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摘要：近年来，教育信息化受到重视，各类教育服务平台基本建成，班级通讯设备和网络已经安装，微课程等信息教育资源相当丰富。在这种背景下，初中生获取知识的方式越来越多样化，获取信息的渠道也在不断扩大。因此，初中数学教师应思考如何合理利用微格课堂等信息化教学模式，创新教学方法，不断提高初中数学课堂的吸引力。
关键词：微课程教学模式;辅助教学;初中数学
一、 微型课程教学的意义
（一） 有利于激发学生的学习积极性
对于初中生来说，“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是提高学习效率的有效途径。微格课简短，有利于从心理学的角度集中学生的注意力。数学是一门相对抽象的学科，现在学生基本上都在使用电子产品，对电子产品有着很高的热情。传统的教学方法往往侧重于教材的讲解和理论知识的传授，而微格教学模式有利于提高学生的感知能力，激发学生的学习积极性。例如，在学习概率相关知识时，教师可以通过微格课模拟投掷硬币或骰子的过程，从而激发学生的学习兴趣。
（二） 它有助于帮助学生理解数学知识
初中数学知识对思维能力要求较高，学生不能死记硬背。如何让学生更快更好地理解课堂教学内容是教师面临的课题。在课堂教学过程中，教师可以更多地利用微课堂等信息资源，从而更好地帮助学生理解数学知识。例如，在初中函数教学中，教师可以通过微型课堂或软件的形式，生动形象地演示二次函数抛物线的开口方向、顶点坐标、对称轴、增减等，帮助学生更好地理解二次函数的性质。
（三）有利于帮助学生巩固知识
微课最大的特点是可以重复利用，如果学生在课堂上对知识点的掌握不是很好，就可以在课后重新观看微课视频，不断巩固知识点。同时，在没有微课的情况下，学生在写课后作业时，遇到问题往往会通过微信等方式向教师请教，教师只能一一解答 ，十分消耗精力。而通过合理利用微课，教师就可以整合一些常见的问题，并以微课的形式进行解答，从而避免了大量的重复工作，极大地减轻了教师的负担。
二、微课教学模式在初中数学教学中的应用
（一）合理获取微课资源，创新教学方法
一是直接借鉴。创作微课视频对技术的要求较高，耗时也较多，教师没有必要自己创作所有的微课视频。近年来，各级教育主管部门正在积极推动微课建设活动，通过整合教育资源创作了很多微课视频中有些微课视频还根据教材的目录进行了分类，很适合教师直接使用。例如，某省教育资源公共服务平台面向全省教师征集了作业微课，资源库的内容已经非常丰富。此外，很多中小学教学微课竞赛的网站，或者在线教育网站也提供了很多高质量的微课资源。这些平台资源一般成体系也没有广告，很适合教师在教学中使用。
二是下载视频进行教学。有些教师喜欢先把视频下载好并收藏起来，以便在上课时直接播放，这样可以避免教室网络出现问题而导致课堂时间浪费。有些网络平台提供资源下载功能，可以直接进行下载;还有些网络平台不支持资源下载，此时教师可以使用录屏的方法，进行微课视频的录制。教师在录屏的时候应注意保护原创者的知识产权。
（二）优化教学环节，构建自主学习模式
相较于传统的初中数学课堂教学模式，微课可以提供给教师更多的空间，帮助教师调整、优化教学结构。在传统的数学课堂教学中，教师往往只注重知识的传授，以灌输式”的教学模式为主，课堂效率比较低下。而采用微课教学模式，教师就可以设计“自主学习任务单”等内容，让学生根据任务单进行任务式学习，这种教学方式有针对性强、效果好的特点。学生通过任务式学习，可以构建自主学习模式，提升自主学习能力。
在采用微课教学模式时，教师在课前应该给学生准备“自主学习任务单”，列出自主学习目标，从而培养学生的自主探究能力。例如，在教学一元一次方程时 ，笔者提出这么几个学习目标：理解方程的解”与“解方程’的区别;检验某个值是不是方程的解;用验证的方法寻求方程的解。通过这样的方式， 学生就能拥有清晰的学习目标，进而提高学习效率。
（三）积极利用信息化平台，提升微课使用效率
教師积极利用信息化平台进行教学或课后辅导，有利于学生的个性化发展。信息化平台一般支持学情分析，教师可以利用信息化平台记录每个学生的学习时间及作业完成情况，从而了解学生对知识点的掌握情况。教师可以利用信息化平台发布微课资源，设计课后练习题等，让学生利用平台独立完成作业。同时，教师可以利用信息化平台有效培养学生的自主学习能力。利用信息化平台，教师就可以准确分析学生的学习情况，并在课堂上有针对性地解决学生的学习问题，从而达到提升课堂教学效率的目的。学生也能够提高自主学习能力，不断提升自身的数学学科核心素养。
结语
总之，笔者对微课教学模式下的初中数学教学进行了探究和分析，阐述了微课教学模式的重要辅助作用。初中数学教师要充分利用好微课教学模式，积极创新教学方法，不断优化数学课堂，提升课堂教学的质量和效率。如此一来，就能使得初中数学课堂教学顺应时代的发展，培育出高水准的人才。
参考文献
[1]田玉菊.优化教学环节 构建高效课堂——浅谈初中数学高效课堂的建立[J].试题与研究，2021（28）：145-146.
[2]陆冬梅.教学软件与初中数学单元教学深度融合实践研究——九年级上册圆单元教学设计[J].新课程，2021（39）：104.
[3]陈穗芳.分层走班：初中数学差异化教学的有益探索——以“几何图形”一课教学为例[J].新课程，2021（39）：172.
[4]丁美华.搭好小升初数学衔接教育的桥梁——立足初中数学给小学高年级家长的几点建议[J].新课程，2021（39）：238.
关键词：微课程教学模式;辅助教学;初中数学
一、 微型课程教学的意义
（一） 有利于激发学生的学习积极性
对于初中生来说，“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是提高学习效率的有效途径。微格课简短，有利于从心理学的角度集中学生的注意力。数学是一门相对抽象的学科，现在学生基本上都在使用电子产品，对电子产品有着很高的热情。传统的教学方法往往侧重于教材的讲解和理论知识的传授，而微格教学模式有利于提高学生的感知能力，激发学生的学习积极性。例如，在学习概率相关知识时，教师可以通过微格课模拟投掷硬币或骰子的过程，从而激发学生的学习兴趣。
（二） 它有助于帮助学生理解数学知识
初中数学知识对思维能力要求较高，学生不能死记硬背。如何让学生更快更好地理解课堂教学内容是教师面临的课题。在课堂教学过程中，教师可以更多地利用微课堂等信息资源，从而更好地帮助学生理解数学知识。例如，在初中函数教学中，教师可以通过微型课堂或软件的形式，生动形象地演示二次函数抛物线的开口方向、顶点坐标、对称轴、增减等，帮助学生更好地理解二次函数的性质。
（三）有利于帮助学生巩固知识
微课最大的特点是可以重复利用，如果学生在课堂上对知识点的掌握不是很好，就可以在课后重新观看微课视频，不断巩固知识点。同时，在没有微课的情况下，学生在写课后作业时，遇到问题往往会通过微信等方式向教师请教，教师只能一一解答 ，十分消耗精力。而通过合理利用微课，教师就可以整合一些常见的问题，并以微课的形式进行解答，从而避免了大量的重复工作，极大地减轻了教师的负担。
二、微课教学模式在初中数学教学中的应用
（一）合理获取微课资源，创新教学方法
一是直接借鉴。创作微课视频对技术的要求较高，耗时也较多，教师没有必要自己创作所有的微课视频。近年来，各级教育主管部门正在积极推动微课建设活动，通过整合教育资源创作了很多微课视频中有些微课视频还根据教材的目录进行了分类，很适合教师直接使用。例如，某省教育资源公共服务平台面向全省教师征集了作业微课，资源库的内容已经非常丰富。此外，很多中小学教学微课竞赛的网站，或者在线教育网站也提供了很多高质量的微课资源。这些平台资源一般成体系也没有广告，很适合教师在教学中使用。
二是下载视频进行教学。有些教师喜欢先把视频下载好并收藏起来，以便在上课时直接播放，这样可以避免教室网络出现问题而导致课堂时间浪费。有些网络平台提供资源下载功能，可以直接进行下载;还有些网络平台不支持资源下载，此时教师可以使用录屏的方法，进行微课视频的录制。教师在录屏的时候应注意保护原创者的知识产权。
（二）优化教学环节，构建自主学习模式
相较于传统的初中数学课堂教学模式，微课可以提供给教师更多的空间，帮助教师调整、优化教学结构。在传统的数学课堂教学中，教师往往只注重知识的传授，以灌输式”的教学模式为主，课堂效率比较低下。而采用微课教学模式，教师就可以设计“自主学习任务单”等内容，让学生根据任务单进行任务式学习，这种教学方式有针对性强、效果好的特点。学生通过任务式学习，可以构建自主学习模式，提升自主学习能力。
在采用微课教学模式时，教师在课前应该给学生准备“自主学习任务单”，列出自主学习目标，从而培养学生的自主探究能力。例如，在教学一元一次方程时 ，笔者提出这么几个学习目标：理解方程的解”与“解方程’的区别;检验某个值是不是方程的解;用验证的方法寻求方程的解。通过这样的方式， 学生就能拥有清晰的学习目标，进而提高学习效率。
（三）积极利用信息化平台，提升微课使用效率
教師积极利用信息化平台进行教学或课后辅导，有利于学生的个性化发展。信息化平台一般支持学情分析，教师可以利用信息化平台记录每个学生的学习时间及作业完成情况，从而了解学生对知识点的掌握情况。教师可以利用信息化平台发布微课资源，设计课后练习题等，让学生利用平台独立完成作业。同时，教师可以利用信息化平台有效培养学生的自主学习能力。利用信息化平台，教师就可以准确分析学生的学习情况，并在课堂上有针对性地解决学生的学习问题，从而达到提升课堂教学效率的目的。学生也能够提高自主学习能力，不断提升自身的数学学科核心素养。
结语
总之，笔者对微课教学模式下的初中数学教学进行了探究和分析，阐述了微课教学模式的重要辅助作用。初中数学教师要充分利用好微课教学模式，积极创新教学方法，不断优化数学课堂，提升课堂教学的质量和效率。如此一来，就能使得初中数学课堂教学顺应时代的发展，培育出高水准的人才。
参考文献
[1]田玉菊.优化教学环节 构建高效课堂——浅谈初中数学高效课堂的建立[J].试题与研究，2021（28）：145-146.
[2]陆冬梅.教学软件与初中数学单元教学深度融合实践研究——九年级上册圆单元教学设计[J].新课程，2021（39）：104.
[3]陈穗芳.分层走班：初中数学差异化教学的有益探索——以“几何图形”一课教学为例[J].新课程，2021（39）：172.
[4]丁美华.搭好小升初数学衔接教育的桥梁——立足初中数学给小学高年级家长的几点建议[J].新课程，2021（39）：238.