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学好高中数学可以使学生身心得到全面发展。很多学者从教育学和心理学的角度对教学模式进行了创新，最后发现，运用学案教学模式能取得良好的教学效果，可以促进高中数学教学更有效地实施。这一教学模式以学生为主体，注重满足每一个学生个性发展的需要。学案教学可以提高数学教学的有效性还能帮助学生养成良好的学习习惯，从而提高数学学习效率。
一、数学学案教学的涵义
在学案教学中，主要的载体就是学案，它是一种老师、教学、学生有效融合在一起的教学模式。数学学案教学主要是根据学生在学习数学过程中存在的问题，以学生为主体，重点培养学生的数学学习能力和学生的数学素养。这种教学模式主要以教学规律为指导，重学法指导。
数学学案教学的主要实施步骤为：学生处于主体地位，是学习的主人，而老师仅仅是知识的传授者，要让学生自己主动探究问题，学习知识。这一教学模式注重的是学生的学习过程，希望学生达到自我建立知识体系的目的。让学生成为课堂的主人，主要是为了提高学生的自主学习能力、探究能力、参与能力等。在学案教学过程中，学生的学习状态是最重要的，不再以分数为主要评价依据，而是根据学生的思维、学习、参与、交流等状态情况对学生进行合理评价。传统的教学模式下，老师对一些优秀学生比较重视，而这种教学模式就能一改这种现象，让课堂变成充满生气的地方。在学案教学中，老师不仅是学生学习的引导者，还是辅导者、帮助者，学生在这一模式下可以学会自我创造，自我学习，体现出一种发展为本的本质。
二、高中数学学案教学主要策略
数学学案教学是一种新的教学方式，对学生和老师来说都是新的挑战。在数学学习过程中，学生要通过改善学习方式才能适应这一形式。而对于老师来说，只有调整自己的教学模式才能更好地引导学生进入新状态。因此，本文从教学实践出发提出了数学学案教学模式的主要策略。
（一）学案教学中融入其他教学风格
将学案印制出来发放给学生，这样可以使所要学的知识有一个整体的框架，可以方便保存。但是其中也存在缺点，如学案演示中难以包含动态变化。因此，在数学教学中，不仅可以使用学案，还可以使用各种其他教学设备，例如投影仪、多媒体等。比如在立体几何的教学中，老师可以利用计算机演示图像，有利于学生对抽象的概念有具体的理解。投影仪的作用也是极其广泛的，可以展示各种各样的教学案例。
（二）集体教学与个别指导相结合
一般情况下，数学教学都是以集体教学为主，这样才能节省教学时间。因此，老师对学生的个别关注时间极其少，只能对学生的学习情况有大体了解。在学案教学模式下，学生可以自主进行探究，相互交流沟通。同时，老师也可以和学生一起讨论，针对他们存在的问题一一进行解答。老师不仅要关注成绩好的学生还要关注成绩比较差的学生，引导学生进行深入实践和思考。通过合作交流，学生与学生之间相互帮助能解决问题。此外，对于学生存在的共同问题，老师要慎重解决，对每一个学生的个性要充分了解，促进学生整体的成长和进步。
（三）把学法指导放在首位
应试教育下，老师和学生的观点都是，做的题目越多就越能掌握做题的技巧。因此，教师都将主要精力集中于数学基础知识和解题技巧。但是在学案教学模式下，重点关注的是让学生掌握的学习方法。
学案教学模式下，教学的主体主要是学生，不仅重视学生个体的学习，而且重视学生的合作学习。所以，对学生进行不同层次的教学可以大大提高教学效率。在这种教学模式下，学生不再是被动接受者，而是主动学习者。学案教学模式中，老师要将学习的各个环节向学讲解清楚，比如，怎样做好课前练习，怎样进行有效讨论，怎样进行自主学习，等等。此外，老师还要将具体的学习方法讲解清楚，比如，进行错题总结，怎样进行科学提问，等等。
（四）发挥小组学习的作用
第一，老师一定要注重学生个体之间的差异，可以采用分组学习的方法。成绩比较差和成绩比较好的学生分配在一起，学习不积极的学生和学习积极的学生分配在一起，性格比较内向的学生与性格比较外向的学生分配在一起。这样一来，每一类别的学生都可以取长补短，实现全面提升。
第二，老师应该懂得对学生放手。不管是课堂教学、解题思路方面还是作业批改、学习评价方面都可以让学生之间进行沟通。一般情况下，主要由老师提问，学生负责回答。但是在学案教学模式下，老师要让学生自己多提问，多加强交流，多合作。小组长应该发挥应有的作用，当小组成员完成作业完成后，组长要及时批改，一旦发现问题就要帮助组员解答。学案教学为学生营造了活跃的课堂氛围，使学生对数学学习充满信心。
第三，老师要为学生创造更多的展示机会。比如，让学生以小组为单位进行课前展示。展示的内容可以多种多样，或是数学史，或是问题答案探究结果，或是某个论题讨论结果，等等。这样一来，学生的团队意识会越来越强。此外，很多成绩较差的学生也可以参与到课堂活动中。
传统的教学模式主要以老师讲解为主，学生负责听，因此学生的学习都是比较被动的。长此以往，学生的情感、习惯、态度等都被忽视。为了满足教学实际需要，为了使学生更好地学习数学，我们倡导采用学案教学模式，因为这对实现学生的全面发展极为有利。
一、数学学案教学的涵义
在学案教学中，主要的载体就是学案，它是一种老师、教学、学生有效融合在一起的教学模式。数学学案教学主要是根据学生在学习数学过程中存在的问题，以学生为主体，重点培养学生的数学学习能力和学生的数学素养。这种教学模式主要以教学规律为指导，重学法指导。
数学学案教学的主要实施步骤为：学生处于主体地位，是学习的主人，而老师仅仅是知识的传授者，要让学生自己主动探究问题，学习知识。这一教学模式注重的是学生的学习过程，希望学生达到自我建立知识体系的目的。让学生成为课堂的主人，主要是为了提高学生的自主学习能力、探究能力、参与能力等。在学案教学过程中，学生的学习状态是最重要的，不再以分数为主要评价依据，而是根据学生的思维、学习、参与、交流等状态情况对学生进行合理评价。传统的教学模式下，老师对一些优秀学生比较重视，而这种教学模式就能一改这种现象，让课堂变成充满生气的地方。在学案教学中，老师不仅是学生学习的引导者，还是辅导者、帮助者，学生在这一模式下可以学会自我创造，自我学习，体现出一种发展为本的本质。
二、高中数学学案教学主要策略
数学学案教学是一种新的教学方式，对学生和老师来说都是新的挑战。在数学学习过程中，学生要通过改善学习方式才能适应这一形式。而对于老师来说，只有调整自己的教学模式才能更好地引导学生进入新状态。因此，本文从教学实践出发提出了数学学案教学模式的主要策略。
（一）学案教学中融入其他教学风格
将学案印制出来发放给学生，这样可以使所要学的知识有一个整体的框架，可以方便保存。但是其中也存在缺点，如学案演示中难以包含动态变化。因此，在数学教学中，不仅可以使用学案，还可以使用各种其他教学设备，例如投影仪、多媒体等。比如在立体几何的教学中，老师可以利用计算机演示图像，有利于学生对抽象的概念有具体的理解。投影仪的作用也是极其广泛的，可以展示各种各样的教学案例。
（二）集体教学与个别指导相结合
一般情况下，数学教学都是以集体教学为主，这样才能节省教学时间。因此，老师对学生的个别关注时间极其少，只能对学生的学习情况有大体了解。在学案教学模式下，学生可以自主进行探究，相互交流沟通。同时，老师也可以和学生一起讨论，针对他们存在的问题一一进行解答。老师不仅要关注成绩好的学生还要关注成绩比较差的学生，引导学生进行深入实践和思考。通过合作交流，学生与学生之间相互帮助能解决问题。此外，对于学生存在的共同问题，老师要慎重解决，对每一个学生的个性要充分了解，促进学生整体的成长和进步。
（三）把学法指导放在首位
应试教育下，老师和学生的观点都是，做的题目越多就越能掌握做题的技巧。因此，教师都将主要精力集中于数学基础知识和解题技巧。但是在学案教学模式下，重点关注的是让学生掌握的学习方法。
学案教学模式下，教学的主体主要是学生，不仅重视学生个体的学习，而且重视学生的合作学习。所以，对学生进行不同层次的教学可以大大提高教学效率。在这种教学模式下，学生不再是被动接受者，而是主动学习者。学案教学模式中，老师要将学习的各个环节向学讲解清楚，比如，怎样做好课前练习，怎样进行有效讨论，怎样进行自主学习，等等。此外，老师还要将具体的学习方法讲解清楚，比如，进行错题总结，怎样进行科学提问，等等。
（四）发挥小组学习的作用
第一，老师一定要注重学生个体之间的差异，可以采用分组学习的方法。成绩比较差和成绩比较好的学生分配在一起，学习不积极的学生和学习积极的学生分配在一起，性格比较内向的学生与性格比较外向的学生分配在一起。这样一来，每一类别的学生都可以取长补短，实现全面提升。
第二，老师应该懂得对学生放手。不管是课堂教学、解题思路方面还是作业批改、学习评价方面都可以让学生之间进行沟通。一般情况下，主要由老师提问，学生负责回答。但是在学案教学模式下，老师要让学生自己多提问，多加强交流，多合作。小组长应该发挥应有的作用，当小组成员完成作业完成后，组长要及时批改，一旦发现问题就要帮助组员解答。学案教学为学生营造了活跃的课堂氛围，使学生对数学学习充满信心。
第三，老师要为学生创造更多的展示机会。比如，让学生以小组为单位进行课前展示。展示的内容可以多种多样，或是数学史，或是问题答案探究结果，或是某个论题讨论结果，等等。这样一来，学生的团队意识会越来越强。此外，很多成绩较差的学生也可以参与到课堂活动中。
传统的教学模式主要以老师讲解为主，学生负责听，因此学生的学习都是比较被动的。长此以往，学生的情感、习惯、态度等都被忽视。为了满足教学实际需要，为了使学生更好地学习数学，我们倡导采用学案教学模式，因为这对实现学生的全面发展极为有利。