荣誉激励不仅能够形成带头作用，还能够有效提升学生道德水平，另外也能够增强学生自信心，促进学生对自我的认知以及定位提高，这对于学生今后的学习或者是班主任开展德育工作来说，都有着十分积极的促进作用。
三、建立德育小组引进竞争激励，提高德育工作质量
建立德育小组能够有效提升德育工作质量。建立德育小组是将学生以小组为单位开展德育工作，在这个过程中学生与学生之间形成互相监督的局面，能够充分的展现出学生的主体地位，并且在这其中教师可以引入竞争激励手段，这样就能够在培养学生合作意识，增强学生集体荣誉感的同时，大大提升德育工作质量[3]。例如：首先，在建立德育小组的过程中教师应合理的分配小组，在充分考虑学生全面因素的基础上建立组内差异，小组之间一致的德育小组，这样不仅能够提高德育工作质量，还能够为之后小组之间的竞争奠定良好基础。其次，构建德育小组自我管理模式，简单来说，班主任教师可以在小组中设置监督员、小组长等等职位，促使学生在小组中互相帮助、互相监督、互相激励，将德育小组健康长久有效的构建下去。最后，引入组外竞争激励模式，教师可以在开展德育工作的同时建立积分制度，引发小组与小组之间的竞争，并且在规定的时间内容积分高的小组获得一定的奖励，这样激发学生竞争积极兴趣，并且还能够使得学生感受导德育积分的重要性。另外教师一定要注重在奖励之后将积分清零，重新开展，并更换奖励，进而给予所有学生竞争机会，激发学生竞争兴趣，这种情况下能够有效提升德育工作质量。
总结：
在初中阶段中开展德育工作十分重要，德育不仅能够提升学生综合素质，对于学生今后的学习、生活以及发展都有着非常重要的帮助。因此，班主任应重视在开展德育工作的过程中实施有效激励策略，全面提升德育工作效果，培养出高素质高能力的全面性人才。
参考文献
[1] 姚锦爱.初中班主任德育教育中激励策略的实施[J].当代教育实践与教学研究，2020（05）：124-125.
[2] 刘晶.初中班主任德育工作中如何有效实施激励策略[J].甘肃教育，2020（02）：34.
[3] 张来桢.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].学周刊，2017（27）：174-175.