论文部分内容阅读
【摘要】音乐是一种情感艺术，在高中的音乐教学中，老师不仅要向学生传授音乐知识，更重要的是通过感受体验音乐情感的表达，培养学生正确的审美观念。但是很多高中学校迫于升学的压力，音乐课开课率不足等现象确实存在。高中音乐教学是实现学生情感教育的主要途径，在音乐教学中开展情感教学非常有必要，对培养学生正确的价值观具有积极的引导作用。本文在阐述情感教学对音乐教学重要性的基础上，提出了一些进行情感教学的具体措施。
【关键词】高中音乐教学方法情感教学
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0230-02 一、情感教学法概述
在音乐教学中应用情感教育法就是要充分尊重学生的意愿，培养他们体验社会情感的能力，和对自我情感的调控能力，让他们在生活和学习中保持一种乐观向上的情感态度。情感教育的最终目的就是让学生形成自己的个性，实现他们的德、智、体、美、劳的全面发展，并提升他们的文化内涵。音乐是情感表现最为丰富的艺术形式，高中音乐教学是实现学生情感教育的主要途径。
二、高中音乐教学中应用情感教学法的重要作用
（一）以“情”切入，便于学生接受和理解
为了开阔学生的音乐文化视野，在继承和弘扬民族文化的基础上，高中音乐教材中囊括了古今中外的各类音乐作品，很大一部分是学生不曾接触过的，但是一切艺术都来源于生活又高于生活，所以恰当的运用情感教育法进行教学能有效激发学生的学习欲望，在体验感受音乐的同时实现感情上的升华。
（二）由“情”深入，消除学生与作品的距离感
高中学段的学生，有了一定的知识储备和思维能力，但是由于音乐是一门非语义性、非具象性的艺术，所以相对抽象的音乐语言有时候学生们不能完全理解。这时候，利用情感教育法进行音乐教学，就能拉近音乐作品与学生之间的距离，让老师更容易了解他们的学习状况，及时解答他们的疑问，便于学生更深入的感受音乐作品的内涵。
（三）用“情”带入，充分发挥学生的主观能动性
在音乐教学中，引入情感因素充实音乐的课堂，将音乐课堂当作一场音乐盛会，学生可以自由地表达自己的观点，和老师进行深入交流，从而碰撞出思想的火花。
三、应用情感教学法进行高中音乐教学的方法
（一）老师要进行情景创设，引起学生的情感共鸣
在音乐课堂中，老师可以营造一种轻松、和谐的音乐氛围，带动学生的情感，以情感人，让学生能够主动参与到音乐教学活动中来，并能够通过音乐来表达的自己的情感。为了创造出这样一种情境，教师用充满感情的范唱和范奏，或者让学生来进行现场表演、故事演讲、诗歌朗诵等丰富的表演形式来营造氛围，带领学生领略带音乐之美。例如，在欣赏琵琶协奏曲《草原放牧》时，老师可以将作品创作背景介绍给学生，这部作品是根据两个蒙古族少年保护羊群的真实故事创作而成的，表现了两个少年保护国家财产的大无畏精神，从而激发学生聆听的欲望。在聆听过程中如同身临其境，从而深入感受作品情感内涵。
（二）充分利用多媒体设备，激发学生参与体验的欲望
随着现代信息技术的发展，很多学校都具备多媒体教学的条件。老师可以充分利用这些教学设备来活跃课堂气氛，调动学生的积极性。例如，在学习《欧洲民间音乐》这一单元时，老师就可以播放欧洲的风土人情以及欧洲民间歌舞等视频资料，让学生在视听的双重刺激下，对欧洲民间音乐有深刻的领会，在开阔学生文化视野的同时达到情感教学的目的。
（三）老师要学会渲染和表达自己的情绪，将音乐作品中的情感传递给学生
音乐教师要做好音乐教学的组织者和引导者，在教学的过程中，老师可以通过渲染和表达自身的情绪营造出一种和谐的教学氛围，并将自己从音乐作品中领会到的情感传递给学生，这就要求老师们在教学过程中充满激情，用具有表现力和艺术感染力的语言来带动学位的情感。生动的语言、丰富的肢体动作和富有感情的表情是感染学生的重要手段。例如，在学习藏族民间音乐这一课时，老师可事先播放学生较熟悉的《走进西藏》。再利用生动的语言导入新课：“这感人的歌曲就像一首美丽的诗篇，更像是从高原雪山倾泻而下的河流，任凭时间和空间如何阻挠，都磨灭不掉它冲向大海的决心。这是藏族人民心中的图腾之歌，如今早已经跨越千山万水，飞向千里之外的我们。它引导我们飞过高原，飞过雪山，到达美丽神奇的西藏。”老师这一番声情并茂的语言，再加上动人的旋律，会对学生的情感产生极大的冲击力和影响力，这样就能充分激发出学生的学习兴趣，对雪域高原产生无限的向往之情。这时候再带领学生赏析藏族的民间歌舞及乐器，学生的情感就会随着音乐的旋律情不自禁的投入到蓝天、白云和雪山之中，自然会有事半功倍的教学效果。
（四）让学生通过课外的文艺活动来完成情感教学的延伸
其实处于叛逆期的高中学生都具有很强的表现欲望，渴望得到他人的肯定。老师可以利用这一特点，鼓励他们多参加一些文艺活动，在参与表演的过程中获取美的体验，陶冶自己的情操，实现情感教育的延伸。而且他们通过参加文艺表演活动还能培养他们表现力，提高他们的自信心。
结束语
综上所述，高中音乐采用情感教学法具有重要作用，不仅能开发学生的潜能，培养学生的个性，还能提高学生的素质和艺术欣赏能力。这就要求音乐教师在进行课堂教学时要善于创设情境，引起学生的情感共鸣，借助多媒体的教学手段，对自身的情绪进行渲染，最大限度地将音乐作品中的情感传递给学生。另外，学生通过自己的课外实践和其他的文艺活动也能实现情感教育的延伸，让学生体会到音乐之美。
参考文献：
[1]陈剑惠.试析高中音乐教学中的情感教育[J].音乐时空，2013，（06）.
[2]管婷.探讨情感教学在高中音乐课堂中的体验[J]. 中学课程辅导(江苏教师)，2012（11）.
[3]花蕾.创设高中音乐教学情境，确保学生感受到音乐之美[J].学周刊，2014（04）.
[4]石剑侠.高中音乐教学中的情感教育策略浅析[J].大众文艺，2011（09）.
【关键词】高中音乐教学方法情感教学
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0230-02 一、情感教学法概述
在音乐教学中应用情感教育法就是要充分尊重学生的意愿，培养他们体验社会情感的能力，和对自我情感的调控能力，让他们在生活和学习中保持一种乐观向上的情感态度。情感教育的最终目的就是让学生形成自己的个性，实现他们的德、智、体、美、劳的全面发展，并提升他们的文化内涵。音乐是情感表现最为丰富的艺术形式，高中音乐教学是实现学生情感教育的主要途径。
二、高中音乐教学中应用情感教学法的重要作用
（一）以“情”切入，便于学生接受和理解
为了开阔学生的音乐文化视野，在继承和弘扬民族文化的基础上，高中音乐教材中囊括了古今中外的各类音乐作品，很大一部分是学生不曾接触过的，但是一切艺术都来源于生活又高于生活，所以恰当的运用情感教育法进行教学能有效激发学生的学习欲望，在体验感受音乐的同时实现感情上的升华。
（二）由“情”深入，消除学生与作品的距离感
高中学段的学生，有了一定的知识储备和思维能力，但是由于音乐是一门非语义性、非具象性的艺术，所以相对抽象的音乐语言有时候学生们不能完全理解。这时候，利用情感教育法进行音乐教学，就能拉近音乐作品与学生之间的距离，让老师更容易了解他们的学习状况，及时解答他们的疑问，便于学生更深入的感受音乐作品的内涵。
（三）用“情”带入，充分发挥学生的主观能动性
在音乐教学中，引入情感因素充实音乐的课堂，将音乐课堂当作一场音乐盛会，学生可以自由地表达自己的观点，和老师进行深入交流，从而碰撞出思想的火花。
三、应用情感教学法进行高中音乐教学的方法
（一）老师要进行情景创设，引起学生的情感共鸣
在音乐课堂中，老师可以营造一种轻松、和谐的音乐氛围，带动学生的情感，以情感人，让学生能够主动参与到音乐教学活动中来，并能够通过音乐来表达的自己的情感。为了创造出这样一种情境，教师用充满感情的范唱和范奏，或者让学生来进行现场表演、故事演讲、诗歌朗诵等丰富的表演形式来营造氛围，带领学生领略带音乐之美。例如，在欣赏琵琶协奏曲《草原放牧》时，老师可以将作品创作背景介绍给学生，这部作品是根据两个蒙古族少年保护羊群的真实故事创作而成的，表现了两个少年保护国家财产的大无畏精神，从而激发学生聆听的欲望。在聆听过程中如同身临其境，从而深入感受作品情感内涵。
（二）充分利用多媒体设备，激发学生参与体验的欲望
随着现代信息技术的发展，很多学校都具备多媒体教学的条件。老师可以充分利用这些教学设备来活跃课堂气氛，调动学生的积极性。例如，在学习《欧洲民间音乐》这一单元时，老师就可以播放欧洲的风土人情以及欧洲民间歌舞等视频资料，让学生在视听的双重刺激下，对欧洲民间音乐有深刻的领会，在开阔学生文化视野的同时达到情感教学的目的。
（三）老师要学会渲染和表达自己的情绪，将音乐作品中的情感传递给学生
音乐教师要做好音乐教学的组织者和引导者，在教学的过程中，老师可以通过渲染和表达自身的情绪营造出一种和谐的教学氛围，并将自己从音乐作品中领会到的情感传递给学生，这就要求老师们在教学过程中充满激情，用具有表现力和艺术感染力的语言来带动学位的情感。生动的语言、丰富的肢体动作和富有感情的表情是感染学生的重要手段。例如，在学习藏族民间音乐这一课时，老师可事先播放学生较熟悉的《走进西藏》。再利用生动的语言导入新课：“这感人的歌曲就像一首美丽的诗篇，更像是从高原雪山倾泻而下的河流，任凭时间和空间如何阻挠，都磨灭不掉它冲向大海的决心。这是藏族人民心中的图腾之歌，如今早已经跨越千山万水，飞向千里之外的我们。它引导我们飞过高原，飞过雪山，到达美丽神奇的西藏。”老师这一番声情并茂的语言，再加上动人的旋律，会对学生的情感产生极大的冲击力和影响力，这样就能充分激发出学生的学习兴趣，对雪域高原产生无限的向往之情。这时候再带领学生赏析藏族的民间歌舞及乐器，学生的情感就会随着音乐的旋律情不自禁的投入到蓝天、白云和雪山之中，自然会有事半功倍的教学效果。
（四）让学生通过课外的文艺活动来完成情感教学的延伸
其实处于叛逆期的高中学生都具有很强的表现欲望，渴望得到他人的肯定。老师可以利用这一特点，鼓励他们多参加一些文艺活动，在参与表演的过程中获取美的体验，陶冶自己的情操，实现情感教育的延伸。而且他们通过参加文艺表演活动还能培养他们表现力，提高他们的自信心。
结束语
综上所述，高中音乐采用情感教学法具有重要作用，不仅能开发学生的潜能，培养学生的个性，还能提高学生的素质和艺术欣赏能力。这就要求音乐教师在进行课堂教学时要善于创设情境，引起学生的情感共鸣，借助多媒体的教学手段，对自身的情绪进行渲染，最大限度地将音乐作品中的情感传递给学生。另外，学生通过自己的课外实践和其他的文艺活动也能实现情感教育的延伸，让学生体会到音乐之美。
参考文献：
[1]陈剑惠.试析高中音乐教学中的情感教育[J].音乐时空，2013，（06）.
[2]管婷.探讨情感教学在高中音乐课堂中的体验[J]. 中学课程辅导(江苏教师)，2012（11）.
[3]花蕾.创设高中音乐教学情境，确保学生感受到音乐之美[J].学周刊，2014（04）.
[4]石剑侠.高中音乐教学中的情感教育策略浅析[J].大众文艺，2011（09）.