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【摘 要】在语文课堂教学中，教师要从学生特点出发，采用灵活多样的读书方式，激发学生读书的兴趣，让学生在充分朗读文本的基础上，理解、感悟、品味、揣摩语言，体会情感。教师不能仅仅依赖多媒体教学，要注重用语文的手段去解决语文的问题，从而提高学生的语文素养。
【关键词】以读激趣 读写结合 体会情感 语文素养
随着科技的发展，教学条件的日益改善，多媒体已普遍走进了我们小学语文课堂。在教学中，不用课件似乎不是完整的、成功的课堂。但是，支玉恒老师执教的《只有一个地球》这一课例却向我们证明没有多媒体的语文课堂依然精彩。
一、以读激趣、以读代讲。
“兴趣是最好的老师。”学生是学习的主体，他们在教师的引导下，通过独立的思维活动，主动积极地认识事物。因此教师的主导作用诣在“以读激趣”，把学生引进知识的大门。课堂上，支老师从学生特点出发，采用灵活多样的读书方式，很好地调动了学生的积极性。
1、读书形式多样，根据学生认识特点，采用了自由读、范读、指名读、默读、齐读、小组读等等。2、开展比赛。“谁来朗读第一自然段？”“谁想读第二自然段？”“谁敢说自己是读课文最好的？请站起来读下一段。”“现在比赛，谁来读？”3、学生推荐学生读书。让学生推荐比自己读得好的同学读，推荐班上胆小，平时不爱发言的同学读。采用这种学生推荐学生读书的方法，不仅激发了学生读书的兴趣，而且能关注到班内学习上的弱势群体，这样使我们的语文课堂充满情趣，使每一个学生都能感受到学习语文的快乐。以上做法发挥“读”的优势，激发了学生读书的浓厚兴趣，激发了学生对文章内容的兴趣。虽然支老师在课堂教学中，没有运用课件呈现美丽的画面，也没有把重点语段打在屏幕上，更没有过多地讲解文本内容，但是学生在充分朗读文本的基础上，已经充分把握了文本内容，懂得了“只有一个地球，我们要精心保护它”的道理，从而增强“爱护环境，保护地球”的意识。
支老师的语文课堂使我认识到，现在的语文教学不能仅仅依赖多媒体课件来教学，更不能以师问生答的形式来教学，应该让学生多读书。在语文课堂教学中，教师要加强读的训练，因为读，它用语感联结了学生的内心感觉和情绪，没有充分地读书，没有从读思得到的感情和体验，就不会有好的教学效果。在语文课堂教学中，教师要加强读的训练，让学生学会读书的方法，掌握读书的规律，提高自读的能力，养成自读的习惯，这是提升学生语文素养的关键所在。
二、精心设计问题
提问是阅读教学中常用的教学方式，课堂教学中提问不可过多，也不可过碎，对于要提出的问题一定要精心设计，好的提问对学生学习阅读和智力开发具有重要意义。支老师在教学《只有一个地球》时，并没有提出几个问题，他只是在学生读懂了课文内容后，设计了这样一个教学环节，支老师说：“课文我们读完了，本节课老师只提出一个问题，请同学们再次认真默读课文，读后猜一猜老师会提什么问题？”一石激起千层浪，学生们兴趣盎然，纷纷猜测，提出了各种各样的问题。最后，支老师只提出了一个主干性问题：你读了文章，心里是什么滋味？这样一来水到渠成。学生在诉说自己心中的苦辣酸甜中，引用课文中有关地球描写的相关句段，说得有有深度，有感情，因为这个问题触动了他们的内心感受。悟，是学生思维能力达到由此及彼、由表及里的反映，悟，要动脑筋，边读边想。支老师的教学使学生悟出了文章中的“情”。
三、读写结合，升华情感
要想读取得效果，不但要教会学生读书时“口到、眼到、心道”还要“手到”，即培养学生“写”的能力。在课堂教学的最后一环节支老师让学生根据板书内容，就描写地球的五个方面（美丽渺小、资源有限、再生困难、搬家不可能、保护地球）任选其一，写一句抒情的话，要求意思不能变，要表达出自己的赞叹，愤怒，喜爱等情感。因为学生在课堂上已经充分朗读了文本，领悟了文本内容，有了自己的情感体验，因此写起来也是得心应手。例如，有的学生写到：①啊！地球，你是一颗珍珠，上面充满了生机！②你的资源本来是可以再生的，但是人类并不保护，使你的伤口不能愈合。③地球只有一个，生命的摇篮也只有一个，往哪里搬？④我们要保护地球，让我们的家园更加美丽……支老师又挑选写得较好的十名同学到黑板上板书自己写的句子，然后对十句话稍加改动，把这十句话连起来一读就成了一篇优美的散文。这样读写结合，不仅激发了学生习作的兴趣，提高了学生的习作能力，而且使学生“珍惜资源，保护地球”的情感得到升华。
从支老师的语文课堂中，我学到了许多。，在以后的阅读教学中，我要让学生在充分读书的基础上，理解、感悟、品味、揣摩语言，体会情感。课堂上注重用语文的手段去解决语文的问题，就是用听、说、读、写的手段去完成字、词、句、篇的学习，并在这种语言训练的过程中培养情感态度价值观，训练学生学习语文的方法和能力，从而提高学生的语文素养。
【关键词】以读激趣 读写结合 体会情感 语文素养
随着科技的发展，教学条件的日益改善，多媒体已普遍走进了我们小学语文课堂。在教学中，不用课件似乎不是完整的、成功的课堂。但是，支玉恒老师执教的《只有一个地球》这一课例却向我们证明没有多媒体的语文课堂依然精彩。
一、以读激趣、以读代讲。
“兴趣是最好的老师。”学生是学习的主体，他们在教师的引导下，通过独立的思维活动，主动积极地认识事物。因此教师的主导作用诣在“以读激趣”，把学生引进知识的大门。课堂上，支老师从学生特点出发，采用灵活多样的读书方式，很好地调动了学生的积极性。
1、读书形式多样，根据学生认识特点，采用了自由读、范读、指名读、默读、齐读、小组读等等。2、开展比赛。“谁来朗读第一自然段？”“谁想读第二自然段？”“谁敢说自己是读课文最好的？请站起来读下一段。”“现在比赛，谁来读？”3、学生推荐学生读书。让学生推荐比自己读得好的同学读，推荐班上胆小，平时不爱发言的同学读。采用这种学生推荐学生读书的方法，不仅激发了学生读书的兴趣，而且能关注到班内学习上的弱势群体，这样使我们的语文课堂充满情趣，使每一个学生都能感受到学习语文的快乐。以上做法发挥“读”的优势，激发了学生读书的浓厚兴趣，激发了学生对文章内容的兴趣。虽然支老师在课堂教学中，没有运用课件呈现美丽的画面，也没有把重点语段打在屏幕上，更没有过多地讲解文本内容，但是学生在充分朗读文本的基础上，已经充分把握了文本内容，懂得了“只有一个地球，我们要精心保护它”的道理，从而增强“爱护环境，保护地球”的意识。
支老师的语文课堂使我认识到，现在的语文教学不能仅仅依赖多媒体课件来教学，更不能以师问生答的形式来教学，应该让学生多读书。在语文课堂教学中，教师要加强读的训练，因为读，它用语感联结了学生的内心感觉和情绪，没有充分地读书，没有从读思得到的感情和体验，就不会有好的教学效果。在语文课堂教学中，教师要加强读的训练，让学生学会读书的方法，掌握读书的规律，提高自读的能力，养成自读的习惯，这是提升学生语文素养的关键所在。
二、精心设计问题
提问是阅读教学中常用的教学方式，课堂教学中提问不可过多，也不可过碎，对于要提出的问题一定要精心设计，好的提问对学生学习阅读和智力开发具有重要意义。支老师在教学《只有一个地球》时，并没有提出几个问题，他只是在学生读懂了课文内容后，设计了这样一个教学环节，支老师说：“课文我们读完了，本节课老师只提出一个问题，请同学们再次认真默读课文，读后猜一猜老师会提什么问题？”一石激起千层浪，学生们兴趣盎然，纷纷猜测，提出了各种各样的问题。最后，支老师只提出了一个主干性问题：你读了文章，心里是什么滋味？这样一来水到渠成。学生在诉说自己心中的苦辣酸甜中，引用课文中有关地球描写的相关句段，说得有有深度，有感情，因为这个问题触动了他们的内心感受。悟，是学生思维能力达到由此及彼、由表及里的反映，悟，要动脑筋，边读边想。支老师的教学使学生悟出了文章中的“情”。
三、读写结合，升华情感
要想读取得效果，不但要教会学生读书时“口到、眼到、心道”还要“手到”，即培养学生“写”的能力。在课堂教学的最后一环节支老师让学生根据板书内容，就描写地球的五个方面（美丽渺小、资源有限、再生困难、搬家不可能、保护地球）任选其一，写一句抒情的话，要求意思不能变，要表达出自己的赞叹，愤怒，喜爱等情感。因为学生在课堂上已经充分朗读了文本，领悟了文本内容，有了自己的情感体验，因此写起来也是得心应手。例如，有的学生写到：①啊！地球，你是一颗珍珠，上面充满了生机！②你的资源本来是可以再生的，但是人类并不保护，使你的伤口不能愈合。③地球只有一个，生命的摇篮也只有一个，往哪里搬？④我们要保护地球，让我们的家园更加美丽……支老师又挑选写得较好的十名同学到黑板上板书自己写的句子，然后对十句话稍加改动，把这十句话连起来一读就成了一篇优美的散文。这样读写结合，不仅激发了学生习作的兴趣，提高了学生的习作能力，而且使学生“珍惜资源，保护地球”的情感得到升华。
从支老师的语文课堂中，我学到了许多。，在以后的阅读教学中，我要让学生在充分读书的基础上，理解、感悟、品味、揣摩语言，体会情感。课堂上注重用语文的手段去解决语文的问题，就是用听、说、读、写的手段去完成字、词、句、篇的学习，并在这种语言训练的过程中培养情感态度价值观，训练学生学习语文的方法和能力，从而提高学生的语文素养。