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摘 要：中职学生是基础教育中被忽视的群体，主要生源是中考落榜生，自信心缺乏。如何克服学生自卑心理，增强自信心，是每个中职老师都要面对的问题。通过中职公共艺术课程中的美术教学，探讨在课程中如何提高学生的自信心和人文修养，从而提高人才培养质量。
关键词：中职学生；公共艺术课程；美术教学；自信
根据教育部制定的《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》（教职成厅[2013]2号），把涵盖美术和音乐两门学科作为公共艺术课程。公共艺术课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，是中等职业学校实施美育、培养高素质劳动者和技术技能人才的重要途径，是素质教育不可或缺的重要内容。
一、中职学生自信问题
自信的个体差异不同程度地影响着学习、就业、成就等多方面的个体心理和行为。自信心不是天生的，需要从生活中一点一滴的小事中精心培养。每个人都有自己的特长，要在充分认识自我的基础上，寻找恰当的方法和途径训练和增强自信心。
中职学校以培养生产、建设第一线的应用型人才为主要目标。然而社会上所存在的对职业技术教育的偏见，大部分中职学生初中阶段学习成绩的不理想，所以才选择到中职学校就读。中职学生是基础教育中被忽视的群体，自卑心理严重，自信心缺乏，心理承受能力较差，意志薄弱，厌学情绪比较突出。在面对升学和就业两方面的压力时，表现得十分焦虑：一方面担心基础知识水平低，升学的信心不足；另一方面，专业技能水平不高，担心学历低，就业难度大，就业面窄。
二、中职美术教学现状
美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中一种重要的文化行为。在基础教育中，美术一直是被忽视的学科，中职学生的美术基础较差。中职学生多数觉得美术是十分高雅的，离我们的生活很远，不认为学习美术对专业学习有什么作用，所以导致美术教育在中职教育处于尴尬的处境。而要解决这种尴尬局面，最有效的方法是让学生明白学习美术的目的。公共艺术课程中美术教学的授课对象主要针对中职学校非艺术专业的所有学生，偏重于美育和审美基本能力的培养，提升学生的人文修养与艺术鉴赏水平，提高职业教育人才培养质量。
三、通过公共艺术课程中美术教学，提升学生的自信
（一）正确认识美术教学的功能，把握专业学生特点，明确学习目标
针对各专业的特点，针对岗位对人才培养的要求，结合专业学生特征，制定适合学生的教学内容。帮助学生充分理解美术所蕴含的人文精神，让学生明白学习美术的知识和技能对专业和自身的修养都会有极大的帮助，培养学生审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力，在美术教学中实现提高学生文化素质和审美素养的教学目标。
（二）营造和谐的学习气氛，提高学习积极性
中职学生普遍因为初中时期成绩欠佳，对老师的管理和教学都比较抵触，对学习失去兴趣，厌学情绪严重。在传统的教学中，老师占据主体位置，教师注重知识的传授，在这种老师一言堂的教学中，学生处于被动的状态，学生的感受被忽略，学习没有主动性。营造和谐的教学氛围，学生为主体地位，老师为主导地位，建立平等、轻松、互助的学习环境，有助于提高学生的自主性和自信心。在学习过程中，老师引导学生进行探究学习，培养学生自主探究学习的能力和意识，让学生做学习的主人。
（三）学生自主学习，提高学生的自信
中职注重培养技能型人才，中职美术教学的目标是提高学生的审美能力和综合素养。在教学中，不仅要学习基础的美术绘画知识，也要学习美术实践技能，在美术教学过程中发现学生大多不喜欢美术理论知识，但在教学目标中，美术理论知识是提高学生美术素养的重要渠道，在美术教育中地位十分重要。把美术课程分为美术基础与实践两部分，既要让学生提高美术素养，又要提高其动手能力。在美术教学中应该尽量让学生融入到美术氛围中，并体会到美术带来的快乐。在教学过程中，由传统的教师讲授形式，转变为学生以为主体、老师主导，为学生提供基础的、有意义的、有趣味的美术知识。通过欣赏艺术作品，引出作品的创作背景以及作者的介绍等，并通过作品的介绍，让学生进行分组学习和资料收集。
（四）提高学生动手能力，培养学生自信
中职生大多美术底子较差，对美术知识的了解较少，动手实践的机会更少，到了动手实践时觉得不知从何入手。针对这种情况，应该让学生通过各种渠道，如网络、书籍、展览等途径，多接触美术作品，拉近学生与美术的距离，让学生多发现、多感悟、多思考，通过老师的鼓励和表扬，让学生在美术创作中得到乐趣，大胆动手创作，培养学生的审美能力和自信心。动手能力的提高，为培养技能型人才打下基础，也是创新型人才的基本特征之一。
（五）通过小组合作探究学习的方式，提高学生的团队合作意识
小组合作探究学习是一种有效的学习方式，学生在小组中完成互助性学习。在美术教学中，教师根据学习任务的不同，组织学生运用小组合作的形式进行交流。如何让学生能在学习过程中，高效地共同探究学习问题？首先是组内成员要有角色分工，要根据学生的学习态度来分等级，分组根据异质合作的原则，根据实际需要给组内成员安排不同的任务。学习态度积极的学生作为小组的组织者，要能组织组内成员围绕任务共同探究学习，并根据组员的意见，做出决策。在小组合作学习的过程中，组员们营造小组和谐的合作氛围，不同的角色分工中发展不同的能力，使组内各成员乐于接纳对方，发表各自的意见。通过小组合作探究学习的方式，使学习小组中形成互助帮扶的关系，同时使组与组之间形成良性竞争的关系，培养学生的团队合作意识和竞争意识，提升学生自我认同感和学习的自信心。
（六）艺术作品资料的收集整理与分享，提高学生的语言表达能力和自信
部分中职学生在学习中缺乏自信心，不愿意主动与别人沟通。在教学中，以小组合作的方式，以小组为单位，通过艺术作品所传递的信息，从各个途径收集资料，经过作品欣赏、分析材料，整理成PPT，并对小组的研究成果发表意见，解释这幅画作的历史背景、色彩运用、光线处理，引导学生进入画中情景与作品产生共鸣，谈谈自己的感受。作品表现出来的情感感染学生，使学生对美术作品有更深入地理解，从而激发学生的探究精神。通过每组之间的交流，调动学生的语言表达能力、积极性和主动性。让学生体会美术作品在人心理上产生的巨大作用，并通过这样的过程增强学生的自我认同感和自信。 （七）科学激励的评价体系，增强学生自信
针对非美术专业学生，在美术课程中，既要学习美术基础知识，也要提高其动手实践水平。因此，美术评价标准分为理论和实践两部分。理论部分采取理论测试成绩和收集美术资料并整理成PPT作现场交流作为评价考核的结果，综合每次实践的成绩，同时还要重视学生平时的学习态度及作品的整体水平，主要考核学生对重要的美术作品的认识及其对美术基础知识的掌握，以及学生对艺术作品的个人感受；艺术实践部分，根据各个专业的学生兴趣，采用形式多样的动手实践教学，如剪纸、木刻版画、丝网版画、书法等，充分调动其学习积极性，让学生能在实践教学过程中，挖掘自己的兴趣。
评价方案的理念：
1.专业技能与学习态度相结合，注重过程的评价
通过这种多元的参与式教学评价，使得学生除了注重专业技能的同时，更要注重学习的态度。重视学习态度的评价方式让一些美术基础较差，但平时学习态度良好的学生，相信通过努力就能及格或取得更好的成绩。与以往美术教学侧重甄别的评价方式相比，多元的参与式教学评价方法，更能让学生的学习兴趣得到增强。
2.注重为专业服务
根据各个专业的专业特点和学生的兴趣，开设形式多样的动手实践教学，如汽车美容、汽车维修、汽车钣金喷漆、汽车配件等岗位，根据岗位特点制定适合该专业的教学计划和教学内容，开设剪纸、木刻版画、丝网版画等与专业发展相关的实践教学内容，让学生在未来的工作中能学以致用，让美术课程为专业教学提供服务。
（八）通过艺术教育活动的开展和校园文化的建设，让学生在美术教学中受到熏陶
1.校园文化的建设，提供作品展示平台，展示学生才能
通过学校校园文化建设，开展美术展览、美术竞赛等，打造中职学校的艺术氛围。学校定期提供作品展示平台，把学生实践过程中优秀的作品展出，让学生通过观摩，为他们提供了同学间相互学习的机会，使学生对所学知识有一个感性认识，增强学习美术的兴趣，并让学生通过作品展示，提高自我认同感，增强学生自信心。开展艺术讲座以及书画名家即席挥毫等活动，拉近学生与美术的距离。传承并发扬传统艺术文化，开拓视野，丰富校园生活，提高学生精神生活品质，优化学生的美术素养。
2.开展校外美术活动，开拓学生视野
改变传统教学枯燥的模式，开展形式多样的校外美术活动，如参观美术馆和博物馆等。美术馆和博物馆是学生接触艺术作品最理想的场所之一。因此，教师与学校应该尽可能提供给学生参观各类展览的机会。学生参观的同时，在特定的艺术环境中 ，在老师和美术馆讲解人员的讲解和引导下，让学生自由地欣赏艺术、感悟艺术，对艺术的认识有进一步的了解。美术教学的实质应该是引导学生去感受生活，通过参观拉近学生和艺术作品的距离，使学生明白艺术离我们并不遥远。最终达到增长知识、拓宽视野，培养学生的审美情趣和修养爱好，陶冶其情操的目的。
四、结语
综上所述，自信心对每个学生来说都非常重要，自信是适应未来时代需要的创新型人才心理素质的基础。美术教学培养目的，是让学生具备良好的审美情趣， 培养人敏锐的观察力和丰富的情感，陶冶学生的情操，让学生在生活中不断的感受美、认知美、创造美。公共艺术课程美术教育是培养高素质劳动者和技术技能人才的重要途径， 是促进学生全面发展的重要方法，提高学生的审美能力和综合素养，提高学生的自信心。
参考文献：
[1]教育部关于印发《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》通知教职成厅[2013]2号
[2]冯彩红.中等职业学校学生美术教学研究[J].赤子，2014，（17）：128.
[3]刘秀丽.美术课堂教学中培养和提高学生美术素养的研究结题报告[J].科教导刊，2011，（09）.
作者单位：
广州市番禺区职业技术学校
关键词：中职学生；公共艺术课程；美术教学；自信
根据教育部制定的《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》（教职成厅[2013]2号），把涵盖美术和音乐两门学科作为公共艺术课程。公共艺术课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，是中等职业学校实施美育、培养高素质劳动者和技术技能人才的重要途径，是素质教育不可或缺的重要内容。
一、中职学生自信问题
自信的个体差异不同程度地影响着学习、就业、成就等多方面的个体心理和行为。自信心不是天生的，需要从生活中一点一滴的小事中精心培养。每个人都有自己的特长，要在充分认识自我的基础上，寻找恰当的方法和途径训练和增强自信心。
中职学校以培养生产、建设第一线的应用型人才为主要目标。然而社会上所存在的对职业技术教育的偏见，大部分中职学生初中阶段学习成绩的不理想，所以才选择到中职学校就读。中职学生是基础教育中被忽视的群体，自卑心理严重，自信心缺乏，心理承受能力较差，意志薄弱，厌学情绪比较突出。在面对升学和就业两方面的压力时，表现得十分焦虑：一方面担心基础知识水平低，升学的信心不足；另一方面，专业技能水平不高，担心学历低，就业难度大，就业面窄。
二、中职美术教学现状
美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中一种重要的文化行为。在基础教育中，美术一直是被忽视的学科，中职学生的美术基础较差。中职学生多数觉得美术是十分高雅的，离我们的生活很远，不认为学习美术对专业学习有什么作用，所以导致美术教育在中职教育处于尴尬的处境。而要解决这种尴尬局面，最有效的方法是让学生明白学习美术的目的。公共艺术课程中美术教学的授课对象主要针对中职学校非艺术专业的所有学生，偏重于美育和审美基本能力的培养，提升学生的人文修养与艺术鉴赏水平，提高职业教育人才培养质量。
三、通过公共艺术课程中美术教学，提升学生的自信
（一）正确认识美术教学的功能，把握专业学生特点，明确学习目标
针对各专业的特点，针对岗位对人才培养的要求，结合专业学生特征，制定适合学生的教学内容。帮助学生充分理解美术所蕴含的人文精神，让学生明白学习美术的知识和技能对专业和自身的修养都会有极大的帮助，培养学生审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力，在美术教学中实现提高学生文化素质和审美素养的教学目标。
（二）营造和谐的学习气氛，提高学习积极性
中职学生普遍因为初中时期成绩欠佳，对老师的管理和教学都比较抵触，对学习失去兴趣，厌学情绪严重。在传统的教学中，老师占据主体位置，教师注重知识的传授，在这种老师一言堂的教学中，学生处于被动的状态，学生的感受被忽略，学习没有主动性。营造和谐的教学氛围，学生为主体地位，老师为主导地位，建立平等、轻松、互助的学习环境，有助于提高学生的自主性和自信心。在学习过程中，老师引导学生进行探究学习，培养学生自主探究学习的能力和意识，让学生做学习的主人。
（三）学生自主学习，提高学生的自信
中职注重培养技能型人才，中职美术教学的目标是提高学生的审美能力和综合素养。在教学中，不仅要学习基础的美术绘画知识，也要学习美术实践技能，在美术教学过程中发现学生大多不喜欢美术理论知识，但在教学目标中，美术理论知识是提高学生美术素养的重要渠道，在美术教育中地位十分重要。把美术课程分为美术基础与实践两部分，既要让学生提高美术素养，又要提高其动手能力。在美术教学中应该尽量让学生融入到美术氛围中，并体会到美术带来的快乐。在教学过程中，由传统的教师讲授形式，转变为学生以为主体、老师主导，为学生提供基础的、有意义的、有趣味的美术知识。通过欣赏艺术作品，引出作品的创作背景以及作者的介绍等，并通过作品的介绍，让学生进行分组学习和资料收集。
（四）提高学生动手能力，培养学生自信
中职生大多美术底子较差，对美术知识的了解较少，动手实践的机会更少，到了动手实践时觉得不知从何入手。针对这种情况，应该让学生通过各种渠道，如网络、书籍、展览等途径，多接触美术作品，拉近学生与美术的距离，让学生多发现、多感悟、多思考，通过老师的鼓励和表扬，让学生在美术创作中得到乐趣，大胆动手创作，培养学生的审美能力和自信心。动手能力的提高，为培养技能型人才打下基础，也是创新型人才的基本特征之一。
（五）通过小组合作探究学习的方式，提高学生的团队合作意识
小组合作探究学习是一种有效的学习方式，学生在小组中完成互助性学习。在美术教学中，教师根据学习任务的不同，组织学生运用小组合作的形式进行交流。如何让学生能在学习过程中，高效地共同探究学习问题？首先是组内成员要有角色分工，要根据学生的学习态度来分等级，分组根据异质合作的原则，根据实际需要给组内成员安排不同的任务。学习态度积极的学生作为小组的组织者，要能组织组内成员围绕任务共同探究学习，并根据组员的意见，做出决策。在小组合作学习的过程中，组员们营造小组和谐的合作氛围，不同的角色分工中发展不同的能力，使组内各成员乐于接纳对方，发表各自的意见。通过小组合作探究学习的方式，使学习小组中形成互助帮扶的关系，同时使组与组之间形成良性竞争的关系，培养学生的团队合作意识和竞争意识，提升学生自我认同感和学习的自信心。
（六）艺术作品资料的收集整理与分享，提高学生的语言表达能力和自信
部分中职学生在学习中缺乏自信心，不愿意主动与别人沟通。在教学中，以小组合作的方式，以小组为单位，通过艺术作品所传递的信息，从各个途径收集资料，经过作品欣赏、分析材料，整理成PPT，并对小组的研究成果发表意见，解释这幅画作的历史背景、色彩运用、光线处理，引导学生进入画中情景与作品产生共鸣，谈谈自己的感受。作品表现出来的情感感染学生，使学生对美术作品有更深入地理解，从而激发学生的探究精神。通过每组之间的交流，调动学生的语言表达能力、积极性和主动性。让学生体会美术作品在人心理上产生的巨大作用，并通过这样的过程增强学生的自我认同感和自信。 （七）科学激励的评价体系，增强学生自信
针对非美术专业学生，在美术课程中，既要学习美术基础知识，也要提高其动手实践水平。因此，美术评价标准分为理论和实践两部分。理论部分采取理论测试成绩和收集美术资料并整理成PPT作现场交流作为评价考核的结果，综合每次实践的成绩，同时还要重视学生平时的学习态度及作品的整体水平，主要考核学生对重要的美术作品的认识及其对美术基础知识的掌握，以及学生对艺术作品的个人感受；艺术实践部分，根据各个专业的学生兴趣，采用形式多样的动手实践教学，如剪纸、木刻版画、丝网版画、书法等，充分调动其学习积极性，让学生能在实践教学过程中，挖掘自己的兴趣。
评价方案的理念：
1.专业技能与学习态度相结合，注重过程的评价
通过这种多元的参与式教学评价，使得学生除了注重专业技能的同时，更要注重学习的态度。重视学习态度的评价方式让一些美术基础较差，但平时学习态度良好的学生，相信通过努力就能及格或取得更好的成绩。与以往美术教学侧重甄别的评价方式相比，多元的参与式教学评价方法，更能让学生的学习兴趣得到增强。
2.注重为专业服务
根据各个专业的专业特点和学生的兴趣，开设形式多样的动手实践教学，如汽车美容、汽车维修、汽车钣金喷漆、汽车配件等岗位，根据岗位特点制定适合该专业的教学计划和教学内容，开设剪纸、木刻版画、丝网版画等与专业发展相关的实践教学内容，让学生在未来的工作中能学以致用，让美术课程为专业教学提供服务。
（八）通过艺术教育活动的开展和校园文化的建设，让学生在美术教学中受到熏陶
1.校园文化的建设，提供作品展示平台，展示学生才能
通过学校校园文化建设，开展美术展览、美术竞赛等，打造中职学校的艺术氛围。学校定期提供作品展示平台，把学生实践过程中优秀的作品展出，让学生通过观摩，为他们提供了同学间相互学习的机会，使学生对所学知识有一个感性认识，增强学习美术的兴趣，并让学生通过作品展示，提高自我认同感，增强学生自信心。开展艺术讲座以及书画名家即席挥毫等活动，拉近学生与美术的距离。传承并发扬传统艺术文化，开拓视野，丰富校园生活，提高学生精神生活品质，优化学生的美术素养。
2.开展校外美术活动，开拓学生视野
改变传统教学枯燥的模式，开展形式多样的校外美术活动，如参观美术馆和博物馆等。美术馆和博物馆是学生接触艺术作品最理想的场所之一。因此，教师与学校应该尽可能提供给学生参观各类展览的机会。学生参观的同时，在特定的艺术环境中 ，在老师和美术馆讲解人员的讲解和引导下，让学生自由地欣赏艺术、感悟艺术，对艺术的认识有进一步的了解。美术教学的实质应该是引导学生去感受生活，通过参观拉近学生和艺术作品的距离，使学生明白艺术离我们并不遥远。最终达到增长知识、拓宽视野，培养学生的审美情趣和修养爱好，陶冶其情操的目的。
四、结语
综上所述，自信心对每个学生来说都非常重要，自信是适应未来时代需要的创新型人才心理素质的基础。美术教学培养目的，是让学生具备良好的审美情趣， 培养人敏锐的观察力和丰富的情感，陶冶学生的情操，让学生在生活中不断的感受美、认知美、创造美。公共艺术课程美术教育是培养高素质劳动者和技术技能人才的重要途径， 是促进学生全面发展的重要方法，提高学生的审美能力和综合素养，提高学生的自信心。
参考文献：
[1]教育部关于印发《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》通知教职成厅[2013]2号
[2]冯彩红.中等职业学校学生美术教学研究[J].赤子，2014，（17）：128.
[3]刘秀丽.美术课堂教学中培养和提高学生美术素养的研究结题报告[J].科教导刊，2011，（09）.
作者单位：
广州市番禺区职业技术学校