【摘 要】
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<正>数学错误随着数学学习的开始而产生,如果教师能站在学生的角度切实地思考,能站在数学价值的角度上重新审视错误,并灵活地运用于教学中,发挥数学错误最大限度的作用,挖掘
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<正>数学错误随着数学学习的开始而产生,如果教师能站在学生的角度切实地思考,能站在数学价值的角度上重新审视错误,并灵活地运用于教学中,发挥数学错误最大限度的作用,挖掘内在的"闪光点",就能合理地利用学生的错误资源,为学生创设新的学习机会,从而有效提高教学质量。一、呈现错误,让学生在寻找中明理在课堂教学中将典型的常见错误呈现,可以引导学生从认知角度出发,凭借已掌握的知识经验找出错误,产生强烈的纠错欲望,从而改正错误,并从中汲取经验,
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